王艷

摘要：無(wú)論是“手工制圖”還是“CAD計(jì)算機(jī)輔助繪圖”，它都是表達(dá)和交流技術(shù)思想的工具。對(duì)于搞井下地質(zhì)測(cè)量的單位來(lái)說(shuō)，二者是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，一種是傳統(tǒng)的制圖模式，一種是現(xiàn)代的繪圖工具。在校期間“手工制圖”與“CAD”已不是兩門(mén)獨(dú)立的課程，而是在一個(gè)多媒體教室“合二為一”地由一個(gè)教師授課，老師們認(rèn)為這樣可減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)課時(shí)。他們中有個(gè)別人甚至提出“今天計(jì)算機(jī)這么普及了，還要學(xué)習(xí)手工制圖嗎？”我卻并不這么認(rèn)為。根據(jù)長(zhǎng)期接觸“計(jì)算機(jī)繪圖”與“手工制圖”的一些經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身工作實(shí)際談?wù)剛€(gè)人的理解。

關(guān)鍵詞：手工制圖；CAD制圖：涵蓋內(nèi)容；手工制圖與CAD制圖的關(guān)系

一、“手工制圖”涵蓋的內(nèi)容

“手工制圖”滲透到建筑工程制圖與機(jī)械制圖的領(lǐng)域，對(duì)于剛剛接觸“手工制圖”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，包含太多要學(xué)的建筑制圖的基礎(chǔ)知識(shí)。就以室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖來(lái)說(shuō)，就必須按部就班地學(xué)習(xí)如下幾點(diǎn)：

（一）制圖的基本知識(shí)。繪圖的工具及其使用方法；圖紙幅面及規(guī)格；線型及畫(huà)法，數(shù)字及字母的美術(shù)字：幾何制圖方法。

（二）投影基本知識(shí)。投影方法分類(lèi)、特性；正投影圖中三視圖的體系的建立及形成投影的對(duì)應(yīng)關(guān)系；基本形體的投影圖。

（三）點(diǎn)和直線的投影。

（四）平面圖。

（五）曲面圖。

（六）立體的投影與直線、平面與主體相交。

（七）兩立體相交。

（八）軸測(cè)投影圖。

（九）視圖、剖面圖、斷面圖。

因?yàn)橐惶淄暾脑O(shè)計(jì)方案按設(shè)計(jì)程序應(yīng)有概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)。概念設(shè)計(jì)中草圖作業(yè)展現(xiàn)平面布局、空間形象構(gòu)思，它利用手繪表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)理念；方案設(shè)計(jì)中繪圖技法再現(xiàn)空間的真實(shí)場(chǎng)景（含計(jì)算機(jī)與手工制圖），它應(yīng)有平面圖、立面圖；施工圖以“標(biāo)準(zhǔn)”為主要內(nèi)容，包括剖面圖、樣點(diǎn)圖，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)施工的唯一依據(jù)。表現(xiàn)這些施工圖設(shè)計(jì)的方式有兩種：一種用“手工制圖”，另一種用“CAD計(jì)算機(jī)輔助繪圖”。

在最初很長(zhǎng)的時(shí)間里，我們會(huì)學(xué)習(xí)制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，解決手工制圖中許多建筑方面的表達(dá)語(yǔ)言，以及空間想象力?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！薄笆止ぶ茍D”的基本功也需要一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。有些高校從一年級(jí)就開(kāi)設(shè)這門(mén)課直到三年級(jí)（本科院校），隨著在多媒體教室與“CAD”的結(jié)合愈加緊密，“手工制圖”的課時(shí)才逐漸減少。

二、“CAD制圖”的發(fā)展與優(yōu)勢(shì)

20世紀(jì)80年代初期，大部分有規(guī)模的設(shè)計(jì)單位其工作的基本模式就是把圖板擱在三角架上（丁字尺、大小不一的三角板、曲線板、鉛筆、針管筆、橡皮一應(yīng)俱全），條件好的購(gòu)置繪圖機(jī)（一種是鋼帶式繪圖機(jī)，另一種是軌道式繪圖機(jī)），在當(dāng)時(shí)自動(dòng)繪圖機(jī)是最先進(jìn)的制圖設(shè)備（它可以代替其他輔助繪圖工具）；在人員的配制上有建筑、結(jié)構(gòu)、預(yù)決算、水電、暖通等，一個(gè)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)傾注了各專(zhuān)業(yè)人員大量的心血，他們由于長(zhǎng)年伏案工作，很多人患上頸椎病，龐大的制圖與修改圖紙的工作量使他們?nèi)辗e月累地加班加點(diǎn)，身體呈現(xiàn)未老先衰的狀態(tài)。尤其在對(duì)于大幅圖紙的修改時(shí)手拿小刀片，如履薄冰……這些難忘的場(chǎng)面是那個(gè)年代的真實(shí)寫(xiě)照。

