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        圍墻外邊

        2018-01-16 17:58:45雷碧玉
        作文周刊·八年級(jí)版 2017年45期
        關(guān)鍵詞:圍墻老舍古典

        雷碧玉

        圍墻,有形無(wú)形,各種各樣。無(wú)知的圍墻,使人孤陋寡聞;冷臉的圍墻,讓人形單影只。圍墻的里邊,有你有我;圍墻的外邊,

        老師:作文前,首先要審題。“圍墻外邊”這個(gè)題目,“圍墻”是處所,是對(duì)“外邊”的限制,寫(xiě)作時(shí)要把重心放在“外邊”的事物上,“外邊”的風(fēng)景才是重點(diǎn)。下面請(qǐng)大家談?wù)勛约旱膶?xiě)作思路。

        張雅惠:我對(duì)圍墻最初的認(rèn)識(shí)始于外婆家的那堵墻,“圍墻外邊”這個(gè)題目使我想起了外婆家那堵墻外發(fā)生的一個(gè)個(gè)暖心的片段,童年的回憶在我腦海中再次浮現(xiàn),墻外的世界于我而言多姿多彩。這樣想著,我發(fā)現(xiàn),甜甜的棉花糖,潔白的茉莉花,團(tuán)結(jié)的小螞蟻等,只要是圍墻外邊記憶深刻的事物,都可以作為構(gòu)思的著眼點(diǎn)展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě),再加上一些自己的收獲、成長(zhǎng)后的感受,別有一番滋味。在寫(xiě)作時(shí),還要注意謀篇布局,可以采用小標(biāo)題的形式,使片段井然有序,并緊扣標(biāo)題。這樣一來(lái),寫(xiě)一篇題為“圍墻外邊”的作文就變得容易下手了。

        老師:雅惠同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò),行文時(shí)可以將“圍墻外邊”作為故事發(fā)生的一個(gè)特定地點(diǎn),敘述在這里曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的一個(gè)個(gè)動(dòng)人而暖心的故事。每一個(gè)故事,都可以傳遞一種溫暖,一種正能量,弘揚(yáng)一種積極向上的精神。

        黃黎璇:看到這個(gè)題目,我想到的是圍墻外邊的風(fēng)景。比如我可以把“圍墻外邊”當(dāng)成一個(gè)目標(biāo),寫(xiě)為了看到圍墻外邊更美的風(fēng)景而努力拼搏的故事。構(gòu)思時(shí),我把寫(xiě)作對(duì)象確定為絡(luò)石藤種子,它在被主人遺棄墻角后,為了重見(jiàn)陽(yáng)光而努力拼搏,最終攀上墻頭,看到了圍墻外邊的陽(yáng)光。我把絡(luò)石藤種子擬人化,把自己拼搏的感受融入到絡(luò)石藤種子里。

        黃浩宸:“圍墻”可以是現(xiàn)實(shí)中的圍墻,也可以是對(duì)自由的束縛,或者說(shuō)是一種人與人之間的隔膜??吹健皣鷫χ狻边@個(gè)題目,我憶起的是那次在圍墻外的屋檐下避雨時(shí)看到的場(chǎng)景。當(dāng)時(shí)我正因?yàn)殇撉倏荚嚊](méi)通過(guò)而備受打擊,卻看到圍墻之外的折翼之蝶,即使翅膀斷了,它也從未放棄飛天的夢(mèng)想,我被感動(dòng)了。從此,我走出了失敗的陰霾,決心要像那只蝴蝶一樣,為自己的夢(mèng)想而努力。我準(zhǔn)備先敘述蝴蝶的事例,再聯(lián)系自己的經(jīng)歷,由物及人,抒發(fā)真情實(shí)感,升華主題,讓作文內(nèi)容更加真實(shí),立意更加深刻。

        張孝梁:我同意浩宸同學(xué)的觀點(diǎn)。看到這個(gè)題目時(shí),我想到的是圍墻外邊的風(fēng)景。這圍墻和風(fēng)景可以是真實(shí)的,也可以是虛幻的。我想要虛實(shí)結(jié)合,以真實(shí)的圍墻和心中的圍墻相互對(duì)照,寫(xiě)出身心解放后看到的全新風(fēng)景。對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō),繁重的學(xué)業(yè)和他人的期望就像一堵圍墻,把我們困在里面。它不僅困住了我們的身體,也禁錮了我們的心靈。而有一天,當(dāng)我們走出這堵圍墻,看到了全新的風(fēng)景,也得到了心靈的解放。這樣,就寫(xiě)出了圍墻所帶來(lái)的壓抑和走出圍墻后所帶來(lái)的感受,表現(xiàn)出對(duì)圍墻外邊世界的向往。

