孫旭穎

（滄州師范學(xué)院 河北 滄州 061001）

目前我們正處在一個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新“的嶄新時(shí)代。高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，是以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的重要舉措。2015年5月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了 《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，為高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展做出了全面部署，也將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展推向了新的高度。

應(yīng)用型本科院校不同于研究型高校，也不同于普通的職業(yè)院校，其培養(yǎng)的是高素質(zhì)的、與社會(huì)緊密接軌的應(yīng)用型人才，重在突出“應(yīng)用”二字。應(yīng)用型本科教育正契合社會(huì)對(duì)于高層次應(yīng)用型人才的需求，有利于促進(jìn)我國(guó)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育大眾化的發(fā)展進(jìn)程。滄州師范學(xué)院作為新建地方本科院校，其目標(biāo)在于培養(yǎng)“靠得住”—具有良好的政治素養(yǎng)、思想道德和職業(yè)操守，“有本事”—具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底和較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，“用得上”—與地方行業(yè)、職業(yè)崗位需求相適應(yīng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

近年來(lái)，滄州師范學(xué)院通過(guò)設(shè)置大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課，建設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園”等措施，在提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)方面取得了一定的成效，但由于新建本科院校大多是從老專科學(xué)校升格而來(lái)的，仍存在創(chuàng)業(yè)觀念落后、實(shí)踐能力不強(qiáng)、教師教學(xué)方法單一、創(chuàng)業(yè)型師資力量薄弱等問(wèn)題。筆者針對(duì)滄州師范學(xué)院的現(xiàn)狀，在具體分析現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，探索出適于應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新模式。

1 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科建設(shè) 提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

1.1 修訂人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位。進(jìn)一步理清應(yīng)用型本科院校辦學(xué)思路和轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入到人才培養(yǎng)方案中，把提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)具化到學(xué)分中，把切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，真正把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)型到應(yīng)用型人才培養(yǎng)上來(lái)，轉(zhuǎn)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)上來(lái)。

1.2 重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)，補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置。目前滄州師范學(xué)院開設(shè)的創(chuàng)業(yè)類通識(shí)必修課程數(shù)量仍太少，需要集中建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，鼓勵(lì)各專業(yè)開發(fā)符合社會(huì)和學(xué)生需求、具有專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。力爭(zhēng)做到既有通識(shí)必修課、選修課，又有專業(yè)理論課、實(shí)踐課；既有網(wǎng)絡(luò)課程，又有校內(nèi)外專家授課等形式多樣、層次分明的創(chuàng)業(yè)課程體系。建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。

1.3 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和教學(xué)方法，建立科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)型人才評(píng)價(jià)機(jī)制。鼓勵(lì)授課教師把教育理論中前沿的知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合到課堂教學(xué)中，把國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、方法和原則融入到專業(yè)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。革新教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可通過(guò)賽教融合的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核方式，加大實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)中的比例，探索科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)型人才評(píng)價(jià)機(jī)制，盡可能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化、豐富化。

1.4 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。建立一支高素質(zhì)、多元化、專兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的業(yè)績(jī)納入教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效考核；支持教師與企業(yè)建立長(zhǎng)期的技術(shù)服務(wù)關(guān)系，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2 依托創(chuàng)業(yè)平臺(tái) 開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式新舉措

2.1 充分利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)園、科技園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)生與企業(yè)互通的渠道，將學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)緊密聯(lián)系起來(lái)。目前，滄州師范學(xué)院大學(xué)生眾創(chuàng)空間建設(shè)已經(jīng)形成2 630 m2的“一園兩基地”格局，760 m2的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心也已建成。由師生創(chuàng)辦的實(shí)體運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目已達(dá)23個(gè)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師50余人，直接參與學(xué)生300余人。學(xué)校被河北省教育廳授予“河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范園”稱號(hào)。

2.2 通過(guò)校企合作，開啟校企育人新模式。主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，以校企雙方共建的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為依托，有效利用雙方的師資條件，共同建立經(jīng)權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)定的人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)、互評(píng)、認(rèn)證及就業(yè)推薦工作；第二，校企雙方聯(lián)合建立“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境和實(shí)習(xí)過(guò)程，以解決學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量與就業(yè)能力；第三，為支持高校師生和企業(yè)工程師的科研及相關(guān)項(xiàng)目的開發(fā)工作，可由校企雙方共同發(fā)起，建立科研項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。校企雙方結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)各自科研成果的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)與利益共享。

2.3 加強(qiáng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。通過(guò)定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、論壇、社團(tuán)、競(jìng)賽活動(dòng)等豐富多彩的主題活動(dòng)，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，集中展示大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀成果，進(jìn)一步加深學(xué)校校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。加大覆蓋面廣的學(xué)科競(jìng)賽的資助力度，以賽代練，使學(xué)生得到全面的鍛煉；鼓勵(lì)各學(xué)院舉辦與自身專業(yè)緊密結(jié)合的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，擴(kuò)大影響力。

3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系 加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)工作

以滄州師范學(xué)院為例，目前就業(yè)指導(dǎo)中心專兼職人員少，主要業(yè)務(wù)仍集中在發(fā)放報(bào)到證、就業(yè)協(xié)議，收集、匯總、整理、發(fā)布就業(yè)信息，舉辦校園招聘會(huì)等日常事務(wù)性的工作。雖然在實(shí)際業(yè)務(wù)操作中伴有就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)工作，但總體來(lái)說(shuō)，專業(yè)指導(dǎo)功能較為薄弱。

為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效的監(jiān)管體制和完善的創(chuàng)業(yè)培育服務(wù)體系必不可少。高校一方面要獨(dú)立設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)中心，或設(shè)立專門針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心。建立健全黨政辦公室、學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委等多部門協(xié)作的工作機(jī)制，形成各部門、全方位助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的合力；另一方面，擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)中心專兼職工作人員隊(duì)伍，將工作重心由事務(wù)性的日常工作真正轉(zhuǎn)移到對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的指導(dǎo)工作中，為大學(xué)生提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)和服務(wù)，幫助大學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是一種實(shí)用教育，主要以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。應(yīng)用型本科院校，應(yīng)積極探索多形式、多方位、多渠道的創(chuàng)新教育形式，不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)機(jī)制，以“應(yīng)用和實(shí)踐”為抓手切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。

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