汪培軍

02年至今，我從事教育教學(xué)工作16年了，16年置身于學(xué)生之中，我引領(lǐng)服務(wù)于我的學(xué)生，學(xué)生們也在平等互敬的師生合作中時(shí)刻感染并感動(dòng)著我，我對(duì)學(xué)生始終抱著感激之心，是學(xué)生磨平了我多余的棱角，督促我改變了諸多不良的習(xí)氣，是學(xué)生幫助我日趨溫柔，淺浮的凌人盛氣轉(zhuǎn)變?yōu)槠揭捉说暮椭C，是學(xué)生反饋性地督促我在急躁中找到合理的冷靜，敢于平靜而清醒地面對(duì)工作與生活中的一切困難并順利地解決著困難。我是學(xué)生的老師，學(xué)生也是我的老師，我與學(xué)生共成長。這是一種快樂，更是一種返老還童般的享受！

一、感激學(xué)生 為我教學(xué)捧場(chǎng)

體育教學(xué)就像一個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生就是教師展示才華的忠實(shí)觀眾，離開了學(xué)生這一主體，可以想象教師在沒有學(xué)生這群熱心的觀眾捧場(chǎng)下上演的‘獨(dú)角戲是多么的蒼白與無力。教學(xué)中我對(duì)學(xué)生時(shí)刻心存著感激之情——感激體育委員的積極協(xié)助；感激體育骨干分子參與的保護(hù)與幫助；感激見習(xí)生的守望觀察；感激值日生及時(shí)的體育器材領(lǐng)取、交送。輕輕地，悄悄地，在對(duì)學(xué)生的感激之中就會(huì)逐漸地改變一個(gè)個(gè)過時(shí)而陳舊的習(xí)慣，就會(huì)帶來與學(xué)生心靈上的溝通。對(duì)學(xué)生心存感激才能自發(fā)的認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真教學(xué)，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不至于出現(xiàn)所謂的忙里偷閑，偷工減料；對(duì)學(xué)生心存感激，才能在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上實(shí)施民主平等的教育，清醒地認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，逐步彌補(bǔ)教學(xué)上的缺失；對(duì)學(xué)生心存感激，才能在切實(shí)地貫徹執(zhí)行學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展中，永葆自己教學(xué)工作全過程扣人心弦的感召力與旺盛的活力。我的所有工作都靠著學(xué)生的支撐與捧場(chǎng)，我的所有成績(jī)與榮譽(yù)從本質(zhì)上講都是學(xué)生為我頒發(fā)的。一批批學(xué)生走出校門，現(xiàn)在雖隔千山萬水，但當(dāng)初三年的師生情緣已升華為終身好友般的情意，不管是教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究，還是個(gè)人私事上，他們都會(huì)時(shí)常地問候一下，拉我一把、扶我一程。就在這時(shí)刻的互相感激之中，在學(xué)生快速成長同時(shí)，我的學(xué)生也激勵(lì)著我慢慢地成長并壯大著。

二、感謝學(xué)生 助我日趨和諧

02年初入教壇，也許是年青人不知天高地厚般的狂妄，日常的言行總是像課堂口令化的高大嗓門威多柔少，表面上課堂或訓(xùn)練中的學(xué)生很聽話，可自己總感到學(xué)生們?cè)谀信c我保持著距離。一年下來我的教學(xué)受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，體育高考訓(xùn)練輸送體育人才也是我校有史以來新的突破，但在學(xué)生對(duì)教師的民意測(cè)評(píng)中卻數(shù)次出現(xiàn)“能力可以，親和力薄弱”、“負(fù)責(zé)敬業(yè)，但架子有點(diǎn)較”等語句。困惑中不斷請(qǐng)教身邊的老師們，他們?yōu)槲抑更c(diǎn)迷津出謀劃策——“要想走近學(xué)生，最直接的途徑就是申請(qǐng)代個(gè)班主任，只有干好班主任工作才能與學(xué)生們保持零的距離”。我校對(duì)班主任的選拔制度一直很嚴(yán)，此前體育教師代班主任的很少，一遍遍向政教處遞交申請(qǐng)，一次次軟纏硬磨，最后在立下軍令狀的前提下終于獲得校領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)允。走進(jìn)了班級(jí)、走近了每一位學(xué)生的心里。常年的與學(xué)生談話交心，使本來口語表達(dá)木訥的我漸漸懂得了如何利用語言藝術(shù)走進(jìn)學(xué)生的心里，因人說教據(jù)事引導(dǎo)，確保與學(xué)生的每一次談話都能讓學(xué)生感覺到未來的美好，并共同策劃為美好未來而努力的個(gè)人發(fā)展方案；一次次家訪，讓本來有點(diǎn)自閉的我逐步走出了校門深入到社會(huì)，理解了家長對(duì)學(xué)生的希望，社會(huì)對(duì)學(xué)校的關(guān)切，留守子女們求學(xué)之路的艱辛，深刻地體會(huì)到教師這一稱呼的神圣；例行班會(huì)，學(xué)生主人翁般訴求與建議，時(shí)時(shí)提醒我怎樣與同學(xué)們共同規(guī)劃在社會(huì)大和諧環(huán)境下來營造班集體內(nèi)部的小和諧，更促進(jìn)了我在教育教學(xué)過程中由親其師，信其道逐步轉(zhuǎn)化為愛其生，助其學(xué)；面對(duì)一次次考試，學(xué)生走向社會(huì)的事實(shí)告訴了我不能把雙眼單一地盯在成績(jī)上，更不能以單一的成績(jī)尺度來統(tǒng)量學(xué)生，學(xué)生考試的失誤，不是其個(gè)人能力的終結(jié)性失落，只要抓住其發(fā)展優(yōu)勢(shì)努力修正，終會(huì)各有所長，定能安居樂業(yè)；每天清晨，學(xué)生們一聲聲問好，時(shí)刻提示我要保持著每天都有好心情，體驗(yàn)到讓學(xué)生支持再支持時(shí)自己怎樣做到堅(jiān)守再堅(jiān)守。至今我已送走了三屆學(xué)生，擔(dān)任10年的班主任。我感謝我的學(xué)生，是學(xué)生轉(zhuǎn)變了我由天生粗壯又大嗓門的強(qiáng)漢，變成了和聲細(xì)語無限溫柔的育人使者；我感謝我的學(xué)生，是學(xué)生促進(jìn)了我在年齡較大的時(shí)候心理上卻保持著永遠(yuǎn)的年輕。當(dāng)初稱謂學(xué)生為“弟妹”，現(xiàn)在享受般地稱著“孩兒們”，不愿離不忍棄，相依相伴中竭自己之力為“學(xué)生們”謀取發(fā)展上最大的利益。

