陳興帥

【摘要】根據(jù)目前對我國廣大中學生的心理素質(zhì)與學生發(fā)展能力的現(xiàn)狀分析，通過對中學生逆境適應能力測評理論研究，分析了測評數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法，為本文的研究奠定了理論基礎。通過構(gòu)建中學生逆境適應能力測評指標體系，對中學生逆境適應能力測評期望值進行空間與矩陣分析。在此基礎上，對中學生逆境適應能力測評效度進行詳細分析，以期收到較為理想的測評應用研究效果。

【關(guān)鍵詞】逆境商;測評指標體系;期望值空間;矩陣分析

中學生逆境適應能力的理論研究基礎是逆境商（Adversity Quotient）理論，根據(jù)保羅·史托茲的理論和AQ量表理論，中學生逆境適應能力主要表現(xiàn)為學生承受逆境方式和克服逆境的能力，在遇到困難或挫折時能夠積極應對，想辦法戰(zhàn)勝逆境，發(fā)揮潛能，取得理想的學業(yè)發(fā)展能力。逆境商可以分解為四個關(guān)鍵因素，即控制感（Control）、起因和責任歸屬（ Origin& Ownership）、影響范圍（Reach）和持續(xù)時間（ Endurance），簡稱為CORE，如表1所示。

根據(jù)逆境商CORE理論量表理論，中學生AQ越高，越可以控制逆境對自己的影響范圍，將影響降至最小程度;AQ愈低，逆境對學生產(chǎn)生的消極影響時間愈長，逆境的消極影響范圍則愈會不斷擴展，直至影響到學生學習成績和學業(yè)的發(fā)展。

一、中學生的逆境適應能力測量分析

為了增強中學生逆境適應能力結(jié)構(gòu)研究科學性，利用德爾菲方法確定中學生逆境適應能力測量要素，形成中學生逆境適應能力結(jié)構(gòu)測量問卷。通過對北京、山東和江蘇等地區(qū)在校中學生發(fā)放調(diào)查問卷和測量表550份，收回有效問卷和測量報告474份。其中，通過對北京相關(guān)中學學生的逆境適應能力測評數(shù)據(jù)表明，從學生的心理素質(zhì)、逆境適應能力、心理調(diào)節(jié)能力、意志控制力、交往溝通能力、應對困境能力和矛盾解決能力測評要素指數(shù)分析來看，學生的逆境商指數(shù)偏低，足以引起我國中學生教育管理部門的高度重視，中學生逆境使用能力測量指數(shù)曲線圖如圖1所示：

二、中學生逆境適應能力測評指標體系

根據(jù)上述測評數(shù)據(jù)分析結(jié)果，通過針對中學生逆境適應能力測評體系架構(gòu)研究，確定了中學生逆境適應能力測評指標。根據(jù)對中學生逆境適應能力測評指標的描述，以及對中學生逆境適應能力狀況的調(diào)研分析，確立了評價方案的一級指標集和二級指標集。中學生逆境適應能力測評目標層為逆境適應能力，指標層包括16個測評指標，如表2所示。

三、中學生逆境適應能力測評期望值空間設定

中學生逆境適應能力測評期望值空間分析是基于心理對象位置和形態(tài)的空間數(shù)據(jù)分析方法技術(shù)，目的在于提取測評空間信息。通過借鑒空間分析技術(shù)，將中學生逆境適應能力測評的結(jié)果分為四個期望值，構(gòu)成期望值空間，并進行空間測評成績判斷分析。在對中學生逆境適應能力測評中，根據(jù)測評結(jié)果及有關(guān)測評量表和常模，把測評成績分為四個期望值空間，主要包括：測評成績基本值，測評成績正常值，測評成績勝任值和測評成績優(yōu)秀值。各個期望值定義如下：

（1）基本值（60分- 69分）：中學生應具備的綜合素質(zhì)或逆境適應能力的最低標準，處于該空間成績值的中學生需要積極努力進取，盡快調(diào)整自己的逆境適應能力，努力提高和調(diào)整自我的溯源力、控制力、復原力和耐受力，達到促進學業(yè)良好發(fā)展的目的。

（2）正常值（70分- 79分）：在基本值以上，但要達到良好值的標準還有所欠缺，需要盡快提高洞察力、判斷能力、邏輯推理能力、信息處理能力、綜合素質(zhì)和逆境適應能力。

（3）良好值（80分- 89分）：相對于正常值有所進步，需要進一步提高自我激勵能力、自我意識能力、溝通能力、合作能力，更好地完成學習任務。

（4）優(yōu)秀值（90分- 100分）：這是中學生逆境適應能力完美的狀態(tài)，測評分數(shù)在此值的中學生可以在很好的狀態(tài)下出色地完成學習任務。

四個期望值之間形成了五個測評維度空間，主要包括：低于基本值空間、基本值與正常值之間、正常值與良好值之間、良好值與優(yōu)秀值之間以及優(yōu)秀值以上。

四、中學生逆境適應能力測評效度估計方法

中學生逆境適應能力測評主要采用結(jié)構(gòu)效度評估方法，通過確定中學生逆境適應能力測評結(jié)構(gòu)效度，可以有效提高中學生逆境適應能力的測評成績的可信度和應用效果。結(jié)構(gòu)效度主要包括以下測評效度評估方法：

（一）評估內(nèi)方法

中學生逆境適應能力測評效度評估方法主要通過研究測驗內(nèi)部構(gòu)造來界定所測評的測評要素效度范圍，其中包括：確定評估的內(nèi)容效度、分析被測者對題目的做題反應過程和考察評估的一致性等三個方面。

（二）多種特質(zhì)方法

多特質(zhì)效度評估方法是用所給的方法去測所要的逆境商特質(zhì)。因此，對每個中學生在逆境適應能力測評中的分數(shù)都有三個變異來源：特質(zhì)、方法和特質(zhì)X方法。為了判明被測者在測評中的作為是由特質(zhì)決定的還是由方法決定的，只用一種方法測一種特質(zhì)是達不到目的的，只有用多種方法測多種特質(zhì)并加以分析比較，才能將特質(zhì)、方法和它們之間的交互作用這三種效果分開。

中學生逆境適應能力測評的結(jié)果與其所要測的特質(zhì)顯著相關(guān)而與其他不相十的特質(zhì)無關(guān)。因此，以相同方法測評相同特質(zhì)所得的分數(shù)之間應具有最大的相關(guān)度，以不同方法測評相同特質(zhì)所得的分數(shù)之間應具有次大的相關(guān)度，以相同方法測評不同特質(zhì)所得的分數(shù)之間的相關(guān)度較低，以不同方法測評不同特質(zhì)所得的分數(shù)之間的相關(guān)度最低。

中學生逆境適應能力測評需要達到測評的客觀性、科學性和有效性，從某種程度上取決于測評方法的適當選擇及正確運用。中學生逆境適應能力測評是通過運用建立適應能力測評量表、建立測評指標體系，根據(jù)數(shù)據(jù)測評結(jié)果形成的測評期望值空間矩陣和測評效度評估技術(shù)綜合實現(xiàn)的。系統(tǒng)化測評技術(shù)的應用可以排除人為因素的十擾，能夠達到中學生逆境適應能力測評的效度、難度與區(qū)分度的測評質(zhì)量技術(shù)指標，專家智能模型和測評大數(shù)據(jù)模型為測評模型及其效果的驗證提供了有效的佐證，使該項研究更加量化和標準化，更具科學性。