王培培

本課程教育的現(xiàn)狀是重專業(yè)技能的傳授，輕職業(yè)道德的培養(yǎng)，會計專業(yè)的學(xué)生在校得不到明確指引，道德意識被削弱。近年來發(fā)生的企業(yè)會計造假違規(guī)事件，給國家與投資者造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，嚴(yán)重擾亂了經(jīng)濟(jì)秩序。究其原因，是會計人員缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德，主動或被動參與造假。為此，高校應(yīng)調(diào)整財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程的設(shè)置計劃，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。在本課程人才培養(yǎng)目標(biāo)中，不僅要注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，更要把思想政治教育、職業(yè)道德教育、會計法紀(jì)教育等納入教學(xué)計劃，在提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時，更要提高會計人員政治思想道德水平和法制觀念，為國家培養(yǎng)“有才有德”的合格會計專業(yè)人才。

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的現(xiàn)狀評述

本課程主要是在向?qū)W生灌輸會計職業(yè)道德規(guī)范，道德教育從根本上說是如何做人的教育，其目標(biāo)就是成就人的德行。但是，本課程屬于會計專業(yè)取得會計從業(yè)資格證的必考科目（2017年取消會計從業(yè)資格考試之前），組織學(xué)生參加從業(yè)資格考試，提高考試通過率是本課程教學(xué)的一個主要目標(biāo)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不可避免帶有“應(yīng)試教育”色彩，而這些道德規(guī)范被抽去了人性的本質(zhì)內(nèi)涵，成為空洞的、抽象的行為規(guī)定。

課程培養(yǎng)目標(biāo)不明確。通過本人2015年對該課程問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，本校2014級與2015級會計專業(yè)的大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程的目的是為了通過考試取得證書，從而導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中只注重知識的識記和背誦，忽略了對財經(jīng)法規(guī)知識的理解與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生會計職業(yè)道德觀念、職業(yè)風(fēng)險意識、保密意識、責(zé)任意識等得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分畢業(yè)生雖然具有較高的會計專業(yè)理論和技能，但缺乏法制觀念與會計職業(yè)道德觀念。

教育方法單一，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不科學(xué)。本課程很多院校采取的是以教師、教材、課堂為中心的直接灌輸?shù)姆椒ǎ虒W(xué)過程中教師沒有注意與學(xué)生溝通，不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生的道德判斷能力和選擇能力。同時，該課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不夠科學(xué)，過度偏重前四章法律條文與法規(guī)的教學(xué)，而輕視會計職業(yè)道德教育，特別是誠信教育，這不利于會計人才的培養(yǎng)，給未來的會計從業(yè)人員傳達(dá)了錯誤的指向。

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程建設(shè)的內(nèi)容

會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是調(diào)整會計職業(yè)活動中各種利益關(guān)系的手段，會計職業(yè)道德可以配合國家法律制度、調(diào)整職業(yè)關(guān)系中的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，維護(hù)正常的經(jīng)濟(jì)秩序。我國《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》規(guī)定了會計職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容為：愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)。本課程如伺與行業(yè)、崗位、企業(yè)要求密切聯(lián)系，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，健全課堂教學(xué)管理和課程設(shè)置管理制度，主要從以下幾點進(jìn)行把握：

優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。將素質(zhì)教育滲透到課程專業(yè)教育之中，普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神與實踐能力。要求學(xué)生做到知識學(xué)習(xí)、情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成統(tǒng)一，增強道德教育的針對性、實效性和時代感。培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，面向中小企業(yè)、金融行業(yè)、會計師事務(wù)所、非營利組織等基層業(yè)務(wù)和管理崗位，具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，掌握會計、涉稅管理、財務(wù)管理、審計等崗位業(yè)務(wù)，熟悉企業(yè)會計核算、納稅申報、財務(wù)管理、年報審計等業(yè)務(wù)處理的基本知識與操作技能，能從事會計、稅務(wù)、財務(wù)管理、審計等工作的德、智、體、美方面全面發(fā)展，并具備良好職業(yè)道德和較強可持續(xù)發(fā)展能力的，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才。

完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)與評價機制。評價由課程實施評價和學(xué)生會計職業(yè)品德評定兩方面組成。課程實施評價的主要內(nèi)容包括：教育隊伍建設(shè)情況、課程教學(xué)情況、校外頂崗實習(xí)情況、校內(nèi)實訓(xùn)及相關(guān)會計社團(tuán)建設(shè)情況等；教學(xué)評價的對象應(yīng)包括學(xué)生知識掌握情況、實踐操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和基本職業(yè)素質(zhì)等方面，強調(diào)“做中學(xué)、做中教、做中考”，注重對職業(yè)能力的考核和綜合素質(zhì)的評價。其中，教師應(yīng)把學(xué)生品德的評定情況作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容，作為學(xué)生評優(yōu)評獎、就業(yè)升學(xué)的重要依據(jù)，發(fā)揮品德評定對學(xué)生成長成才的積極引導(dǎo)作用。

