何冰　常波　杜琳　奉強　何應(yīng)森

摘要：本研究采用自編的科學問卷表，對成都師范學院2012級文科專業(yè)大學生科學素養(yǎng)進行調(diào)查。發(fā)現(xiàn)文科大學生對現(xiàn)代科學知識較感興趣但了解渠道單一；普遍較認同現(xiàn)代科學技術(shù)對社會發(fā)展起積極作用；認同科學技術(shù)積極影響自己日常生活但不認同了解科學技術(shù)知識的重要性。調(diào)查結(jié)果也引導我們從多個方面進行思考和改進。

關(guān)鍵詞：文科大學生；科學素養(yǎng)；現(xiàn)狀調(diào)查；策略

0引言

人類社會進入知識經(jīng)濟時代，社會的大發(fā)展需要大量具有寬闊知識背景和全面素質(zhì)的公民，這無疑對高等教育提出了更高要求。科學素養(yǎng)早已成為大學生綜合素質(zhì)的一個重要方面，社會要求大學生科學素養(yǎng)應(yīng)高于一般公眾。由于我國中學教育模式長期以文理分科為特點，理科生科學素養(yǎng)整體高于文科類學生翻，理科生數(shù)量也多于文科生。社會普遍認為文科大學生在科學素養(yǎng)上與理科大學生差異巨大，文科大學生普遍存在著基本科學素養(yǎng)的缺失。高等教育中的科學素養(yǎng)教育至少應(yīng)有兩方面作用：一是作為提高全體文科大學生科學素養(yǎng)必備的文化基礎(chǔ)課，培養(yǎng)其掌握科學思維的能力并用于社會工作實踐；二是作為培養(yǎng)全人教育的核心能力必備的專業(yè)課程。科學素養(yǎng)是體現(xiàn)現(xiàn)代人綜合素質(zhì)的一個重要方面，能夠有效地培養(yǎng)和提高公眾科學的世界觀和思維方法，已經(jīng)成為國家持續(xù)發(fā)展的根基。

現(xiàn)今各國測定和比較國民科學素養(yǎng)的基本參照標準，是根據(jù)國際公眾科學素養(yǎng)促進中心主任J.D.米勒所提出的觀點衍生而來的，科學素養(yǎng)應(yīng)當被看作是社會公眾所應(yīng)具備的最基本的對于科學技術(shù)的理解能力。其具體內(nèi)涵包括以下三個層次：①理解科學技術(shù)的基礎(chǔ)是認識和理解一定的科學術(shù)語和概念的能力；②有科學推理的基本能力，也就是了解對科學研究的一般過程和方法，具備科學的思維習慣，在日常生活中能夠判斷某種說法在什么條件下才有可能成立；③理解包含科學及技術(shù)內(nèi)容的公共政策議題能力。高等教育肩負著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，而這種高素質(zhì)人才不僅要有現(xiàn)代化知識，而且還有有競爭意識、法制意識和參與意識等現(xiàn)代意識。不僅要有民主，平等的人文精神，而且還有有務(wù)實、創(chuàng)新的科學精神。搞清楚當前文科生科學素養(yǎng)現(xiàn)狀，可以助力深度探究大學生培養(yǎng)的優(yōu)效策略、全方位改進課程設(shè)置，最終提高文科大學生科學素養(yǎng)水平。

1調(diào)查對象及方法

本次通過對成都師范學院具有中學文科背景的文科專業(yè)大學生進行基本科學素養(yǎng)調(diào)查，了解目前文科大學生科學素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，探索進一步培養(yǎng)文科大學生科學素養(yǎng)，為高校文科專業(yè)科學素養(yǎng)教學改革以及為如何提高教師素質(zhì)提供參考。本文調(diào)查問卷參照中國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查問卷及相關(guān)的科普知識，根據(jù)成都師范學院文科專業(yè)學生群體的情況改編而成，以求能從不同側(cè)面、不同角度全面了解文科大學生的科學素養(yǎng)現(xiàn)狀。

本文選取成都師范學院2012級具有中學文科背景的文科專業(yè)大學生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷845份，回收有效問卷798份，問卷有效回收率為94.4%。

2調(diào)查結(jié)果及分析

本次調(diào)查問卷分為科學知識來源、對科學知識的態(tài)度和興趣，對科學技術(shù)作用以及對科學技術(shù)態(tài)度的認識四個大項目，涉及日常習慣、生物、醫(yī)學、物理、天文和地理等方面共計40個小項目。調(diào)查環(huán)節(jié)采用無記名方式進行，根據(jù)問卷結(jié)果，對數(shù)據(jù)進行分析討論，并得出一定結(jié)論。

2.1科學知識來源

圖1為對科學知識的一般來源途徑調(diào)查情況。在給出的科學知識來源中包括觀看電視，收聽廣播電臺，閱讀科普出版物，在線瀏覽科技信息等。

圖1表明，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，學生學習生活節(jié)奏的加快，特別是現(xiàn)在移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備比如手機的普及，因此可以明顯看出選擇便利互聯(lián)網(wǎng)瀏覽科技信息的學生明顯多于傳統(tǒng)上收聽廣播電臺科學節(jié)目的學生，有近一半的學生（49.24%）設(shè)有收聽過廣播電臺的科學節(jié)目。由于經(jīng)濟和時間成本相對高于其他方式的原因，導致科普畫廊普及率低，結(jié)果表明近一半學生（46.21%）沒有觀看過科普畫廊。同時由于觀看電視很方便，成本低的原因，有高達73.99%的學生偶爾有通過觀看電視節(jié)目的科學節(jié)目獲取科學知識。此外有65.4%的學生通過偶爾閱讀科普出版物獲取科學知識。

圖2為在過去的一年里，對參觀動物園（水族館），參加科技館或自然歷史博物館，參觀科技展覽，去公共圖書館或公共圖書閱覽室等活動的參與頻率調(diào)查情況。

數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)學生基本上都有去公共圖書館或公共圖書閱覽室來獲取科學信息的經(jīng)歷，選擇參觀科技展覽的學生較少。但不排除偶爾參觀動物園、水族館、植物園、科技館和自然歷史博物館，這也是學生獲取科學知識的一條重要途徑。而占半數(shù)以上學生（55.68%）基本上沒有參觀過科技展覽，這可能是由于科技展覽普及低所致。

2.2對科學知識的態(tài)度和興趣

圖3為對各調(diào)查項目的感興趣程度，調(diào)查項目包括對科學新發(fā)現(xiàn)，新發(fā)明和新技術(shù)的應(yīng)用，新的醫(yī)學發(fā)現(xiàn)，科技教育，空間探索，防災與減災，環(huán)境污染，原子能應(yīng)用于發(fā)電，農(nóng)業(yè)問題，國際與外交政策，經(jīng)濟與商業(yè)狀況，軍事與國防等各個項目的感興趣程度。調(diào)查選項包括很感興趣，較感興趣，不感興趣，毫無興趣。

在學生對現(xiàn)代科學技術(shù)態(tài)度和興趣方面的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學生對科學新聞較感興趣，選擇毫無興趣和不感興趣的所占比例都較小。這可能是因為當代大學生正處于網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的信息時代，對新鮮事物有著較高的關(guān)注度，尤其是在科學新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明、新技術(shù)的應(yīng)用以及防災與減災等影響人類社會文明進步方面的科學新聞更感興趣；然而可能對核能陌生的原因，調(diào)查發(fā)現(xiàn)對原子能用于發(fā)電此項不感興趣的同學相對較多：在原子能應(yīng)用于發(fā)電，國際與外交政策，科技教育等方面不感興趣的學生占得比例相對較多。調(diào)查顯示有近1/3學生對農(nóng)業(yè)問題不感興趣，這可能是由于現(xiàn)代文明和經(jīng)濟發(fā)展的影響，對農(nóng)業(yè)的逐漸遠離，農(nóng)業(yè)地位低，收入低，導致現(xiàn)在農(nóng)民離開土地，年青人遠離農(nóng)業(yè)。

