姚寧

[摘要]南京大學(xué)金陵學(xué)院于2015-2016學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)了“西班牙語戲劇課程”，其核心是“在戲劇表演中學(xué)習(xí)西班牙語”。本文從該課程的實際教學(xué)情況出發(fā)，介紹了課程的起源、教學(xué)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等情況，試圖對“西班牙語戲劇課程”的設(shè)計理念和實踐情況做出一個全面、詳細、系統(tǒng)的勾勒。實踐證明，該課程對于西班牙語專業(yè)學(xué)生的語言能力和人文素質(zhì)的綜合提升起到了極為積極的作用。

[關(guān)鍵詞]戲?。晃靼嘌勒Z教學(xué)；西班牙語戲劇課程；南京大學(xué)金陵學(xué)院

一、引言

2014年10月，“吉訶德戲劇社”——一個致力于演出西班牙語作品的學(xué)生戲劇團體，在南京大學(xué)金陵學(xué)院成立。2015年5月29日，在該校第九屆西班牙拉丁美洲文化周暨第一屆西班牙語戲劇節(jié)上，吉訶德戲劇社將西班牙著名劇作家卡爾德隆的經(jīng)典作品《人生如夢》（La Vida Es Suefio）搬上舞臺。此次演出取得了巨大成功，引發(fā)了國內(nèi)外頗具影響力的專業(yè)媒體的關(guān)注和報道，如西班牙國際通訊社艾菲社（EFE）、中央電視臺西班牙語頻道（CNTV）等。

結(jié)合戲劇《人生如夢》的實踐經(jīng)驗，南京大學(xué)金陵學(xué)院西班牙語系著手申請開設(shè)“西班牙語戲劇課”，并于2015-2016學(xué)年第二學(xué)期正式開課。該課程是一門從內(nèi)容到形式都完全創(chuàng)新的語言文化類實訓(xùn)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，改革傳統(tǒng)教學(xué)與考核方式，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，重構(gòu)新型的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生共同成長。系主任陳凱先教授認(rèn)為：“這是一個跨學(xué)科的、理論與實踐相結(jié)合的開放課程。這些舉措對中國高校的西班牙語教學(xué)具有深遠意義?！?/p>

二、戲劇用于外語教學(xué)

20世紀(jì)中后期，英國開始將戲劇作為教學(xué)的媒介和手段，用來進行知識傳授和技能培養(yǎng)，這種新的視角和方法隨后逐漸為全世界越來越多的教育者所認(rèn)識，并擴展運用到更為廣泛的學(xué)科領(lǐng)域（王永陽，2011）。目前，戲劇已被廣泛應(yīng)用到二語教學(xué)，尤其是英語教學(xué)中。針對戲劇在外語教學(xué)中的使用策略及學(xué)習(xí)效果，在英國、美國、德國、愛爾蘭、保加利亞、澳大利亞、日本、新加坡等國家和中國臺灣等地區(qū)，已有眾多的實踐者和研究者，他們通過開設(shè)課程、舉辦講座、培訓(xùn)和研討會以及建立網(wǎng)站、開設(shè)博客和網(wǎng)絡(luò)論壇等方式，對戲劇化教學(xué)法在二語教學(xué)中的運用與研究進行交流與探索（王永陽，2011）。近年來，中國的外語教師們也逐漸開始關(guān)注這種教學(xué)法，比如徐潔雯（2008）分析戲劇在外語教學(xué)中的科學(xué)性，許葵花（2001）研究戲劇表演在外語課堂中的功能與應(yīng)用，鄭淑杰（2010）探討戲劇在俄語教學(xué)中的作用。

三、西班牙語戲劇課程的基本情況

（一）教學(xué)目標(biāo)

西班牙語戲劇課程的目標(biāo)是以戲劇為媒介，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的整個過程，統(tǒng)整其各項西班牙語語言能力。通過兼具理性思考和情感體驗的實踐，使學(xué)生獲得豐富的專業(yè)知識和戲劇知識，全方位提高西班牙語語言運用能力，增強學(xué)生的自我認(rèn)知和自我調(diào)控能力，幫助其養(yǎng)成良好的性格和健全的人格。構(gòu)建新型的師生關(guān)系，弱化教師與學(xué)生之間的距離感，增強學(xué)生的課堂主人公意識。

（二）課程性質(zhì)

根據(jù)《南京大學(xué)金陵學(xué)院2012年版本科教學(xué)計劃》的內(nèi)容要求，西班牙語戲劇課程屬于“開放選修課程模塊”，性質(zhì)為專業(yè)選修課，歷時1個學(xué)期（16周），周課時2，學(xué)分?jǐn)?shù)2，面向西班牙語專業(yè)大二、大三和大四的學(xué)生開放選課（由于在授課過程中全程使用西班牙語講解、閱讀和表演，需要學(xué)生具有一定的西班牙語語言聽力水平、劇本閱讀理解能力和語言表達水平，因此大二年級以上的學(xué)生較為適合）。

（三）師生情況

2016西班牙語戲劇班由兩位授課教師和35名學(xué)生組成：中國老師與外教各1名，2名大四學(xué)生、3名大三學(xué)生、30名大二學(xué)生。

四、課程大綱、教學(xué)方法與考核方法

（一）課程大綱

西班牙語戲劇課程的內(nèi)容主要分為四大板塊：西班牙戲劇理論、戲劇表演基礎(chǔ)訓(xùn)練、劇本學(xué)習(xí)和劇本排練。每一個板塊的具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配和教師安排情況詳見表1。

（二）教學(xué)方法

該課程采用教師講授、媒體演示、集體討論、實踐練習(xí)相結(jié)合的綜合教學(xué)法。教師可根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重采用不同的教學(xué)手段：戲劇理論介紹階段，采用教師講授以及媒體演示結(jié)合法；劇本學(xué)習(xí)階段，采用教師講授與集體討論結(jié)合法。必要時（且有條件的前提下），還可邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或?qū)W者進行講座和課外輔導(dǎo)。

