雷碧玉

圍墻，有形無(wú)形，各種各樣。無(wú)知的圍墻，使人孤陋寡聞；冷臉的圍墻，讓人形單影只。圍墻的里邊，有你有我；圍墻的外邊，

老師：作文前，首先要審題。“圍墻外邊”這個(gè)題目，“圍墻”是處所，是對(duì)“外邊”的限制，寫(xiě)作時(shí)要把重心放在“外邊”的事物上，“外邊”的風(fēng)景才是重點(diǎn)。下面請(qǐng)大家談?wù)勛约旱膶?xiě)作思路。

張雅惠：我對(duì)圍墻最初的認(rèn)識(shí)始于外婆家的那堵墻，“圍墻外邊”這個(gè)題目使我想起了外婆家那堵墻外發(fā)生的一個(gè)個(gè)暖心的片段，童年的回憶在我腦海中再次浮現(xiàn)，墻外的世界于我而言多姿多彩。這樣想著，我發(fā)現(xiàn)，甜甜的棉花糖，潔白的茉莉花，團(tuán)結(jié)的小螞蟻等，只要是圍墻外邊記憶深刻的事物，都可以作為構(gòu)思的著眼點(diǎn)展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě)，再加上一些自己的收獲、成長(zhǎng)后的感受，別有一番滋味。在寫(xiě)作時(shí)，還要注意謀篇布局，可以采用小標(biāo)題的形式，使片段井然有序，并緊扣標(biāo)題。這樣一來(lái)，寫(xiě)一篇題為“圍墻外邊”的作文就變得容易下手了。

老師：雅惠同學(xué)說(shuō)得不錯(cuò)，行文時(shí)可以將“圍墻外邊”作為故事發(fā)生的一個(gè)特定地點(diǎn)，敘述在這里曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的一個(gè)個(gè)動(dòng)人而暖心的故事。每一個(gè)故事，都可以傳遞一種溫暖，一種正能量，弘揚(yáng)一種積極向上的精神。

黃黎璇：看到這個(gè)題目，我想到的是圍墻外邊的風(fēng)景。比如我可以把“圍墻外邊”當(dāng)成一個(gè)目標(biāo)，寫(xiě)為了看到圍墻外邊更美的風(fēng)景而努力拼搏的故事。構(gòu)思時(shí)，我把寫(xiě)作對(duì)象確定為絡(luò)石藤種子，它在被主人遺棄墻角后，為了重見(jiàn)陽(yáng)光而努力拼搏，最終攀上墻頭，看到了圍墻外邊的陽(yáng)光。我把絡(luò)石藤種子擬人化，把自己拼搏的感受融入到絡(luò)石藤種子里。

黃浩宸：“圍墻”可以是現(xiàn)實(shí)中的圍墻，也可以是對(duì)自由的束縛，或者說(shuō)是一種人與人之間的隔膜?？吹健皣鷫χ狻边@個(gè)題目，我憶起的是那次在圍墻外的屋檐下避雨時(shí)看到的場(chǎng)景。當(dāng)時(shí)我正因?yàn)殇撉倏荚嚊](méi)通過(guò)而備受打擊，卻看到圍墻之外的折翼之蝶，即使翅膀斷了，它也從未放棄飛天的夢(mèng)想，我被感動(dòng)了。從此，我走出了失敗的陰霾，決心要像那只蝴蝶一樣，為自己的夢(mèng)想而努力。我準(zhǔn)備先敘述蝴蝶的事例，再聯(lián)系自己的經(jīng)歷，由物及人，抒發(fā)真情實(shí)感，升華主題，讓作文內(nèi)容更加真實(shí)，立意更加深刻。

張孝梁：我同意浩宸同學(xué)的觀點(diǎn)。看到這個(gè)題目時(shí)，我想到的是圍墻外邊的風(fēng)景。這圍墻和風(fēng)景可以是真實(shí)的，也可以是虛幻的。我想要虛實(shí)結(jié)合，以真實(shí)的圍墻和心中的圍墻相互對(duì)照，寫(xiě)出身心解放后看到的全新風(fēng)景。對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，繁重的學(xué)業(yè)和他人的期望就像一堵圍墻，把我們困在里面。它不僅困住了我們的身體，也禁錮了我們的心靈。而有一天，當(dāng)我們走出這堵圍墻，看到了全新的風(fēng)景，也得到了心靈的解放。這樣，就寫(xiě)出了圍墻所帶來(lái)的壓抑和走出圍墻后所帶來(lái)的感受，表現(xiàn)出對(duì)圍墻外邊世界的向往。