“CAD”是由美國(guó)Autodesk公司開(kāi)發(fā)的，AutoCAD是當(dāng)前最為流行的計(jì)算機(jī)繪圖軟件之一，對(duì)于工程技術(shù)人員來(lái)說(shuō)它的出現(xiàn)無(wú)疑是一次大的革命，AutoCAD從誕生到現(xiàn)在，歷經(jīng)多次升級(jí)，它的功能也在不斷增強(qiáng)和完善，它已滲透到建筑、地質(zhì)、機(jī)械制圖的各個(gè)領(lǐng)域，現(xiàn)已從二維擴(kuò)展到三維。有人說(shuō)，“‘CAD可看作是一種繪圖工具，顯示器可看作圖紙或圖板，鼠標(biāo)和鍵盤(pán)可看作是鉛筆、直尺和圓規(guī)。它中間的工具比手工要豐富得多，它是手工繪圖效率的10—20倍，特別是對(duì)于三維模型，手工制圖不能繪制的圖形，但‘CAD能繪制出來(lái)。”“雖然它取代了手工制圖的形式，但是制圖理論和標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范貫穿在里面，它是伴隨著手工制圖理論標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的繪圖軟件，相反對(duì)制圖工具也是一種豐富和完善?！?005年以來(lái)，隨著最新版AutoCAD2005中文版迅速推出，國(guó)內(nèi)的CAD市場(chǎng)份額將大幅上升，如今CAD軟件和大幅面噴繪系統(tǒng)的推廣，徹底擺脫了手工制圖中的效率方面的束縛，計(jì)算機(jī)繪制好圖紙后就可以通過(guò)大幅面的噴繪設(shè)備直接噴繪到硫酸紙，省略了手工繪圖、描圖的繁瑣，縮短了設(shè)計(jì)周期，極大地提高了設(shè)計(jì)人員的工作效率。使廣大工程技術(shù)人員和設(shè)計(jì)人員從繁雜艱辛的繪圖工作中解放出來(lái)。

三、“手工制圖”與“CAD”的關(guān)系

有人說(shuō)，有了“CAD”課程還要學(xué)習(xí)“手工制圖”干什么，學(xué)生不如脫離圖板而直接上機(jī)學(xué)習(xí)軟件呢。這當(dāng)然是不同的人認(rèn)識(shí)不同。作為我們一直從事地質(zhì)工程的技術(shù)人員，不管計(jì)算機(jī)AutoCAD多么先進(jìn)，軟件升級(jí)多么快；不管時(shí)代是怎樣地飛速發(fā)展，“手工制圖”是“CAD”制圖的基礎(chǔ)，它是所有設(shè)計(jì)人員須留住的“根”，也是各個(gè)學(xué)校工程建筑及機(jī)械制圖專(zhuān)業(yè)必須開(kāi)設(shè)的課程之一。

雖然工程制圖與“CAD”技術(shù)的結(jié)合是一種趨勢(shì)，但隨著對(duì)制圖的理解和手工制圖熟練程度的提高，他們對(duì)運(yùn)用不同制圖方式的工具認(rèn)識(shí)越來(lái)越清楚，到那時(shí)他們就如虎添翼，再利用“CAD”計(jì)算機(jī)輔助繪圖工具來(lái)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，各種指令繪制各種圖紙，難度再大的設(shè)計(jì)也就“游刃有余”了?！皟烧叩年P(guān)系中，手工繪圖是基礎(chǔ)，‘CAD繪圖是應(yīng)用。只有具備了一定的手工訓(xùn)練之后，計(jì)算機(jī)繪圖的應(yīng)用才能達(dá)到較高的水平，否則軟件操作無(wú)論多么熟練也畫(huà)不出符合工程技術(shù)要求的圖紙，手工繪圖訓(xùn)練的潛在功能以及對(duì)我們空間思維的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)所無(wú)法替代的。”

在“CAD”的教學(xué)中，學(xué)生必須掌握的是基本繪圖和基本編輯，提高學(xué)生興趣的方法可以讓學(xué)生練習(xí)軸測(cè)圖和簡(jiǎn)單的三維造型設(shè)計(jì)，老師把“CAD”作為輔助教學(xué)來(lái)處理，重點(diǎn)放在看圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)。這樣當(dāng)他們踏出校門(mén)進(jìn)入社會(huì)參加工作時(shí)，既可以勝任繪圖員工作，也可以從事技術(shù)管理業(yè)務(wù)，就業(yè)的空間更加寬廣，前途更加光明。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，無(wú)論是對(duì)于“手工制圖”來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于“CAD計(jì)算機(jī)輔助繪圖”來(lái)說(shuō)，其實(shí)質(zhì)都是表達(dá)和交流技術(shù)思想的工具。因此，若是站在井下地質(zhì)測(cè)量的實(shí)際應(yīng)用角度來(lái)看，它們都是實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過(guò)一種是傳統(tǒng)的制圖模式，而另一種則是現(xiàn)代的繪圖工具。學(xué)校在教學(xué)期間會(huì)經(jīng)常性的將二者“合二為一”，一般都是在一個(gè)多媒體教室里由一個(gè)教師授課，校方做法的出發(fā)點(diǎn)通常是為了減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)。對(duì)此，也有人提出：在計(jì)算機(jī)已經(jīng)全面普及的形勢(shì)下，是否還有必要學(xué)習(xí)手工制圖的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，就這一問(wèn)題簡(jiǎn)單的談了上述看法。