（三）考核方式

本課程結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、期中考試（筆試）、期末考試（表演），對學(xué)生進行綜合考核，滿分100，三個部分的比例分別為3：2：5。

五、西班牙語戲劇課程具體內(nèi)容

（一）西班牙戲劇理論

西班牙戲劇理論板塊的目標(biāo)是讓學(xué)生對于戲劇基本理論以及西班牙戲劇史有一個概括性的了解，在了解西班牙戲劇知識的基礎(chǔ)上，獲得與西班牙戲劇相關(guān)的大量詞匯和表達，為接下來的劇本理解和戲劇實踐打下良好的理論基礎(chǔ)。該板塊主要分為兩個部分：在戲劇基本理論部分，主要介紹戲劇的概念、戲劇的特點、戲劇的組成要素、戲劇的種類等知識；在西班牙戲劇史中介紹西班牙戲劇的起源、主要發(fā)展時期、具有代表性的劇作家等內(nèi)容。

（二）戲劇表演基礎(chǔ)訓(xùn)練

肢體表達、聲音表達、情緒表達和團隊意識是戲劇參與者（尤其是演員）的基本素質(zhì)，具有針對性的訓(xùn)練在這門課程中是必不可少的。通過訓(xùn)練，學(xué)生們逐漸獲得身體和心理的放松，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)作潛力，增強自信心。該板塊中的四部分內(nèi)容分別為肢體練習(xí)、聲音練習(xí)、情緒練習(xí)和團隊意識練習(xí)，每一部分內(nèi)容中包含若干個小練習(xí)（活動）。教師可將學(xué)生分組，以小組為單位完成訓(xùn)練。

（三）劇目選擇與劇本排演

1.劇目選擇。本學(xué)期，我們選擇了《小癩子的生活》、《風(fēng)車還是巨人？》、《貝納爾達·阿爾瓦之家》這三個劇本，它們分別改編自西班牙經(jīng)典文學(xué)作品《小癩子》（El Lazarillo de Tormes，15541、米蓋爾·塞萬提斯的《堂·吉訶德》（Don Quijote de la Mancha，1605）和費德里克·加西亞·洛爾卡的《貝納爾達·阿爾瓦之家》（La Casa de Bernarda Alba，1936）。這三部作品真實地還原了16世紀(jì)、17世紀(jì)和二戰(zhàn)后的西班牙社會，學(xué)生們學(xué)習(xí)和表演的過程猶如經(jīng)歷了一場真實而生動的文學(xué)之旅，因此，我們將該學(xué)期的整體劇目取名為“2016文學(xué)之旅”。然而，由于三個劇目的歷史時期和故事情節(jié)互相獨立，我們在“文學(xué)之旅”的立意基礎(chǔ)上，想到了用奶奶給小孫女講睡前故事的辦法，將三個故事合情合理、自然而然地串聯(lián)起來。

2.劇本排演。戲劇排演可以說是整個西班牙語戲劇課中最為核心的部分，主要分為兩個階段：劇本學(xué)習(xí)與排練。我們以劇目《小癩子的生活》為例，具體說明該部分內(nèi)容，詳見表2。

六、西班牙語戲劇課程的創(chuàng)新之處與教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的西班牙語教學(xué)活動中，戲劇活動或作為改善和豐富教學(xué)方法的手段，在課堂上以角色扮演、情景教學(xué)、即興表演等形式呈現(xiàn)；或作為專業(yè)知識拓展項目，以西班牙語國家戲劇知識相關(guān)內(nèi)容的講座形式呈現(xiàn)；或作為課外活動，以校際戲劇節(jié)中的單元劇目等形式呈現(xiàn)?？梢哉f，西班牙語戲劇課程的開設(shè)在全國擁有西班牙語專業(yè)的高校中尚屬首例。與國內(nèi)的西班牙語專業(yè)常規(guī)課程相比，該課程從大綱設(shè)計到實施手段、從授課內(nèi)容到學(xué)習(xí)效果，都具有十足的創(chuàng)新性。

第一，中國教師和外國教師共同授課，根據(jù)自己的專長，分擔(dān)不同的教學(xué)內(nèi)容。第二，團隊任務(wù)分工明確，集體意識增強，學(xué)生參與了西班牙語戲劇學(xué)習(xí)的整個過程，成為真正的學(xué)習(xí)主體。第三，教師參與演出，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和表演，傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變。第四，最重要的一點，為學(xué)生創(chuàng)造了一個類似真實的語言環(huán)境和歷史氛圍，使學(xué)生在短短的一個學(xué)期之內(nèi)，獲得了語言和文化知識，以及聽、說、讀、寫、譯等語言技能的全面提升。

七、結(jié)語

西班牙語戲劇課程建設(shè)尚處在探索階段，我們?nèi)孕璨粩嗟貙W(xué)習(xí)和改進。學(xué)生們對這門課的喜愛和投入帶給我們無盡的欣慰和動力。我們希望，學(xué)生能在戲劇表演中快樂、輕松地學(xué)習(xí)西班牙語，獲得語言水平和人文素養(yǎng)的綜合提升。我們也希望，通過探索戲劇表演在西班牙語教學(xué)中的實施方法，科學(xué)分析戲劇表演給西班牙語教學(xué)中所起到的特殊作用和效果，為戲劇教育走入學(xué)校的理念及運用提供參考，為構(gòu)建語言文化類課程的新型教學(xué)模式提供借鑒，為新世紀(jì)的西班牙語人才培養(yǎng)戰(zhàn)略做出一些嘗試。endprint