孫海峰

（唐山學院 河北 唐山 063000）

1 大學英語教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的大學英語教學，主要進行單詞、語法、閱讀、翻譯和寫作等教學活動。教師講解深入淺出，通過歸納總結，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生再通過大量的練習來檢驗所學的知識，學生能夠按照題目要求進行必要的語言實踐。通過這樣的訓練，學生一般都能順利通過各種考試，并取得很好的成績。但傳統(tǒng)大學英語教學模式以應付考試為目的，忽略了對學生文化交際層面的培養(yǎng)。學生對西方文化知識知之甚少，對英語的學習僅僅會英語發(fā)音，口頭表達流利，但是缺乏相關的文化背景知識而導致無法進行實際交際。

由于時代發(fā)展的需要，國際經濟交流日益加強，大學生既要懂得本國文化，同時也要了解英語國家的文化內涵，才能把自己掌握的英語知識更好地為社會服務，才能成長為社會需要的合格人才。

2 大學英語教師培養(yǎng)學生跨文化交際能力的策略

2.1 強化跨文化交際意識。每種語言都有自己相對應的文化，學習英語，就要了解以英語為母語的國家的文化內涵，比如，贈送禮物的禮儀。當主人得到禮物時，一般要當面拆開，表示喜歡，并對送禮物的人表示感謝。這與中國文化大相徑庭。再如，中國人常用“你吃了嗎”打招呼，外國人難以接受。隨著全球文化的逐漸融合，中國的年輕人也將這一傳統(tǒng)的招呼方式變成了“你好”。教師在教學實踐中，要有意識培養(yǎng)學生明確兩種文化意識，潛移默化地將它們進行融合和互補。

2.2 培養(yǎng)學生跨文化交際能力。教師通過課堂教學，結合教材資料以及相關的網絡資源，多為學生提供跨文化交際的人文資料，不斷開拓學生的視野，引導學生積極主動地學習英語國家的文化背景，了解他國的風土人情，體會英美文化與我國文化的不同特點。從人際交往到國際社會的交流與合作，都需要相關的跨文化交際能力。

借助多媒體資料，呈現(xiàn)成功的案例，讓學生積累經驗。失敗的教訓，給學生以啟發(fā)。這些都為學生今后從事相關的工作提供有力的依據(jù)和保證。

2.3 鼓勵學生多接觸英語國家的原汁原味。教師通過課堂教學提供的英美國家的文化內容畢竟有限，因此要鼓勵學生在課余多接觸原汁原味的西方文化資料，如經典的影片、網絡的短視頻資源、有特色的英文原版演講資料、刊物、原版的英語小說、一些名家作品等，從中學習體會外國文化與中國文化的差異，了解更多的跨文化知識，豐富自己的跨文化交際底蘊。

總之，教師要不斷改進教學方法，引導學生樹立跨文化交際意識，在不斷的學習實踐中，發(fā)現(xiàn)不同文化的差異，在今后的工作和生活中，做到正確運用，才能得心應手。