開發(fā)設(shè)計課程的教學(xué)課件與教學(xué)案例。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段。模塊化組合的教學(xué)案例資料，多媒體教學(xué)的相關(guān)應(yīng)用課件，并運用于課堂教學(xué)，提高了授課的條理性、直觀性與交互性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。聯(lián)系社會實際，將會計領(lǐng)域中具有崇高的會計職業(yè)道德品質(zhì)，善于從日常小事做起的先進(jìn)會計人員的生動事跡作為教材案例，陶冶學(xué)生的職業(yè)道德情操。

改革《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的教學(xué)方式

將會計職業(yè)道德的內(nèi)容與實踐聯(lián)系起來，并在實踐中讓學(xué)生理解與領(lǐng)會，以學(xué)生為中心，重視現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合本課程特色，創(chuàng)造“師者樂學(xué)，學(xué)者樂學(xué)”的氣氛。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向等多種形式的“做中學(xué)、做中教”教學(xué)模式，發(fā)揮教師在課程教學(xué)中的積極作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)互動的參與度。

運用案例教學(xué)法。本課程為會計專業(yè)學(xué)生提供基本的法規(guī)及道德知識，但該課程理論性強且涉及法律條文較多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。因而，在會計職業(yè)道德教育中采用案例教學(xué)，有助于提高學(xué)生主動探索知識的能力和崇高職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考和研討會計工作中發(fā)生道德沖突時的解決途徑和方法，使學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)如伺在不違背會計準(zhǔn)則和職業(yè)道德規(guī)范的前提下進(jìn)行會計職業(yè)判斷，為他們畢業(yè)后從事會計職業(yè)打下堅實的道德基礎(chǔ)。

實訓(xùn)實習(xí)。實訓(xùn)實習(xí)是教育教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。教師要結(jié)合會計實訓(xùn)實習(xí)的特點和內(nèi)容，抓住學(xué)生與崗位實際密切接觸的時機，進(jìn)行以敬業(yè)愛崗、誠實守信為重點的職業(yè)道德教育。學(xué)校和企業(yè)共同制定頂崗實習(xí)方案，組織開展實訓(xùn)實習(xí)期間的德育工作，要加強實習(xí)制度建設(shè)，明確校企合作各方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，構(gòu)建分級管理、分級負(fù)責(zé)、層層落實的學(xué)生實習(xí)管理政策制度體系。構(gòu)建校企共同指導(dǎo)、共同管理、合作育人的頂崗實習(xí)工作機制，實現(xiàn)從“學(xué)校一企業(yè)”職業(yè)道德教育的無縫對接。

職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)從就業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩個方面進(jìn)行，教師要在職業(yè)指導(dǎo)工作中全面滲透德育內(nèi)容，加強職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為。在就業(yè)角度，強調(diào)會計崗位工作必須要嚴(yán)格遵守會計職業(yè)道德規(guī)范，降低職業(yè)風(fēng)險；在創(chuàng)業(yè)角度，強調(diào)企業(yè)負(fù)責(zé)人對單位會計職業(yè)道德工作負(fù)主要責(zé)任，提高管理水平創(chuàng)造一個寬松的職業(yè)環(huán)境。

加強職業(yè)道德師資隊伍建設(shè)

教師的人格教育。高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。教師要將會計職業(yè)道德教育與會計職業(yè)能力教育放在同等重要的位置，在教學(xué)過程中融入會計職業(yè)道德教育，進(jìn)行德育滲透，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好職業(yè)道德意識和堅強職業(yè)道德意志的人才。作為一名講授會計職業(yè)道德的教師，要嚴(yán)格要求自己，要用正確的世界觀、價值觀和人生觀，即正人先正己。因而，積極探索會計業(yè)道德教育隊伍建設(shè)有效途徑，提高師德師風(fēng)水平，積極探索與人才培養(yǎng)目標(biāo)要求相適應(yīng)的教學(xué)模式，提升課程教學(xué)能力，從根本上保證會計職業(yè)道德課程建設(shè)和教學(xué)改革，提高職業(yè)道德教育的長效性。

組建“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊。組建一支由專任教師、行業(yè)企業(yè)兼職教師組成的“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊，在我國高等院校中，會計專業(yè)教師長期從事專業(yè)理論教育，其會計實務(wù)方面的知識明顯有所欠缺。因此，不僅需要專任教師以滿足日常教學(xué)，而且需要有多年以上行業(yè)企業(yè)的工作經(jīng)歷并具備一定教學(xué)能力的行業(yè)兼職教師共同完成教學(xué)，其中，實踐實訓(xùn)部分應(yīng)以行業(yè)兼職教師指導(dǎo)為主。行業(yè)兼職教師向?qū)W生介紹行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的問題及未來的發(fā)展方向等，通過他們的親身經(jīng)歷、工作實踐和經(jīng)驗教訓(xùn)來教育、影響學(xué)生。通過這種方式讓學(xué)生間接了解社會、了解我國會計道德的現(xiàn)狀，讓學(xué)生深刻感受到職業(yè)道德在實際工作中的重要性，從而使學(xué)生牢固地樹立職業(yè)道德觀念。

（作者單位：上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint