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        人生馬拉松何須“搶跑”?

        2018-01-17 17:58:28徐曉玲趙逸倫
        作文周刊·高一版 2017年47期
        關鍵詞:神童低齡國人

        徐曉玲 趙逸倫

        2017年9月13日,飽受爭議的10歲大專生張易文已經開始了入學軍訓。今年她以352分的高考分數(shù)被商丘工學院信息與電子工程學院錄取。她就讀于父親的私塾,從未接受過義務教育。父親張文弢為她規(guī)劃的教育路線是“10歲考上大學、15歲考上研究生、20歲博士畢業(yè)”。

        有網(wǎng)友質疑,張文弢是為了自己的私塾在炒作;也有人認為,張文弢的教育方式會毀了女兒。有法律界人士提出,張文弢的做法涉嫌侵犯了張易文的受教育權。

        多維解讀

        角度一:不負責任的家長完全把自己的理想嫁接在孩子身上,不考慮孩子實際的學習接受情況,太缺乏理性認知。

        角度二:教育應該“因材施教”。每個孩子應該有適合自己的教育套餐,一定要提供給孩子恰當?shù)慕逃绞健?/p>

        角度三:當今社會是否太功利?對于人才,只用是否有知識來衡量嗎?成“人”才是根本吧。

        不宜盲目追求提前摘桃的“人生搶跑”

        ◎肖明君

        莫道君行早,更有早行人。在“神童上大學”,不斷有更低齡的新人把前人“拍到沙灘上”,延續(xù)傳奇,并成為每個開學季少不了的“奇觀”。連續(xù)兩年參加高考的河南商丘10歲女孩張易文最終以352分的分數(shù)被商丘工學院錄取,為大學??迫曛啤?0歲的張易文,在一群人高馬大“同學”的簇擁下,參加新生報到、練習軍訓動作……

        體量上不融入的視覺差,年齡斷層造成的疏離感,不免讓孩子產生“恐高”與“孤寒”的錯落感,也讓人們禁不住再次質疑:低齡上大學,是一種合理的人生選擇嗎?

        在強調多元突出個性的年代,教育方式的選擇也要給未來的多種可能性預留空間。因此,即便教育部發(fā)話“私塾違法”,高校閃身而過的神童和堅持家庭課堂的家長,也被給予了應有的空間和極大的包容認可。

        然而,當?shù)妄g大學生越來越多,年紀越來越小,更多的人為這條很多家長趨之若鶩的選擇捏了一把汗。低齡大學生的存在,不是為了證明什么“奇跡”,而是孩子學識和心智發(fā)展到一定程度的合理選擇,是在高中知識融會貫通后向大學求知的自然過渡;家長選擇私塾教育,不是非要證明“自家的孩子是神童”,而是在給孩子傳道授業(yè)解惑中,真正教給孩子受用的知識,提升孩子安身立命、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。10歲的大學生張易文,不是為了表明“絕無僅有”,而是一個正常孩子不同常人的人生選擇,只不過這個選擇中過多地閃現(xiàn)著父母的影子。

        一個“步步精心”的全套人生看起來就像精準的機械模塊和構件嵌套,環(huán)環(huán)相扣。在父母意志主導下,如此精準的人生安排,顯現(xiàn)著家長的厚望,透露出家長“不想輸在起跑線上”的焦慮,也多少釋放出“做一個搶跑者”的顢頇氣息。

        在這個張易文版的“未來規(guī)劃”里,我們希望不要缺失對孩子“成長”的顧及。畢竟孩子的未來不僅僅是學歷決定的,其中更包含著人格塑造、性情管理、心理引導、社會融入、生命感知等重大的“成長命題”。學??梢员M可能照顧孩子的日常需求,但整個教育環(huán)境卻是成人級別的設定,說到底,沒有同齡相惜的伙伴,沒有情商匹配的課程,那就等于和周圍同學沒有了對話,沒有了社會參照。如此,孩子在成人的世界里難免會產生孤獨感。

        有人說,對于超常兒童就應該“特事特辦”,不然就是對人才的扼殺。然而,這種“主流觀點”卻陷于“培養(yǎng)人才”的教育單一功能論套牢的危險中。當下,社會正慢慢度過人才短缺的年代,教育也正經歷從“育才”向“育人”的轉變。培養(yǎng)一個健全的孩子,比“拔高”一個神童更接近教育的初衷。在價值排序上,“人”比“人才”更靠前,“人”比“神人”更靠譜。即便單論創(chuàng)造性,一個人的志趣、協(xié)作和包容精神,一般也會比智商超群更容易出成果,更容易獲得幸福感。更何況,人生的成功,絕非成績耀眼就能決定,若只有學歷上的單兵突進,也就難免會有日后的遺憾。

        說到底,我們希望眾多的像張易文一樣的小朋友們都能夠一帆風順、前程似錦。但我們也希望家長們懂得,智力上可以有“神童”,但是成長要有一份慢慢變老的耐心。不能讓養(yǎng)育的焦慮成為家長意志代入的合理借口,在為孩子決定人生道路前,多聽聽孩子的想法和心聲,多留給他們自己一些自主選擇權。畢竟,成功不是打小怪獸的通關升級游戲,也并不來自提前摘桃的“人生搶跑”。

