董 琳，上海工程技術(shù)大學(xué)中法埃菲時(shí)裝設(shè)計(jì)師學(xué)院

對(duì)于高校的傳統(tǒng)教育模式而言，大多體現(xiàn)為重理論而輕實(shí)踐，此模式較難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)大綱多年不變，單純的知識(shí)教育會(huì)讓課堂變得枯燥乏味之外，也會(huì)逐漸削弱學(xué)生對(duì)于課程的興趣地同時(shí)，缺少培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手及實(shí)踐操作能力。因而，校企產(chǎn)學(xué)合作的模式全方位地體現(xiàn)了培養(yǎng)的人才適合社會(huì)和市場(chǎng)最為實(shí)際的需求。

1 校企產(chǎn)學(xué)合作模式

1.1 校企產(chǎn)學(xué)合作模式背景介紹

總體而言，校企產(chǎn)學(xué)合作模式是以加強(qiáng)院校與企業(yè)之間的合作為基礎(chǔ)，以建立更為完善的教育資源為催化作用，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才為主旨，推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)雙方可持續(xù)發(fā)展為方向，著眼于“精細(xì)化、實(shí)踐性、全方位”培養(yǎng)的目標(biāo)，將強(qiáng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共贏互惠?，F(xiàn)今，校企產(chǎn)學(xué)合作模式具體表現(xiàn)為：企業(yè)針對(duì)人才定向培養(yǎng)的有力嘗試；建立產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地的加強(qiáng)合作；促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目制教學(xué)在課程中的推行。

1.2 校企產(chǎn)學(xué)合作模式的特點(diǎn)和意義

校企產(chǎn)學(xué)合作模式是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重學(xué)校與企業(yè)資源、注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，信息與資源共享的“雙贏”模式。校企產(chǎn)學(xué)合作模式的意義具體體現(xiàn)為：首先，校企產(chǎn)學(xué)合作模式適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需要。校企產(chǎn)學(xué)合作模式，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來了可持續(xù)發(fā)展的另一片天地。

2 校企產(chǎn)學(xué)合作模式的創(chuàng)新應(yīng)用

2.1 服裝市場(chǎng)營(yíng)銷課程的概況與特性

服裝市場(chǎng)營(yíng)銷類課程在服裝類課程體系中，更多體現(xiàn)為理論與應(yīng)用的綜合。以服裝市場(chǎng)營(yíng)銷課程為典型案例，在熟練掌握理論內(nèi)容的同時(shí)，圍繞如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課程循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中融入創(chuàng)新模式，適時(shí)運(yùn)用企業(yè)的實(shí)際案例進(jìn)行案例教學(xué)法，以項(xiàng)目制的形式安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，在理論與實(shí)踐中對(duì)課程體系進(jìn)行了完全的疏通，同時(shí)實(shí)際企業(yè)案例，逐步提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、頭腦風(fēng)暴并分析的能力。鑒此，如何在服裝市場(chǎng)營(yíng)銷課程中融入校企產(chǎn)學(xué)合作模式，可謂是突破理論和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)雙贏瓶頸的重大舉措。

2.2 校企產(chǎn)學(xué)合作模式在課程中的應(yīng)用

校企產(chǎn)學(xué)合作模式在服裝市場(chǎng)營(yíng)銷課程的應(yīng)用，不僅是教學(xué)呈現(xiàn)方式和教學(xué)體現(xiàn)模式的創(chuàng)新型思維的突破，更能夠使學(xué)生在實(shí)踐操作中檢驗(yàn)真理，從而培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新性思維、以及批判性思維。談及校企產(chǎn)學(xué)合作模式存在的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：

2.2.1 學(xué)生在校企產(chǎn)學(xué)合作模式的主動(dòng)性改善

在服裝市場(chǎng)營(yíng)銷課程的課堂教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于老師對(duì)于課程理論教學(xué)的灌輸型教育，久而久之便會(huì)削弱并失去對(duì)于課程的主動(dòng)性。然而，校企產(chǎn)學(xué)合作模式以實(shí)際案例的形式，通過實(shí)際項(xiàng)目制的教學(xué)和相互合作，令學(xué)生能夠從主觀能動(dòng)性上擔(dān)當(dāng)主角，潛移默化中讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)擁有更多求知欲從而提升對(duì)于課程的興趣。

在服裝市場(chǎng)營(yíng)銷課程中，校企產(chǎn)學(xué)合作模式，讓學(xué)生以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為根基，就某一實(shí)際品牌的商品企劃、銷售（售前、售中、售后）、品牌推廣等，以個(gè)人或小組作業(yè)的形式談自身的想法并撰寫策劃書。學(xué)生的心理從被動(dòng)調(diào)整為主動(dòng)，更多地培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力、分析能力，靈活運(yùn)用能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于服裝市場(chǎng)營(yíng)銷課程內(nèi)容的熟能生巧。同時(shí)有助于學(xué)生在心理上調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，制定預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成此課堂希望達(dá)到的自我實(shí)現(xiàn)需求。

2.2.2 學(xué)生在校企產(chǎn)學(xué)合作模式的溝通性加強(qiáng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于擔(dān)任聆聽者的角色，較少同學(xué)為主動(dòng)交流者，則問題的焦點(diǎn)需要定位于溝通性加強(qiáng)的問題。校企產(chǎn)學(xué)合作模式在服裝市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的拓展和應(yīng)用的創(chuàng)新運(yùn)用極好地幫助了學(xué)生改善這一問題。通過企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目及實(shí)體情境，在課堂教學(xué)中設(shè)置不同教學(xué)環(huán)節(jié)，不同學(xué)生擔(dān)任不同的工作角色，培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)自我理念以及和其他學(xué)生之間的良好溝通。通過多次頭腦風(fēng)暴，在此過程中不斷提升批判性思維和創(chuàng)新型思維，循序漸進(jìn)的交流和溝通，以此激發(fā)對(duì)于實(shí)際項(xiàng)目愈加完善的策劃。此外，其中教師和學(xué)生的良好溝通也為教學(xué)相長(zhǎng)建立了完善的交流平臺(tái)。

[1]勞動(dòng)和社會(huì)保障部高技能培訓(xùn)聯(lián)合委員會(huì)編.校企合作培養(yǎng)高技能人才成功之路[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2017.

[2]（英）穆爾著，張龍琳譯.服裝市場(chǎng)營(yíng)銷與推廣[M].北京：中國(guó)紡織出版社，2015.

[3]黎明主編.市場(chǎng)營(yíng)銷課程模擬與實(shí)踐[M].上海：對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社，2015.

征稿啟事及廣告征訂