陳柯欽

摘 要：論據(jù)是議論文三要素之一。事實論據(jù)的有效選用能更有力地證明觀點，增強說服力。選擇事實論據(jù)，要力求準確、典型、真實、新穎；使用事實論據(jù)，要緊扣論點，簡要概括，合理剪裁，多維組合。課例要完整地呈現(xiàn)作文指導(dǎo)到講評、修改的全過程，基于實例進行引導(dǎo)、評析、修改、寫作，將作文教學落到實處。

關(guān)鍵詞：作文；指導(dǎo)；講評；設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）12B-0056-03

一、作文指導(dǎo)課的設(shè)計

（一）設(shè)計理念

議論文中，觀點是靈魂，論據(jù)是血肉，論據(jù)的有效使用能有力地證明觀點。本課的設(shè)計體現(xiàn)從易到難、從淺入深的規(guī)律，教學方法的運用靈活多樣，注重學生的自主體驗：典例引領(lǐng)，初識技巧——病例呈現(xiàn)，明確標準——甄別優(yōu)劣，明確方法——遷移運用，及時強化——布置作業(yè)，訓練鞏固。

第一步，激發(fā)欲望、建立認知，讓學生從高考滿分作文片段中認識到事實論據(jù)成功運用的力量，品而知妙；第二步，側(cè)重事實論據(jù)的選擇，以四個病例為例，讓學生望聞問切，明確實施論據(jù)選擇的標準；第三步，側(cè)重事實論據(jù)的使用，三個實例，注重運用，在評改中讓學生學會論據(jù)運用的方法；第四步，當堂鞏固，讓學生就一個論點來選擇、交流論據(jù)，學以致用，檢驗鞏固；第五步，課外作文，促進深化。

（二）教學目標

1.明確事實論據(jù)選擇的標準。

2.能運用標準甄別事實論據(jù)的優(yōu)劣。

3.學會事實論據(jù)運用的方法，進而有效運用到寫作中。

（三）教學過程

1.典例引領(lǐng)，初識技巧。

例1：浙江卷滿分作文《筆下的真實與真心》片段。

那些堅守內(nèi)心的人，也在用文字塑造著另一個自己。文學大師木心先生淡泊致遠，一直走在向內(nèi)心朝圣的旅途上。他喜歡從前含蓄的美好，也一直竭力去守護那種美好，正如他在《從前慢》中寫下的：“從前的日色變得慢/車、馬、郵件都慢/一生只夠愛一個人?！彼墓P下，涌出的是清明的心境與追求；又如楊絳，雖歷經(jīng)苦難卻從未放棄，親人離去也能勇敢面對，她的純粹和堅韌，從她純凈，“如初生嬰兒”的文字中流露。

例2：浙江卷滿分作文《一杯春醪寄余心》片段。

人在成長，作品亦在成長，如影隨形中，兩者的生命都登上更高山巔。龍應(yīng)臺年輕時生活在唐朝，熱情奔放，文字如“橫眉冷對千夫指”，抑或“俯首甘為孺子?！保际瞧湫郧橹?，與作品攜手，向更深闊的遠方邁進。俄國詩人安娜·阿赫瑪托娃的人生起伏，其詩作亦從少女的幼稚轉(zhuǎn)為熟女的沉穩(wěn)。作者與作品如一對孿生胞弟，在時光的磨蝕下恣意成長，從一個方面，我們得以窺見另一方的性格。

以上兩個片段均有效地證明了觀點，它們是如何做到的？

——論據(jù)的使用充分證明了觀點。

例1：木心心境的淡泊致遠反映到筆下是清明美好，楊絳的純粹堅韌反映到筆下是純凈初生，都有效地證明了觀點“堅守內(nèi)心的人用文字塑造著另一個自己”；例2：龍應(yīng)臺年輕時的文字如她年輕時的氣度，阿赫瑪托娃的詩作風格變化體現(xiàn)她人生的起伏，都證明了觀點“人在成長，作品亦在成長”。

