鄭燕

丁丁和小伙伴們一起，用輪椅推著殘疾人高伯伯到公園游玩。丁丁覺(jué)得這次活動(dòng)很有意義，于是，他用作文把游玩的經(jīng)歷記錄了下來(lái)。

他得意地把寫好的作文拿給媽媽看：“媽媽，你看，我們不但做了一件好事，還寫了一篇作文?！?/p>

媽媽饒有興致地看了起來(lái)。剛看了一半，她就把丁丁叫到身邊，指著作文上的一段話，說(shuō)：“在描寫人物對(duì)話的時(shí)候，總會(huì)用提示語(yǔ)來(lái)提示是誰(shuí)說(shuō)的。但是，許多小朋友都習(xí)慣把提示語(yǔ)全放在說(shuō)的話前面，這樣讀起來(lái)是不是很單調(diào)呀？”

媽媽指著的那段話是這樣的：

進(jìn)到公園里，我提議：“我們?nèi)ァɑù笫澜缈椿ㄕ拱?！”高伯伯心疼地說(shuō)：“那里挺遠(yuǎn)呢。你們吃不吃得消呀？”豆仔信心滿滿地回答：“您放心，我和丁丁力氣大著呢，一點(diǎn)兒?jiǎn)栴}也沒(méi)有！”高伯伯笑著說(shuō)：“那就謝謝你們啦！”不一會(huì)兒，我們就來(lái)到了“花花大世界”。這兒花團(tuán)錦簇，可美啦！高伯伯興奮地說(shuō)：“真沒(méi)想到，這兒的花開(kāi)得真漂亮啊！”

“其實(shí)，對(duì)話描寫有四種形式。除了提示語(yǔ)在前，還有提示語(yǔ)在后、提示語(yǔ)在中間和不加提示語(yǔ)。比如高伯伯最后說(shuō)的這句話，就可以用不同的形式來(lái)寫?！眿寢屢贿呎f(shuō)，一邊在紙上寫下這樣幾句話——

1高伯伯興奮地說(shuō)：“真沒(méi)想到，這兒的花開(kāi)得真漂亮啊！”

2“真沒(méi)想到，這兒的花開(kāi)得真漂亮啊！”高伯伯興奮地說(shuō)。

3“真沒(méi)想到，”高伯伯興奮地說(shuō)，“這兒的花開(kāi)得真漂亮??！”

4“真沒(méi)想到，這兒的花開(kāi)得真漂亮啊！”

“呀，這樣一改，同樣的意思，有了好幾種不同的表達(dá)方法！”丁丁興奮地叫起來(lái)。

媽媽笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭：“是的，在描寫人物對(duì)話的時(shí)候，靈活運(yùn)用不同的表達(dá)方法，可以避免語(yǔ)言的枯燥單調(diào)?！?/p>

你也來(lái)試一試，幫丁丁把這段作文里的其他幾句話改一改。