        (選自“中國青年網(wǎng)”2017年9月13日,有刪改)

        思路剖析

        一、引:開篇引出事件。作者講明了10歲女孩張易文以352分的高考成績成功升入大學這一事例,續(xù)寫“神童上大學”這一傳奇,引起了讀者的閱讀興趣。

        二、議:表明作者自己的思考和態(tài)度。作者指出:人生的成功,絕非學歷成績就能決定的,希望家長可以多聆聽孩子們的想法,多留給孩子一些自主選擇權。

        三、析:讓步分析。筆鋒回轉,從當事人角度分析他們行為有一定的合理性。

        四、駁:鮮明反駁。批駁當事人顯然缺乏對孩子人生規(guī)劃的理性認知,當今社會顯然也缺乏對“人才”的理性認知。

        五、聯(lián)與結:聯(lián)系社會現(xiàn)實,重申自己的觀點。

        該爭才爭,爭應有度

        ◎董媛媛

        2016年1月,一位記者問鋼琴大師格拉芙曼,拜訪中國將近四十次后,對中國朋友有沒有特別想說的話。格拉芙曼說:“我覺得中國人太強調競爭,尤其要爭第一,而且在日常生活中就不自覺地強調這種觀念?!保ㄒ?/p>

        競爭,難道不是必要的嗎?這是不少國人心中自然而然產生的疑問。(提出要“駁”的觀點,這是驅動任務)

        誠然,競爭在有些時候是必要的。“物競天擇,適者生存”,這是自然界的生存法則。從某種程度上講,這也是人類社會的生存法則?!安桓偁帲吐浜?!”“不競爭,就死亡!”而且,有的時候,通過競爭可以使自己實力得到增長,使自己更高,更快,更強。(先讓步承認)

        然而,競爭在某些時候是不必要的。不涉及到生存,不涉及到發(fā)展,不涉及到進步,爭權勢,爭虛名,爭利益,這些就是不必要的;不僅不必要,而且不正當,不正義。可見,“競爭,難道不是必要的嗎?”這話本身就是個偽命題,正當、正義,就必要;不正當、不正義,就不必要,而且是非常的不必要!忽略了“爭什么”的前提條件,難怪格拉芙曼之類的外國朋友會說:“我覺得中國人太強調競爭了!”一個“太”字,就告訴我們,他覺得國人在競爭這個問題上,不辨有無,不分好壞,不分時地,不管對象,不顧一切。這是要不得的。(指出其不合理性)

        國人不僅喜歡競爭,而且喜歡爭第一。爭第一難道有什么不好嗎?這是不少國人心中自然而然產生的另一個疑問。(提出要“駁”的觀點,這是驅動任務)

        的確,有的時候爭第一沒什么不好的。不僅沒什么不好,而且大大有利。爭到第一,可以比第二享受到更多的資源,得到更大的榮譽。比第二尚且如此,比第三、第四,比第五、第十,比第二十、第五十、第一百……就更具有優(yōu)越性了。爭到第一永遠比后面的穩(wěn)當,永遠比后面的更具優(yōu)勢,這就是國人喜歡爭第一的深層次心理。(先讓步承認)

        然而,如果競爭是不正當?shù)?、不正義的,是為了爭權勢,爭虛名,爭利益,“爭第一”反而錯誤更大,危害更大。在不必爭第一的情況下非要爭第一,多花的時間,多付出的精力,等于是浪費。把這些時間、精力用在其他更需要的事情上,豈非更有用,更有意義?況且,一個人的精力有限,時時、處處、事事都爭第一,也是不現(xiàn)實的。所以,若非必須要爭第一,又何必事事爭第一?(指出其不合理性)

        細細想來,國人的競爭、爭第一的心態(tài),有其客觀原因。中國人口眾多,沒有爭第一的心態(tài),很容易落后甚至會被淘汰。人們表現(xiàn)出的急切甚至是不理智之舉,源于他們潛意識里的不安與焦慮。我們要冷靜、理智、客觀地分析,競爭分為有必要的和無必要的,正當、正義和不正當、不正義的;并非爭第一不好,而是不正當?shù)亍⒚つ康貭幍谝徊缓?。愿國人保有平和心態(tài),該爭才爭;即使要爭,適時、適度地爭!(聯(lián)系現(xiàn)實,進一步分析原因,并指出做法。)

        愿幾年以后格拉芙曼再次來到中國,他會說:“中國人已經擺脫了那種潛意識里的恐慌盲目,學會了淡定從容,該爭則爭,爭亦有度了!”(結)

        簡評

        此文觀點鮮明,思路清晰,結構嚴謹。作者能夠按照“引—議—析—駁—聯(lián)—結”的思維方式落筆行文,來對一個有待商榷的事例進行縝密分析。其中,文章主體部分的兩次“先讓步再反駁”處理得尤為精彩。讓步先承認當事人的做法有一定的合理性,然后從看似合理的觀點中找到漏洞,再進行反駁;這樣的駁斥也就不乏論據(jù),讓人折服。同時,本文能運用反問、設問、排比等多種修辭手法,使文章讀來鏗鏘有力,富有感染力。endprint

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