        林延樟:我想到了墻外那些植物,它們經(jīng)歷挫折之后,重新綻放出生命的美麗。構(gòu)思時(shí),我將自己的經(jīng)歷和植物的經(jīng)歷相結(jié)合,提煉出人生哲理。短短的一道墻,分隔著兩個(gè)不同的世界,圍墻之外處處充滿挑戰(zhàn),成功在于堅(jiān)持。

        池尚楠:看到文題,我就感到可寫(xiě)的范圍很廣。在眾多可寫(xiě)的內(nèi)容中,我選擇了寫(xiě)圍墻外邊的景色,因?yàn)槲以羞^(guò)考試失利,到大自然中散心的經(jīng)歷。所以,我覺(jué)得可以運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě),以景寄情。特別要寫(xiě)一朵小黃花,它生得矮小,在它的周?chē)敲利惖募t花,風(fēng)一吹,它仿佛要折斷,但它卻沒(méi)有放棄,努力生長(zhǎng),活出了生命的美麗。由此讓我釋然,不再為考試失利而惆悵。

        老師:是的,圍墻外邊的世界很精彩,花鳥(niǎo)蟲(chóng)草,四季風(fēng)物;旅游途中,美妙風(fēng)景;親情友情,溫馨滿懷……林林總總,皆可成為作文的素材,大家盡可以發(fā)揮自己的想象,將情感訴諸筆端,讓讀者一同去感受?chē)鷫ν膺叺拿利愶L(fēng)景。

        紀(jì)方雨:我認(rèn)為“圍墻”是一個(gè)冰涼、毫無(wú)感情的東西。它代表著隔閡,代表著自卑,代表著與世隔絕。但沒(méi)有人知道,這圍墻是可以“融化”的。在我看來(lái),當(dāng)人與人之間建起圍墻之時(shí),很多期待與希望都已破滅,只剩下凄涼和孤獨(dú)?!皣鷫ν膺叀边@個(gè)題目讓我想到了我的童年,那時(shí),我是一個(gè)內(nèi)向的女孩,有一天我認(rèn)識(shí)了一位好朋友,是她幫我把內(nèi)心的那堵墻“融化”了。構(gòu)思時(shí),可以以友誼為主題,寫(xiě)自己對(duì)世界失去信心時(shí),朋友拉了我一把,帶我走出陰影,感受到圍墻外面的溫暖。

        張祈:圍墻,把一個(gè)世界分割成兩塊。正處于叛逆期的我們,與父母之間隔了一道心靈的圍墻。“圍墻外邊”可以寫(xiě)一次與父母談話之后,產(chǎn)生的感想。我們雙方通過(guò)溝通和相互了解推倒了心靈的圍墻。布局的時(shí)候應(yīng)當(dāng)抓住“外邊”這個(gè)重點(diǎn),略寫(xiě)與父母談話的內(nèi)容,把重點(diǎn)放在推倒圍墻后,自己的想法和對(duì)之前所作所為的反思上。最后點(diǎn)出心靈上的圍墻要通過(guò)交流來(lái)推倒,作文能收到想要的效果。

        鄧朔:看到標(biāo)題的限定詞“圍墻”,我想到了一堵無(wú)形的圍墻——人心。記得當(dāng)初我從鄉(xiāng)下來(lái)到城里的學(xué)校,因?yàn)槟吧?,再加上土氣,同學(xué)們都與我保持距離。我也因?yàn)樽员安桓液退麄兘咏遗c同學(xué)們之間筑起了一堵看不見(jiàn)的圍墻。后來(lái),在老師的鼓勵(lì)下,我用努力推翻了那堵墻,收獲了一份份真摯的友誼。我這才明白,圍墻,無(wú)論有形無(wú)形,只要用心,定能推倒。

        蘇羅:“圍墻”,我首先想到的,是人與人之間的“墻”。人與人之間的圍墻上,其實(shí)有扇心扉之門(mén)。試著敞開(kāi),走出墻外,就會(huì)看到不一樣的人間溫情。作文可通過(guò)事件體現(xiàn)冷漠,回憶過(guò)去,再回到當(dāng)今,一個(gè)轉(zhuǎn)折,一個(gè)畫(huà)面,寫(xiě)出人間真情。最后點(diǎn)題,點(diǎn)明中心。

        老師:大家的思路不錯(cuò),圍墻可比喻人與人之間思想的隔膜、人情的冷淡、心靈的封閉。如果我們從“無(wú)形的圍墻”去選材、立意、構(gòu)思,自會(huì)勝人一籌,高人一等。比如,與朋友交往的一段歷程,和父母的一次爭(zhēng)論,成長(zhǎng)路上的一次蛻變,在推倒一堵堵“墻”的過(guò)程中,就可寫(xiě)出好的作文。

        最后,再總結(jié)一下,寫(xiě)作時(shí),大家要注意根據(jù)文題的提示語(yǔ),從“圍墻”的有形無(wú)形兩方面去構(gòu)思,寫(xiě)出“圍墻”外邊的人生百態(tài)和人間冷暖,選材立意新穎獨(dú)特,相信大家一定會(huì)寫(xiě)出一篇篇精彩的作文。

        10版參考答案

        《我的母親》:1.寫(xiě)了母親辛苦持家,熱情待客,應(yīng)對(duì)變亂,助兒升學(xué),寬仁離別的事情。2.A:母親和兒子分別的不舍以及艱難籌款的辛酸。B:母親對(duì)兒子學(xué)業(yè)有成、能幫襯家庭感到欣慰。3.理解:母親不僅養(yǎng)育了“我”,同時(shí)影響到“我”的習(xí)慣、個(gè)性,影響了“我”一生。感悟:父母是孩子的第一任老師,當(dāng)我們遇到困難挫折時(shí),父母都會(huì)指導(dǎo)、幫助我們渡過(guò)難關(guān),激勵(lì)我們勇敢前行。

        《我記憶中的老舍先生》:1.暑假陪老舍先生吃飯;老舍先生請(qǐng)大家吃飯。2.“心目中的大學(xué)教授”形象:架子一般都非常大,他們與大學(xué)生之間宛然是兩個(gè)階級(jí)。第二問(wèn)答案:因?yàn)槔仙嵯壬勍伦匀?,藹然可親,一點(diǎn)架子也沒(méi)有。3.小處更能表現(xiàn)人的品行,作者通過(guò)自己親身經(jīng)歷的小事,以小見(jiàn)大來(lái)表現(xiàn)老舍先生藹然可親、細(xì)心體貼等性格特點(diǎn)。

        11版參考答案

        《對(duì)一朵花微笑》:1.花兒笑得燦爛美好,感染了“我”;微笑是對(duì)卑小生命的歡迎和鼓勵(lì);花草讓“我”看到了那些還未到來(lái)的美好前景。2.結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡作用,承接上文回憶,過(guò)渡到下文感懷,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);內(nèi)容上啟發(fā)讀者,引人思考。3.畫(huà)線句子運(yùn)用擬人修辭,把“花”人格化,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了花開(kāi)放時(shí)的嬌艷美麗,抒發(fā)了作者對(duì)花的喜愛(ài)之情。4.人不能生活得太麻木,應(yīng)該為生活中的美好而感動(dòng);人要學(xué)會(huì)用微笑面對(duì)現(xiàn)實(shí),面對(duì)其他生命;與大自然的和諧相處能使人愉悅;大自然的美好能讓人產(chǎn)生對(duì)未來(lái)的美好憧憬。(忠于原文,言之有理即可。)

        《古典之殤》:1.大雪已經(jīng)很少見(jiàn)了;黃河斷流,滿目干涸及河床龜裂;禿山童嶺、雀獸絕跡;泉涸池干、枯禾赤野;霾塵濁日、黃沙漫漶。2.“古典場(chǎng)景的流逝”意味著生存資源之一的自然風(fēng)物的流逝,更意味著眾多美學(xué)信息與精神資源的流逝。3.示例:連用“多少”表達(dá)了作者對(duì)古典場(chǎng)景流逝的痛惜之情,動(dòng)詞“淪為”“硬硬撕掉”生動(dòng)地突出了古典場(chǎng)景被毀滅的情景,表達(dá)了作者對(duì)古典場(chǎng)景流逝的悲痛之情。4.寄托了作者對(duì)古典場(chǎng)景流逝,找不見(jiàn)古典美學(xué)元素的悲痛之情;難以真正走進(jìn)古典的靈魂,與古典永別的哀悼之情。endprint

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