張志偉，牛翠金

（濱州市婦幼保健院兒童保健科，山東 濱州 256600）

人類的嬰幼兒時期是接受外界事物、學習知識最快最敏感的時期。為探討早期教育對嬰幼兒的作用效果，研究了2017年4月～2018年4月的嬰幼兒，總共102名。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2017年4月～2018年4月在我院嬰幼兒保健門診進行體檢的嬰幼兒102名作為研究對象。將102名嬰幼兒分為早教組和非早教組兩組，每組51名。其中，早教組51名，男孩28名，女孩23名。非早教組51名，男孩28名，女孩23名。

1.2 研究方法

首先，對102名的嬰幼兒進行了身體的全面檢查，并記錄嬰幼兒身高、體重等方面的數(shù)據(jù)。檢查和測量記錄從嬰幼兒出生42天開始，以后每三個月檢查和測量一次。分別為出生后3個月、6個月、9個月、12個月、15個月、18個月、21個月、24個月。并且需要依照WHO參照人群值和中國兒童參照人群值為嬰幼兒的體重、身高及頭圍進行標準等級評價[1]。還需運用WHO提供的W/A、H/A等評價標準對嬰幼兒的營養(yǎng)狀況進行評價，并將數(shù)據(jù)傳輸給家嬰幼兒家長。其次，在檢查和測量時，將兩組之中的早教組進行應用早期教育，由家長進行具體的實施。再根據(jù)本組的嬰幼兒的發(fā)育、營養(yǎng)等方面的情況進行評估，再根據(jù)評估的結(jié)果對嬰幼兒的喂養(yǎng)進行系統(tǒng)規(guī)劃，其中包括營養(yǎng)搭配、斷奶時間、奶制品選擇以及輔食選擇等內(nèi)容。指導家長對嬰幼兒的疾病防治的方法和對營養(yǎng)品的使用方式。依據(jù)嬰幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展狀況，針對嬰幼兒進行包含社交、語言、動作等方面的訓練，對非早教組的嬰幼兒只進行常規(guī)的指導，確保兩組之間存在差異。

1.3 觀察指標

一是智能測試，測試時間和嬰幼兒檢查和測量的時間段相同，觀察嬰幼兒智力發(fā)育指數(shù)MDI和心理發(fā)育指數(shù)PDI的情況。二是24個月內(nèi)嬰幼兒的患病情況，對比早教組和非早教組的情況，進行分析。

2 結(jié) 果

筆者在兩組嬰幼兒中出生后2年內(nèi)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，分別選取了出生9個月、12個月和18個月嬰幼兒的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

身高數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果：兩組嬰幼兒共有102名，各有51名。在出生后9個月時，早教組一般的有1名，良好的42名，優(yōu)秀的8名，非早教組一般的4名，良好的44名，優(yōu)秀的3名；在出生后12個月時，早教組一般的1名，良好的41名，優(yōu)秀的8名，非早教組一般的3名，良好的45名，優(yōu)秀的3名；在出生后18個月時，早教組一般的1名，良好的42名，優(yōu)秀的8名，非早教組一般的3名，良好的46名，優(yōu)秀的2名。

體重數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果：9個月時，早教組發(fā)育一般的1名，良好的41名，優(yōu)秀的9名，非早教組一般的3名，良好的46名，優(yōu)秀的2名；12個月時，早教組一般的1名，良好的41名，優(yōu)秀的9名，非早教組一般的3名，良好的45名，優(yōu)秀的3名；18個月時，早教組一般的1名，良好的42名，優(yōu)秀的8名，非早教組一般的3名，良好的46名，優(yōu)秀的2名。

MDI與PDI數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果：在9個月時，早教組MDI在105.35左右，PDI在103左右，非早教組MDI在102.64左右，PDI在100.64左右；12個月時，早教組MDI在109.46左右，PDI在105.94左右，非早教組MDI在105.56左右，PDI在102.32左右；18個月時，早教組MDI在113.90左右，PDI在107.50左右，非早教組MDI在108.32左右，PDI在103.66左右。

患病情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果：在18個月時，早教組7人患病，非早教組27人患病。

3 結(jié) 論

隨著人們的生活水平不斷提高，家長對自己的孩子的成長和發(fā)育予以高度的重視。根據(jù)上面數(shù)據(jù)的顯示，在保健門診中進行早期教育的嬰幼兒比沒有早期教育的嬰幼兒在身高、體重等方面都發(fā)育的更好，并且患病率也較低。

3.1 早期教育對嬰幼兒的體質(zhì)發(fā)育的影響

經(jīng)過兩組的嬰幼兒的對比，發(fā)現(xiàn)早教組的嬰幼兒比非早教組的嬰幼兒的發(fā)育效果要好。這結(jié)果可以說明，嬰幼兒的生長發(fā)育一方面與父母的遺傳有關(guān)，另一方面也與后天的教育和培養(yǎng)有關(guān)，并且后天的培養(yǎng)占據(jù)了主要的位置。通過后天的早期教育，系統(tǒng)性的對嬰幼兒進行教育和培養(yǎng)，不僅可以使嬰幼兒的身體發(fā)育良好，而且可以使家長掌握嬰幼兒各個階段的營養(yǎng)知識，使用正確的喂養(yǎng)方法。

3.2 早期教育對嬰幼兒的MDI和PDI的影響

根據(jù)表格中數(shù)據(jù)的顯示，嬰幼兒在第9、12、18個月時，兩組的MDI（智力發(fā)育指數(shù)）和PDI（心里運動發(fā)育指數(shù)）有所差異，總體來說，早教組的MDI和PDI比非早教組都要高。從這個結(jié)果可以知道，對嬰幼兒進行早期教育對其智力發(fā)育和心理發(fā)育產(chǎn)生促進作用。根據(jù)早期教育的方法，醫(yī)院可以指導嬰幼兒家長對嬰幼兒進行動作、感覺、語言以及交往能力等方面的訓練，促進嬰幼兒的成長。