郭繼榮

一、學(xué)情分析

初中生正處在半幼稚半成熟、半依賴半獨(dú)立的心理發(fā)展階段，他們的情緒波動(dòng)大、易沖動(dòng)，在朋友、家人、老師等面前存在著輕易承諾、承諾之后不去盡力兌現(xiàn)等情況，同時(shí)當(dāng)前學(xué)生大多數(shù)對(duì)待承諾都是被動(dòng)的，缺乏主動(dòng)性。所以本課的教學(xué)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.懂得在承諾時(shí)要量力而行，在承諾后要盡力而為、相互理解。

2.幫助學(xué)生懂得許諾與踐約的關(guān)系，學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)諾言的方法。

3.明白主動(dòng)承諾，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜松鸥幸饬x，更有價(jià)值。

4.提高自己的比較分析能力和明辨是非的能力，踐約守信，誠(chéng)實(shí)做人。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

“學(xué)會(huì)承諾”既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入。（師生問好，調(diào)動(dòng)氣氛，引入話題）

環(huán)節(jié)一學(xué)會(huì)承諾之量力。

方法：探究式教學(xué)法。

內(nèi)容：學(xué)會(huì)承諾時(shí)要量力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)許諾的認(rèn)識(shí)，只有慎重許諾，量力而行，才能不失信于人。

2.過程。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P109故事，思考你如何看待這位同學(xué)的許諾。不管誰第一個(gè)發(fā)言，我們先把掌聲送給他！

生1：他許諾時(shí)沒有考慮自己的實(shí)際情況。

師：你很勇敢，第一個(gè)表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：承諾前要量力而行。（板書：量力）

師：老子曾說輕諾者必寡信，提醒我們?cè)S諾要慎重，要量力而行！那我們?nèi)绾瘟苛Χ心兀?/p>

（2）學(xué)生回答并總結(jié)承諾時(shí)要量力而行要考慮的因素：是否符合道德與法律的要求？自己是否有實(shí)現(xiàn)諾言的能力？實(shí)現(xiàn)諾言需付出的代價(jià)？若不能實(shí)現(xiàn)諾言，對(duì)自己和他人會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

環(huán)節(jié)二學(xué)會(huì)承諾之盡力。

方法：情境教學(xué)法、活動(dòng)體驗(yàn)法、探究式教學(xué)法。

內(nèi)容：學(xué)會(huì)承諾時(shí)要盡力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)承諾的認(rèn)識(shí)，通過活動(dòng)，融入情境，從而感受到一旦承諾就要盡力而為，人與人之間是一種承諾的鏈接，在踐約中要相互理解。

環(huán)節(jié)三三中人風(fēng)采展示。

師：其實(shí)，我們?nèi)羞€有許多這樣的人，我們一起來欣賞！

三中的老師在學(xué)校，她們?cè)S下為南通的教育而貢獻(xiàn)青春，一次次獲獎(jiǎng)是她們眼中最美的風(fēng)景；三中的學(xué)子在賽場(chǎng)上，她們?cè)S下給學(xué)校精彩，捷報(bào)頻傳是她們行動(dòng)的最佳注腳！

師：當(dāng)初許下的諾言已無法實(shí)現(xiàn)，受諾人要換位思考，理解對(duì)方。我們應(yīng)該如何跟同學(xué)商量呢？

生3：說明情況

師：作為許諾人，我們要說明情況，取得理解。

師：人與人之間是一種承諾的鏈接！生活中我們有時(shí)既是承諾人，也是受諾人，在我們踐諾的過程中，由于當(dāng)時(shí)許諾的環(huán)境條件變了，當(dāng)初許下的諾言已無法實(shí)現(xiàn)，就要相互理解。

五、教學(xué)反思

此次思品課的設(shè)計(jì)我力求以《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為風(fēng)向標(biāo)。在設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容上注重情境設(shè)置的仿真性、哲理性與踐行性的有效統(tǒng)一，充分體現(xiàn)了主題思品課的思想性、綜合性。本課通過“承諾抉擇”和“自我反思”兩塊內(nèi)容的呈現(xiàn)，力求達(dá)成解決上述問題。這也是本節(jié)課的升華和創(chuàng)新之處，而不是就事論事談現(xiàn)象，解問題，而是以學(xué)生為本，以學(xué)生真實(shí)的生活為本，以學(xué)生的實(shí)際困惑為本，關(guān)注學(xué)生問題背后的問題。當(dāng)然此次設(shè)計(jì)也有局限性，如設(shè)置的問題過于僵硬等，今后要努力克服。endprint