三、感恩學(xué)校 為我成長助力

走進(jìn)體育教學(xué)16年，我經(jīng)歷了三任校長，經(jīng)歷了學(xué)校由兩三千名學(xué)生的清談經(jīng)營到現(xiàn)今近萬名在校學(xué)生的辦學(xué)盛世，一任任校長都以學(xué)校的發(fā)展為己任，都以有效教學(xué)打造名師塑造學(xué)生為工作核心，特別近五年來，霍邱一中在以楊明生校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)下，更加突出了提升學(xué)校教育教學(xué)綜合實(shí)力工作，以健全的制度規(guī)范師生，以明細(xì)的規(guī)章激勵(lì)師生，以博愛的情懷溫暖著師生，時(shí)時(shí)以師為導(dǎo)處處以生為本，營造起教師自覺奮發(fā)，學(xué)生勤力學(xué)習(xí)的良好氛圍，現(xiàn)在的霍邱一中即是學(xué)生健康成長的搖籃，更是教師自我成長與提升的沃土。16年來我就是在霍邱一中這一方令人感動(dòng)的土地上不斷地成長。我感恩學(xué)校，是學(xué)校為我提供了施展個(gè)人才華的崗位，促進(jìn)我積極并自覺地享受在教育教學(xué)之中；我感恩學(xué)校，是學(xué)校的關(guān)注時(shí)刻激勵(lì)我奮發(fā)，每取得了點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，就予以無限的精神與物質(zhì)嘉獎(jiǎng)；我感恩學(xué)校，是學(xué)校的大愛撫慰著每一位師生，讓人由衷的感到校園勝似家園。我愛我的學(xué)生，我愛我的崗位，我愛我的霍邱一中校園，為了霍邱一中的大發(fā)展，我已心甘情愿的心身相報(bào)。

教師心存感激就會(huì)時(shí)刻表現(xiàn)出個(gè)人對(duì)教育教學(xué)工作高昂的熱情，就會(huì)甘于寂寞，責(zé)無旁貸的扎實(shí)工作，就不會(huì)出現(xiàn)逐名角利，心神浮躁的三心二意；心存感謝就會(huì)在寧靜無私中踐行著個(gè)人的理想，擔(dān)負(fù)起教書育人這一神圣的職責(zé)，以不辜負(fù)于學(xué)生，不辜負(fù)于學(xué)校，不辜負(fù)于社會(huì)的使命感追求著教學(xué)藝術(shù)的高境界，就不會(huì)出現(xiàn)動(dòng)不動(dòng)向?qū)W生伸手索要，時(shí)不時(shí)向家長張口索取的滿腦子銅銹之氣；心存感恩，就會(huì)知恩圖報(bào)，盡其責(zé)，釋其能，把人生有限的精力與智慧，無限地投入到教育教學(xué)之中去，就不會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付教學(xué)，做一天和尚撞一天鐘的身心盲然與無奈。我感動(dòng)學(xué)生為我的教學(xué)捧場(chǎng)，感謝學(xué)生助我日趨和諧，感激學(xué)校對(duì)我的知遇之恩，在這無限地令人感動(dòng)的場(chǎng)景中，扎實(shí)而努力的工作是我今后唯一的走向！