摘 要：本文圍繞作品中“人性喪失”的觀點(diǎn)，通過(guò)分析作品中的人物性格和導(dǎo)致“人性喪失”的根本原因三個(gè)方面對(duì)該作品進(jìn)行解讀。

關(guān)鍵詞：湊佳苗；告白；人性喪失；根源

作者簡(jiǎn)介：黃芳（1994-），女，漢族，山東濰坊人，遼寧大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2016級(jí)日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究生。

[中圖分類號(hào)]：I106 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2017）-36--01

一、湊佳苗及其主要作品

湊佳苗1973年出生于日本廣島縣因島市，畢業(yè)于日本武庫(kù)川女子大學(xué)家政系。湊佳苗從小就喜歡幻想常人難以理解的事物，小學(xué)和中學(xué)的時(shí)候最愛(ài)在學(xué)校圖書(shū)館讀江戶川亂步和赤川次郎的作品。大學(xué)畢業(yè)后，湊佳苗在制造公司就職，一年半以后作為青年海外助力隊(duì)隊(duì)員遠(yuǎn)赴湯加，作為家庭教師進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)等工作。歸國(guó)之后，出任淡路島高中家庭講師。27歲時(shí)，與現(xiàn)任丈夫結(jié)婚，并且在28歲時(shí)產(chǎn)下一子。湊佳苗進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的契機(jī)似乎是由于一直未能生第二子，所以她本人想要挑戰(zhàn)一些新的東西，于是開(kāi)始了推理腳本、小說(shuō)的創(chuàng)作。

2007年作品《答案為白晝之月》榮獲第35屆原創(chuàng)廣播劇大獎(jiǎng)，《告白》第一章短篇“圣職者”拿下了第29屆小說(shuō)推理新人獎(jiǎng)，湊佳苗從此作為推理小說(shuō)家出道。代表作品有《夜行觀覽車》《為了N》《反轉(zhuǎn)》《白雪公主殺人事件》《望鄉(xiāng)》等，其中《夜行觀覽車》《為了N》《反轉(zhuǎn)》《白雪公主殺人事件》等都作為優(yōu)秀的推理作品而搬上熒幕，廣受好評(píng)。

《告白》是一部探討青少年犯罪的長(zhǎng)篇推理小說(shuō)，小說(shuō)主要圍繞對(duì)未成年人保護(hù)法的不合理之處展開(kāi)，并通過(guò)對(duì)兩個(gè)青少年犯罪原因的拷問(wèn)，質(zhì)疑了當(dāng)今日本的教育和青少年成長(zhǎng)的環(huán)境因素。森口悠子在1年B組的結(jié)業(yè)儀式上向自己的學(xué)生了講述了女兒愛(ài)美被班級(jí)學(xué)生殺害的事實(shí)并且向?qū)W生們了透露了自己的復(fù)仇計(jì)劃，在學(xué)生們的心里種下一顆恐懼的種子。

湊佳苗利用《罪與罰》的反推理手法來(lái)心理分析新世代教育和校園犯罪，各篇章由受害者親人、嫌疑犯學(xué)生、嫌犯的家人及女同學(xué)等主觀視角分別告白，一步步逼近犯罪動(dòng)機(jī)的核心，藉此也提出許多重要問(wèn)題，像是師生親子關(guān)系如何有效溝通、校園犯罪的法律面和道德面的懲罰該如何拿捏、如何與疑似有問(wèn)題的學(xué)生相處來(lái)預(yù)防犯罪、如何落實(shí)個(gè)別化人格教育、青少年犯罪的法律規(guī)章是否該檢討等等，小說(shuō)適切地用個(gè)人的自白故事點(diǎn)出當(dāng)今教育出了問(wèn)題的因果所在。

二、小說(shuō)中主要的人物性格

小說(shuō)《告白》主要通過(guò)不同人物的不同視角來(lái)揭開(kāi)事件的真相，不同的視角可以看見(jiàn)該事件不同的面貌。

渡邊修哉，森口老師口中的少年A，也是這起殺人事件的罪魁禍?zhǔn)?。渡邊修哉聰明，冷漠，或者說(shuō)近乎冷血，完全不在乎周圍人對(duì)自己的看法，在他的心目中只有他的母親是最強(qiáng)大的，所以他瘋狂地想要得到母親認(rèn)可，從而發(fā)明了處罰機(jī)器。

下村直樹(shù)，生性膽小但自尊心極強(qiáng)，在母親的溺愛(ài)下缺乏正確的價(jià)值觀，缺乏正確處理事情的能力，使他在殺害愛(ài)美后害怕自己感染艾滋病病毒而拒絕上學(xué)，最后喪失心智變得瘋瘋癲癲。