2.3對科學技術(shù)作用的認識endprint

學生對科學技術(shù)作用認識的調(diào)查，其中對科學技術(shù)作用的認同包括：對有關(guān)科學技術(shù)對社會影Ⅱ向的認識、對科學技術(shù)作用的信任程度以及對一些研究領(lǐng)域的看法等多方面。調(diào)查結(jié)果如表1所示。整體來看，大部分同學對科學技術(shù)給人們帶來的積極意義都選擇了“很同意”或“基本同意”兩個選項：而選擇“很不同意”和“不知道”的比例較小。這表明大多數(shù)學生認同科學技術(shù)給人類帶來的利大于弊。在科學技術(shù)打亂了人們的是非觀念選項上，有58%學生認同此看法，這表明學生認為科學技術(shù)是雙刃劍，利弊相當。在選擇日常生活中了解科學的重要性選項上，有41%學生認同了解科學對自己不重要。之所以得到這樣的調(diào)查結(jié)果可能是因為部分大學生在生活中對科學信息接觸不多，感覺科學離自己很遙遠，對科學和科學家報有神秘感。

2.4對科學技術(shù)影響的認識

為了調(diào)查學生對科學技術(shù)在各個方面影響著人類社會的認識，我們設(shè)定了七項調(diào)查項目，如圖4。

調(diào)查結(jié)果顯示，學生選擇科學技術(shù)消極影響人類道德水平、公眾健康、世界和平的比例都超過10%，分別達到10.2%、15.3%、11.4%。學生認為科學技術(shù)能積極影響生活水平、一般工作條件以及國家繁榮，選擇比例都高于50%。另外，調(diào)查問卷也反映出學生認為科學技術(shù)將積極影Ⅱ向著個人生活情趣。

3培養(yǎng)文科生科學素養(yǎng)的主要策略與建議

3.1學校應(yīng)該以高等教育培養(yǎng)目標為指導提高文科生科學素養(yǎng)

高等教育的基本目標就是向社會培養(yǎng)合格社會人，合格社會人應(yīng)具備進入社會的必備素質(zhì)。作為大學生向社會人過渡的大學校園，應(yīng)該從以下幾個方面著手提高文科大學生的科學素養(yǎng)。

學?？梢誀幦≌⑵髽I(yè)以及個人的經(jīng)費支持。學?？梢耘c企業(yè)展開合作關(guān)系，企業(yè)提供崗位，學校選拔人才，企業(yè)對優(yōu)秀學生進行資金上的支持。

學校需要開設(shè)專門的課程。學校應(yīng)開設(shè)科學教育選修課，且針對我國目前文科類大學生對人與自然、環(huán)境與社會、現(xiàn)代科技發(fā)展等方面認識薄弱的特點，科學教育選修課最好以解決實際問題（如環(huán)境保護、能源的合理開發(fā)與應(yīng)用等），然而對一些理論知識的講解，最好在解決實際問題的過程中隨時穿插，而對科學理論的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展過程則做一定的了解即可，這樣使文科類大學生既了解科學技術(shù)及其成果，又成為能夠參與科學技術(shù)決策和具有良好科學素質(zhì)的人才。

整合校內(nèi)外教學資源資源，積極調(diào)動教師學生積極性。①轉(zhuǎn)變文科生的觀念，讓他們深刻認識到科學素養(yǎng)對他們的學習、工作、生活的重要價值；②鼓勵文科類大學生閱讀科普書籍以及科普讀物，利用好校園圖書館；③鼓勵文科類大學生走進實驗室，讓他們在老師的引導下自主探究自己感興趣的問題，也可以補做初、高中的理科實驗，從而彌補中學設(shè)能完成實驗的遺憾。

