晁恒 趙忠彩

摘 要?動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式在排球正面雙手墊球教學(xué)中設(shè)計(jì)針對不同層次的學(xué)生，能因材施教，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)達(dá)成目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞?動(dòng)態(tài)分層;排球;墊球;設(shè)計(jì)

中圖分類號：G842，F(xiàn)213.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0085-02

一、正面雙手墊球的教學(xué)設(shè)計(jì)（以第一課時(shí)為例）

（一）教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

根據(jù)新課程理念，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，重視個(gè)體的差異，充分利用“最近發(fā)展區(qū)”，教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)在此基礎(chǔ)上達(dá)到更高的高度。

（二）教學(xué)的設(shè)計(jì)特色

在教學(xué)中教師充分利用動(dòng)態(tài)分層教學(xué)進(jìn)行適委托、參與和指示性教學(xué)，拓展和提高教學(xué)效率。課堂中為突破重、難點(diǎn)，采用多種方法和手段，充分利用準(zhǔn)備姿勢和移動(dòng)的排球的墊固定球動(dòng)作的結(jié)合，目的是在教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法，使不同層次的學(xué)生都明確排球的正面雙手動(dòng)作要領(lǐng)，體會(huì)墊球動(dòng)作，能掌握技術(shù)動(dòng)作，在自己的層次中有所進(jìn)步和提高。

二、技術(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）參考依據(jù)

參考排球普修考試大綱，排球傳球（個(gè)/10秒）分值10分。

（二）測試方法和標(biāo)準(zhǔn)

自拋?zhàn)詡髑颍?×3平方米的區(qū)域和10秒時(shí)間內(nèi)連續(xù)不間傳球各10次，每完成一次傳球計(jì)1分，最高只能得到10分。傳球時(shí)，雙手需在前額上方同時(shí)接觸球完成傳球動(dòng)作，傳球高度必須在50厘米以上。凡出現(xiàn)下列情況之一，則取消該次成績。未按傳球動(dòng)作的要求完成;傳球時(shí)出現(xiàn)“持球”;在完成動(dòng)作過程中出現(xiàn)“停頓”，如球掉地、用手抱球等;單腳或雙腳踩踏邊線或超出邊線。

（三）排球技術(shù)考核技評測試標(biāo)準(zhǔn)

評分標(biāo)準(zhǔn)按4個(gè)等級評定相應(yīng)給分：

優(yōu)秀（8.5-10分）：移動(dòng)取位及時(shí)，人球位置合適，傳球時(shí)全身用力協(xié)調(diào)，手型正確，控制能力較強(qiáng)，出手清晰，傳球弧度較好。

良好（7.5-8.4分）：移動(dòng)取位及時(shí)，人球位置合適，用兩臂屈伸力量傳球，手型基本正確，控球稍差。

及格（6-7.4分）：移動(dòng)取位不及時(shí)，人球位置保持較差，用兩臂力量傳球，手型基本正確，控球及效果較差。

不及格（6分以下）：動(dòng)作不正確，動(dòng)作不協(xié)調(diào)性和不能傳球。

三、課程達(dá)成目標(biāo)及課程計(jì)劃

（一）預(yù)期達(dá)成教學(xué)總目標(biāo)

A層目標(biāo)：傳球手型、部位正確、穩(wěn)定，傳球用力協(xié)調(diào)，能控制傳球的力量與方向，學(xué)會(huì)在運(yùn)動(dòng)中傳交替高、低球。

B層目標(biāo)：傳球手型、部位正確，傳球的用力部位和用力的方向的控制基定型，能在規(guī)定的限定區(qū)域中完成傳球技術(shù)動(dòng)作要求，85%以上學(xué)生能達(dá)到完成考核要求。

C層目標(biāo)：傳球手型、部位基本正確，傳球有力和方向控制基本定型，能在限制的區(qū)域中努力完成個(gè)體達(dá)成目標(biāo)，最終能獨(dú)立完成傳球，且傳球高度到位。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：額前擊球位恰當(dāng)，觸球手型半球狀，蹬地伸臂腕不晃，指腕彈擊控方向。

難點(diǎn)：“中文印協(xié)議”中——正面對“準(zhǔn)”（中）來球;文——兩手自然分開，手指與球盡可能“吻”（文）合;印——蹬地伸臂，在額前上方一球處主動(dòng)“迎”（?。┣?協(xié)——上下肢“協(xié)”調(diào)配合;議——擊球后身體重心前“移”（議）。

（三）課時(shí)計(jì)劃（總8課時(shí)）

（說明：每節(jié)課教師都隨機(jī)抽取不同層次的樣本進(jìn)行其中考核評價(jià)來做其中層次“升降”和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的依據(jù)。）

基金項(xiàng)目：本文為寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題：《動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究》（編號：JXKT-TY-05-017）階段性研究成果。

作者簡介：晁恒（1980-），男，中教一級，體育碩士，研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。