北原美月，班級(jí)的核心人物，背地里卻是恐怖活動(dòng)露娜希的支持者，不停地收集藥物。每天扮演著好學(xué)生的角色內(nèi)心對(duì)所有人和事物嗤之以鼻，直到知曉了渡邊修哉的真面目開(kāi)始對(duì)其趨之若鶩。

以上是對(duì)主要人物的性格進(jìn)行的分析，通過(guò)比較分析可以發(fā)現(xiàn)雖然三人的家庭和經(jīng)歷各不相同卻有一個(gè)共同點(diǎn)，面對(duì)手無(wú)縛雞之力的幼童、心儀的同班同學(xué)和一直隱忍的母親，可以輕易地結(jié)束他們的生命，這在正常人來(lái)看簡(jiǎn)直是喪心病狂，他們卻輕易地做到了，這正是人性缺失的表現(xiàn)。

三、人性喪失的根源

1.社會(huì)環(huán)境

現(xiàn)代社會(huì)，人們的生活就好像坐上了快車，大人們需要努力工作，孩子則努力讀書(shū)，每天的匆匆行程使得人們不堪重負(fù)，即使是家人朝夕相處也成為了一種奢侈。我們不難發(fā)現(xiàn)，《告白》中所展現(xiàn)的社會(huì)背景的特征可以概括為兩點(diǎn)。第一，作為小說(shuō)中心背景的學(xué)校，處于一種封閉的環(huán)境當(dāng)中，青少年們拒絕面對(duì)生活中所遇到的問(wèn)題，一味地逃避現(xiàn)實(shí)。想要更好地理解小說(shuō)，就必須探求其背后作者所設(shè)置的故事背景。第二，未成年人保護(hù)法在保障青少年身體健康的同時(shí)卻無(wú)法保證其心理的健康，近幾年青年少年犯罪多發(fā)，而另一方面，大人們對(duì)于此現(xiàn)象卻無(wú)計(jì)可施，正是在這種背景下，才出現(xiàn)了小說(shuō)中渡邊修哉和下村直樹(shù)的例子，看似人畜無(wú)害的中學(xué)生卻可以輕易殺害五歲的兒童和同班同學(xué)，由此可見(jiàn)，在這種社會(huì)背景中造成了青少年人格的扭曲、更多則是人性的缺失。

2.家庭環(huán)境

“家庭是社會(huì)的細(xì)胞，他是個(gè)體最早接觸和面對(duì)的社會(huì)環(huán)境，是個(gè)體社會(huì)化的起點(diǎn)或第一場(chǎng)所，父母是個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的第一任教師”。在當(dāng)代日本，有很多家庭存在扭曲的親子關(guān)系、信賴關(guān)系缺失以及家庭崩壞等問(wèn)題。人與人之間喪失了基本的信賴關(guān)系，小說(shuō)中的少年就身處于扭曲的親子關(guān)系當(dāng)中，從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)愛(ài)意的少年自然無(wú)從談起感情。渡邊修哉的父親忙于工作，而年幼的渡邊則由母親照顧，巨大的生活壓力以及工作的壓力使其性格變得焦慮，易怒，最終將壓力造成的負(fù)面情緒轉(zhuǎn)換成了對(duì)都渡邊的虐待。年幼的渡邊修哉經(jīng)常遭受到處于事業(yè)低谷期的母親的毆打。他發(fā)明處罰機(jī)器，不惜去傷害別人只是為了能讓作為研究員的母親注意到自己?！凹彝ゲ煌暾菀讓?dǎo)致兒童社會(huì)過(guò)程中出現(xiàn)失調(diào)，許多的正常價(jià)值觀念和行為習(xí)慣得不到發(fā)展，比較容易產(chǎn)生反社會(huì)行為和犯罪”。另一方面，下村直樹(shù)的在母親的盲目呵護(hù)和溺愛(ài)下，生性膽怯卻具有強(qiáng)烈的自尊心，受挫后一蹶不振變得瘋瘋癲癲，最后甚至殺死了自己的母親。

我們無(wú)法通過(guò)基因來(lái)判斷一個(gè)人的人性，所謂的人性都是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和教育而形成的。無(wú)論是修哉還是直樹(shù)都是被“不會(huì)撫養(yǎng)孩子的父母”所養(yǎng)育，難道我們期望喪失了人性的父母能夠培養(yǎng)出人格健全的孩子嗎？答案是否定的，他們失去了作為一個(gè)人的底線，無(wú)法維持社會(huì)的文明、和諧，家庭也陷入崩壞的深淵。小說(shuō)《告白》正是揭露了社會(huì)中存在的這種人性喪失的現(xiàn)象，其社會(huì)性發(fā)人深思。

參考文獻(xiàn)：

[1]湊佳苗.告白[M].丁世佳譯.哈爾濱：哈爾濱出版社，2010.

[2]陳輝.電影《告白》的幾個(gè)主題的解讀[J].電影文學(xué)，2011.