2.事實論據(jù)的選擇：病例呈現(xiàn)，明確標準。

觀點：生活需要合理預(yù)測

例1：加利福尼亞淘金熱盛行時，有人在沙中尋找細微的金粉，卻每每落空，貧窮一生；有人看到沙子外的商機，轉(zhuǎn)而賣水，反而成為富翁。

例2：期終考試前，我們的語文老師會猜測易考作文題，數(shù)學老師會預(yù)測?？碱}型。

例3：項羽認為自己必死無疑，烏江自刎，讓絕望的預(yù)測占滿了心靈，卻不知事在人為，人定勝天。

例4：愛因斯坦自幼被老師貼上“頑劣”“愚笨”的標簽，卻能立足自身，勇于突破，成為科學史上的豐碑。

你認為這些事實論據(jù)用得好嗎？為什么？

例1：沒有圍繞中心論點，體現(xiàn)的內(nèi)涵是“抓住機遇”“智慧”“應(yīng)變”。

例2：寫身邊的人，說服力不強，最好選用名人事例、熱點時事、歷史故事、名著事例等。

例3：論據(jù)不準確。項羽烏江自刎，是源于其羞愧與剛烈。

例4：論據(jù)太普通，可以更有新意一點。

你覺得論據(jù)的選擇要達到哪些標準？

——事實論據(jù)的選擇標準：準確、典型、真實、新穎。

3.事實論據(jù)的運用：甄別優(yōu)劣，明確方法。

觀點：生活需要合理預(yù)測

例1：物理學家霍金，不僅是現(xiàn)代科學界的泰山北斗，還是一位戰(zhàn)斗不息的傳奇人物。但21歲患上萎縮性側(cè)索硬化癥，行動困難，長年坐在輪椅上，并于1985年動了一次穿氣管手術(shù)，從此失去了說話的能力。醫(yī)生宣稱這個年輕人活不了多久，但霍金不以為然。相反的，他沉浸在對世界的思索中。最后，他被認為是正確的，成為繼愛因斯坦后最杰出的物理學家。

例2：伊辛巴耶娃曾夢想成為體操冠軍，卻因體型修長，被人認為難有成就。她沒有氣餒，專練跳高，充分發(fā)揮身高優(yōu)勢，成為了跳高女王。

例3：比爾·蓋茨預(yù)測信息領(lǐng)域的走向，大膽開創(chuàng)，成就微軟神話；雷軍察覺到手機市場的巨大商機，成就小米科技；馬化騰看到互聯(lián)網(wǎng)的廣闊前景，及時出手，造就騰訊巨頭。

上述事實論據(jù)材料運用得好不好？

例1：問題：敘述太細，紛繁蕪雜。方法：緊扣論點，簡要概括。

例2：問題：剪裁有誤，偏離中心。方法：圍繞中心，合理剪裁。

例3：問題：同一領(lǐng)域，角度單一。方法：不同層次 ，多維組合。

請修改：

例1：霍金患病，常年癱瘓。面對醫(yī)生“這個年輕人活不長”的預(yù)測，他不以為意，沉浸于個人的研究，成就物理神話。

例2：伊辛巴耶娃幼時練體操，因體型修長被人認為難有成就。她合理判斷事實情況，從他人的預(yù)測中窺得方向，明辨局勢，轉(zhuǎn)而改練跳高，終成一代名將。

例3：諸葛亮細觀天象，卜測風向，才能運籌帷幄，大燒赤壁；福爾摩斯搶占先機，推演事理，才能偵破疑難，除惡彰善；馬化騰大膽預(yù)測，捕獲商機，才能成就騰訊，創(chuàng)造神話。

4.遷移運用，及時強化。

論點：敢于質(zhì)疑

你能想到哪些事實論據(jù)？寫一個事實論據(jù)運用的片斷，來證明這一論點。

例1：對于石鐘山的命名，酈元一說，人常疑之；李渤一說，人尤疑之，但是長久以來，無人究之。直到蘇軾游覽作文，才嘆酈元之簡，笑李渤之陋。且不說這三人的見解孰是孰非，三人共同的質(zhì)疑精神，便已是難能可貴。