林延樟：我想到了墻外那些植物，它們經(jīng)歷挫折之后，重新綻放出生命的美麗。構(gòu)思時(shí)，我將自己的經(jīng)歷和植物的經(jīng)歷相結(jié)合，提煉出人生哲理。短短的一道墻，分隔著兩個(gè)不同的世界，圍墻之外處處充滿挑戰(zhàn)，成功在于堅(jiān)持。

池尚楠：看到文題，我就感到可寫(xiě)的范圍很廣。在眾多可寫(xiě)的內(nèi)容中，我選擇了寫(xiě)圍墻外邊的景色，因?yàn)槲以羞^(guò)考試失利，到大自然中散心的經(jīng)歷。所以，我覺(jué)得可以運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，以景寄情。特別要寫(xiě)一朵小黃花，它生得矮小，在它的周?chē)敲利惖募t花，風(fēng)一吹，它仿佛要折斷，但它卻沒(méi)有放棄，努力生長(zhǎng)，活出了生命的美麗。由此讓我釋然，不再為考試失利而惆悵。

老師：是的，圍墻外邊的世界很精彩，花鳥(niǎo)蟲(chóng)草，四季風(fēng)物；旅游途中，美妙風(fēng)景；親情友情，溫馨滿懷……林林總總，皆可成為作文的素材，大家盡可以發(fā)揮自己的想象，將情感訴諸筆端，讓讀者一同去感受?chē)鷫ν膺叺拿利愶L(fēng)景。

紀(jì)方雨：我認(rèn)為“圍墻”是一個(gè)冰涼、毫無(wú)感情的東西。它代表著隔閡，代表著自卑，代表著與世隔絕。但沒(méi)有人知道，這圍墻是可以“融化”的。在我看來(lái)，當(dāng)人與人之間建起圍墻之時(shí)，很多期待與希望都已破滅，只剩下凄涼和孤獨(dú)?！皣鷫ν膺叀边@個(gè)題目讓我想到了我的童年，那時(shí)，我是一個(gè)內(nèi)向的女孩，有一天我認(rèn)識(shí)了一位好朋友，是她幫我把內(nèi)心的那堵墻“融化”了。構(gòu)思時(shí)，可以以友誼為主題，寫(xiě)自己對(duì)世界失去信心時(shí)，朋友拉了我一把，帶我走出陰影，感受到圍墻外面的溫暖。

張祈：圍墻，把一個(gè)世界分割成兩塊。正處于叛逆期的我們，與父母之間隔了一道心靈的圍墻。“圍墻外邊”可以寫(xiě)一次與父母談話之后，產(chǎn)生的感想。我們雙方通過(guò)溝通和相互了解推倒了心靈的圍墻。布局的時(shí)候應(yīng)當(dāng)抓住“外邊”這個(gè)重點(diǎn)，略寫(xiě)與父母談話的內(nèi)容，把重點(diǎn)放在推倒圍墻后，自己的想法和對(duì)之前所作所為的反思上。最后點(diǎn)出心靈上的圍墻要通過(guò)交流來(lái)推倒，作文能收到想要的效果。

鄧朔：看到標(biāo)題的限定詞“圍墻”，我想到了一堵無(wú)形的圍墻——人心。記得當(dāng)初我從鄉(xiāng)下來(lái)到城里的學(xué)校，因?yàn)槟吧?，再加上土氣，同學(xué)們都與我保持距離。我也因?yàn)樽员安桓液退麄兘咏遗c同學(xué)們之間筑起了一堵看不見(jiàn)的圍墻。后來(lái)，在老師的鼓勵(lì)下，我用努力推翻了那堵墻，收獲了一份份真摯的友誼。我這才明白，圍墻，無(wú)論有形無(wú)形，只要用心，定能推倒。

蘇羅：“圍墻”，我首先想到的，是人與人之間的“墻”。人與人之間的圍墻上，其實(shí)有扇心扉之門(mén)。試著敞開(kāi)，走出墻外，就會(huì)看到不一樣的人間溫情。作文可通過(guò)事件體現(xiàn)冷漠，回憶過(guò)去，再回到當(dāng)今，一個(gè)轉(zhuǎn)折，一個(gè)畫(huà)面，寫(xiě)出人間真情。最后點(diǎn)題，點(diǎn)明中心。