創(chuàng)建校園科學文化氛圍。①學?？梢愿鶕?jù)學生需要不定期地舉辦科普講座；②組織參觀科普展覽，科普論文評獎活動；③學?？梢詣?chuàng)辦科學文化社團，讓文科和理科的學生多多繁榮交流，從而帶動文科生，促進其科學素養(yǎng)水平的提高；④學校也可以經(jīng)常在校園里以黑板報、展板、科技競賽等各種形式宣傳科學文化。

3.2教師應(yīng)該營造良好科學素養(yǎng)教育環(huán)境

建立穩(wěn)固的教師隊伍。加強實踐教學環(huán)節(jié)，打造一支專業(yè)知識過硬、業(yè)務(wù)水平強的專職實踐教學隊伍。這要求教師必須具備全面的知識結(jié)構(gòu)：學生懂得的，教師必須要精通；要求學生做到的，教師首先身體力行：教師對指導的內(nèi)容、實踐的方法了如指掌，才能保證“導”得好、“導”到點子上。必須把對實踐教學環(huán)節(jié)的管理納入到正常教學管理中來，對一些關(guān)聯(lián)知識，教師應(yīng)該適度的做相應(yīng)的拓展以及介紹。

教師應(yīng)該不斷改進教學模式。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣。①講課內(nèi)容不能照搬書本枯燥繁多，多利用現(xiàn)代教學手段如多媒體、PPT等，老師可以在文字中穿插相應(yīng)的圖片，有條件的可以多放視頻演示。②教師要活躍課堂氣氛，講課幽默有趣，舉一些與生活相關(guān)的例子，多提問讓學生自主思考，互相交流。③適度安排學生多親手做一些簡單實驗，以及寫一些實驗報告，鍛煉學生學、做以及表達能力。

3.3學生應(yīng)該發(fā)揮自主性提升科學素養(yǎng)

學生需要更為積極主動學習。利用好學校和社會圖書館資源，自主學習，多利用網(wǎng)絡(luò)了解科學素養(yǎng)知識。積極參與興趣小組，根據(jù)自己的興趣、愛好選擇相關(guān)圖書，增長在人文科學與人文素養(yǎng)方面的知識。

學生應(yīng)把所學知識主動運用到實踐。積極參加社會科普宣傳活動，利用周末和假期，深入到各鄉(xiāng)村社區(qū)，開展義務(wù)實踐活動，宣傳科學知識，宣傳科學世界觀。積極充當科普自愿者，走出校門，爭取用科普宣傳員、科技館講解員等實際工作，創(chuàng)造學以致用的機會，激發(fā)自己的學習熱情，提高自身科學素養(yǎng)水平。

4結(jié)語

從調(diào)查情況看，發(fā)現(xiàn)文科大學生對科學技術(shù)認識比較模糊，部分大學生或者不了解科學技術(shù)、或者處于消極的狀態(tài)。針對這些情況我們有必要采取措施提高他們對科學的興趣，使他們對科學有積極正確的認識。調(diào)查結(jié)果同時反映出部分同學對科學技術(shù)的影Ⅱ向不了解或不關(guān)注。調(diào)查同時發(fā)現(xiàn)，成都師范學院具有中學文科背景的文科大學生科學素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。究其原因，固然與其過早分科授課有關(guān)，但亦與目前不容樂觀的文科大學生科學教育的開展狀況相關(guān)聯(lián)。在教育課程設(shè)置、教學質(zhì)量監(jiān)督、師資隊伍建設(shè)等方面存在著一些明顯的問題，其中包括教育主管部門的教育思想意識出現(xiàn)偏頗，從而導致課程設(shè)置和選修制度的不合理，科學教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)存在嚴重缺陷。要徹底解決這些問題，既要對文科類大學生的科學素養(yǎng)提出適度要求，又要采取一定的策略，這是社會和大學生發(fā)展的雙向需求。endprint