例2：牛頓去世后，人們將他的著作奉若神明，書中的任何一個定理、公式都有著無可懷疑的正確性，只有一個學生按照其中的方法演算了一遍，發(fā)現(xiàn)了問題。幾百年來，多少著名的數(shù)學家閱讀過那些下了結(jié)論的文章，然而竟沒有人找出錯誤，若不是這個學生敢于質(zhì)疑，敢于追求真理，敢于觸碰偉人的真實，錯誤不知道還要被默認多久？

（四）教學反思

1.范例要精心選擇。本課實例豐富，高考范文盡顯風采，讓人折服；病例呈現(xiàn)具有代表性，從不同的角度讓學生知曉標準、明確方法。

2.學生主體性的體現(xiàn)。教師只是引導(dǎo)啟發(fā)，學生進行評價思考、改寫交流、體驗強化，在學習、質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)方法，明確標準，學會運用。

3.方法的運用與鞏固。前階段注重理論，建立認知，明確知識點；后階段注重運用，在選、評、改、寫中學以致用，及時內(nèi)化。

二、作文講評課的設(shè)計

（一）設(shè)計理念

作文講評課要實現(xiàn)兩大目標：一是讓學生發(fā)現(xiàn)問題、及時改正，有所進步。二是讓學生借鑒范文，學習技法，促進成長。本課以學生作文的第一手資料為引領(lǐng)，進行鞏固提升。具體的步驟有：一是審題指導(dǎo)，讓學生有的放矢，有跡可循。二是交流展示，讓學生積累素材，進一步明確選用素材的標準。三是修改病例，讓學生在課堂上及時討論、修改實例，進一步對論據(jù)的使用進行規(guī)范、強化。四是范文學習，讓學生不僅能從局部技巧上進行借鑒，更能從整體上對文章的立論、結(jié)構(gòu)、謀篇進行體會。

教學中突出學生的評價、交流、修改、鞏固，教師及時引領(lǐng)，注重學生個人經(jīng)驗的生成與深化。讓學生在經(jīng)歷指導(dǎo)課、寫作課之后進行經(jīng)驗的提升，使之真正能知曉不足，明確規(guī)范，積累知識，將事實論據(jù)的選擇、使用掌握到位，并能轉(zhuǎn)化為寫作技巧，熟練地在寫作中進行運用。

（二）教學目標

1.交流和積累作文的事實論據(jù)。

2.鞏固事實論據(jù)的運用，進行修改與完善。

（三）教學過程

1.審題指導(dǎo)，明確立意。

你是如何理解這個話題的？請結(jié)合你的理解發(fā)表看法。

（1）明確關(guān)鍵詞：競爭、心中無敵。

（2）厘清內(nèi)涵：什么是競爭？其內(nèi)涵、必要性、作用是什么？什么是心中無敵？競爭過程中敵我的關(guān)系是什么？

（3）寫作角度：①競爭要胸懷坦蕩，方能贏得天下。②競爭時沒有永恒的敵人，寬容對敵，則可化敵為友。③要享受競爭，善待敵手。④以積極的心態(tài)競爭，而不是以狹隘的心態(tài)競爭。⑤快樂競爭，大度競爭，則競有所得。⑥面對競爭，不如摒棄私心，放開胸懷。

2.交流展示，積累論據(jù)。

（1）康熙在千叟宴上敬酒時，他說：“第一杯酒敬自己，第二杯酒敬替朕打下江山的文臣武將們，至于這第三杯酒，我要敬朕的死敵們，鰲拜，吳三桂，噶爾丹，是他們逼著朕打下這豐功偉業(yè)，朕希望來世再和他們做對手?！?/p>

（2）弟子問陳真怎樣才能天下無敵，陳真說：“如果把別人都當作朋友，沒有敵人，就無敵了?！?/p>

（3）在總統(tǒng)競選中，奧巴馬的幕僚在他不知情的情況下，以對方母親未成年生子的丑聞作為攻擊的武器。奧巴馬卻淡然宣布：“這沒什么大不了的，我母親18歲就生了我?！睌S地有聲，國民贊嘆，就連對手也為之拜服。