老師：大家的思路不錯(cuò)，圍墻可比喻人與人之間思想的隔膜、人情的冷淡、心靈的封閉。如果我們從“無(wú)形的圍墻”去選材、立意、構(gòu)思，自會(huì)勝人一籌，高人一等。比如，與朋友交往的一段歷程，和父母的一次爭(zhēng)論，成長(zhǎng)路上的一次蛻變，在推倒一堵堵“墻”的過(guò)程中，就可寫(xiě)出好的作文。

最后，再總結(jié)一下，寫(xiě)作時(shí)，大家要注意根據(jù)文題的提示語(yǔ)，從“圍墻”的有形無(wú)形兩方面去構(gòu)思，寫(xiě)出“圍墻”外邊的人生百態(tài)和人間冷暖，選材立意新穎獨(dú)特，相信大家一定會(huì)寫(xiě)出一篇篇精彩的作文。

10版參考答案

《我的母親》：1.寫(xiě)了母親辛苦持家，熱情待客，應(yīng)對(duì)變亂，助兒升學(xué)，寬仁離別的事情。2.A：母親和兒子分別的不舍以及艱難籌款的辛酸。B：母親對(duì)兒子學(xué)業(yè)有成、能幫襯家庭感到欣慰。3.理解：母親不僅養(yǎng)育了“我”，同時(shí)影響到“我”的習(xí)慣、個(gè)性，影響了“我”一生。感悟：父母是孩子的第一任老師，當(dāng)我們遇到困難挫折時(shí)，父母都會(huì)指導(dǎo)、幫助我們渡過(guò)難關(guān)，激勵(lì)我們勇敢前行。

《我記憶中的老舍先生》：1.暑假陪老舍先生吃飯；老舍先生請(qǐng)大家吃飯。2.“心目中的大學(xué)教授”形象：架子一般都非常大，他們與大學(xué)生之間宛然是兩個(gè)階級(jí)。第二問(wèn)答案：因?yàn)槔仙嵯壬勍伦匀?，藹然可親，一點(diǎn)架子也沒(méi)有。3.小處更能表現(xiàn)人的品行，作者通過(guò)自己親身經(jīng)歷的小事，以小見(jiàn)大來(lái)表現(xiàn)老舍先生藹然可親、細(xì)心體貼等性格特點(diǎn)。

11版參考答案

《對(duì)一朵花微笑》：1.花兒笑得燦爛美好，感染了“我”；微笑是對(duì)卑小生命的歡迎和鼓勵(lì)；花草讓“我”看到了那些還未到來(lái)的美好前景。2.結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡作用，承接上文回憶，過(guò)渡到下文感懷，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容上啟發(fā)讀者，引人思考。3.畫(huà)線句子運(yùn)用擬人修辭，把“花”人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了花開(kāi)放時(shí)的嬌艷美麗，抒發(fā)了作者對(duì)花的喜愛(ài)之情。4.人不能生活得太麻木，應(yīng)該為生活中的美好而感動(dòng)；人要學(xué)會(huì)用微笑面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)其他生命；與大自然的和諧相處能使人愉悅；大自然的美好能讓人產(chǎn)生對(duì)未來(lái)的美好憧憬。（忠于原文，言之有理即可。）

《古典之殤》：1.大雪已經(jīng)很少見(jiàn)了；黃河斷流，滿目干涸及河床龜裂；禿山童嶺、雀獸絕跡；泉涸池干、枯禾赤野；霾塵濁日、黃沙漫漶。2.“古典場(chǎng)景的流逝”意味著生存資源之一的自然風(fēng)物的流逝，更意味著眾多美學(xué)信息與精神資源的流逝。3.示例：連用“多少”表達(dá)了作者對(duì)古典場(chǎng)景流逝的痛惜之情，動(dòng)詞“淪為”“硬硬撕掉”生動(dòng)地突出了古典場(chǎng)景被毀滅的情景，表達(dá)了作者對(duì)古典場(chǎng)景流逝的悲痛之情。4.寄托了作者對(duì)古典場(chǎng)景流逝，找不見(jiàn)古典美學(xué)元素的悲痛之情；難以真正走進(jìn)古典的靈魂，與古典永別的哀悼之情。endprint