（4）蒙牛的“未來星”水淹伊利“QQ星”，最后也沒有得逞，現(xiàn)在兩者還是放在同一個貨架上；三一重工和中聯(lián)重科明爭暗斗，你找我的茬，我揭你的痛，最后兩者的銷售業(yè)績都下滑得一塌糊涂；“360”和QQ也在網(wǎng)絡(luò)上賭氣，弄了個不歡而散。

（5）蘇秦和張儀兩人雖是對手，卻互相成全，以“合縱”“連橫”相較，一個身佩六國相印，一個執(zhí)掌秦國相權(quán)。

3.病例探討，修改補足。

例1：孫臏與龐涓本為同門，后龐涓嫉妒孫臏之能，將孫臏騙到魏國后施以臏刑，毫不顧昔日同窗之情。孫臏在獲齊王賞識后揮師報仇，大破魏兵，逼龐涓自盡。心胸的狹隘必會導(dǎo)致自己的失敗，龐涓的嫉妒和自私自利最終導(dǎo)致了自己的滅亡。

例2：當今社會，可謂安定之世。競爭之時，各人立場信仰本就相差不多。待人處事，更應(yīng)用之以誠心?！案偁幨且环N樂趣，最高境界是‘心中無敵，心中無敵，天下無敵。你眼中全是敵人，外面就全是敵人。你競爭的時候不要帶仇恨，帶仇恨就一定會失敗。”阿里巴巴的創(chuàng)始人馬云告訴我們，心中無敵，以友待人，方能走向成功。

例3：巨星喬丹，以他精湛的球技，頑強的拼搏精神贏得了世人對他的尊敬與崇拜。當年喬丹所在的球隊有個年輕的球員叫科爾，他很有潛力，但狂妄自大，一天到晚說一些瞧不起喬丹的話。喬丹聽后并不生氣，反而經(jīng)常鼓勵科爾打好籃球。有一次他對科爾說：“我相信你一定能超過我，因為你技術(shù)上有很多優(yōu)點，你左右手都可以輕松上籃，而我只能用右手，你三分球投得很準，而我有時會失誤，相信自己的實力，只要多磨練你一定會做得比我好！”喬丹一番真誠的話語深深打動了科爾，他為自己以前的行為后悔不已，從此他和喬丹成了好朋友，互相學習，互相競爭。幾年后的NBA新秀賽上，科爾打破了喬丹保持的單場最高得分，兩人相擁在一起，熱淚盈眶。

例1：敘議分離，所述內(nèi)涵與中心不相關(guān)。

例2：材料所提供的事例不能直接充當論據(jù)，這樣會顯得論據(jù)匱乏。

例3：表述冗長，不夠簡潔。

修改語段：

例1：今日之友，或許會成為今后最陰險的敵人；今日之敵，明日或許將成為最誠懇的友人。孫臏與龐涓本為同門，后龐涓嫉賢妒能，將孫臏施以臏刑。孫臏獲齊王賞識后揮師報仇，大破魏兵，逼龐涓自盡。視友為敵，則友必為敵。龐涓的慘死，源于漠視友情。心胸不廣，則競爭不果。

例3：喬丹不以隊友科爾的諷刺為念，反而鼓勵科爾，最終打動了科爾，激勵他刻苦訓練。最終兩人互相學習，互相競爭，都成了NBA的名人。

（四）學習范文，交流評議

閱讀、學習范文，明確其立意、結(jié)構(gòu)。

思考例文在哪些方面值得借鑒？在事例的選擇、運用上有何突出之處？

三、教學反思

本課在認真批改的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)學生作文中的第一手資料，提供反例、正例，讓學生修改、評價，教得扎實，學得落實，是一堂比較有效的作文講評課。學生在評改的過程中糾正了立意，明確了論據(jù)選用方面的不足之處，幾次強化，較好地掌握了該知識點。同時，病例的呈現(xiàn)角度可更多樣化，如角度單一型的、素材老舊型的、表述錯誤型的等等。

參考文獻：

[1]趙福海.用最搶眼的論據(jù)征服閱卷者[J].作文與考試，2017，（23）.

[2]陳雅君.高中生議論文論據(jù)選擇和使用的誤區(qū)及對策[J].語文天地，2016，（9）.