龔佩

【摘 要】針對(duì)不少小學(xué)英語教師對(duì)結(jié)課環(huán)節(jié)不夠重視現(xiàn)狀，筆者以如何高效結(jié)課為課題進(jìn)行實(shí)踐研究，通過發(fā)掘結(jié)課的功能，尋找適合學(xué)生的多種結(jié)課方法，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語綜合運(yùn)用能力，為今后的學(xué)習(xí)作良好的鋪墊。

【關(guān)鍵詞】英語結(jié)課；功能；方法

長期以來，小學(xué)英語教師對(duì)如何導(dǎo)入新課、新授課的重難點(diǎn)教學(xué)等方面研究得比較多，而對(duì)如何高效結(jié)課環(huán)節(jié)方面缺少研究，甚至有不少教師平時(shí)上課時(shí)有拖堂現(xiàn)象，草草結(jié)尾。實(shí)踐證明，英語結(jié)課具有多元教學(xué)功能，但不少教師不太重視，甚至忽視，導(dǎo)致不少課堂結(jié)課隨意性很強(qiáng)，沒有總結(jié)，顯得很盲目，時(shí)間不夠，覺得很倉促。心理學(xué)研究表明，在小學(xué)課堂的最后五分鐘，學(xué)生已經(jīng)處于學(xué)習(xí)疲勞狀態(tài)，如何喚醒、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，是一個(gè)非常值得研究的課題。作為一名小學(xué)英語教師，我以“小學(xué)英語高效結(jié)課實(shí)踐研究”作為微型課題進(jìn)行研究，通過近兩年的課堂實(shí)踐、教學(xué)反思，有了自己的感悟。

一

結(jié)課的功能還是很多的，在課堂實(shí)踐研究中，我發(fā)現(xiàn)以下幾條顯得非常重要：

1.結(jié)課有利于加深學(xué)生對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容的理解。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，英語是一門比較陌生的學(xué)科，教師除了要倡導(dǎo)游戲教學(xué)外，在結(jié)課環(huán)節(jié)對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，提高語言運(yùn)用能力。人的遺忘是有規(guī)律的，如果每堂課結(jié)課時(shí)將近期學(xué)習(xí)內(nèi)容和本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，通過提煉，讓學(xué)生找到相似點(diǎn)，不同點(diǎn)，有利于加深認(rèn)知。

2.結(jié)課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)課環(huán)節(jié)恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞期，教師通過豐富的活動(dòng)，利用游戲、歌曲、活動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中鞏固教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生能集中學(xué)習(xí)注意力，樂中學(xué)，學(xué)中樂，愛上英語這門學(xué)科。

3.結(jié)課有利于及時(shí)反饋信息，便于改進(jìn)教學(xué)。斯金納有條著名的教師成長公式：教師成長=實(shí)踐+反思。教師通過練習(xí)、成果互評(píng)、成果展示等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，知道班級(jí)整體學(xué)習(xí)掌握情況及后進(jìn)學(xué)生面臨的主要困難，便于調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，也便于培優(yōu)補(bǔ)差，促進(jìn)班級(jí)英語水平整體提高。

教師只有對(duì)結(jié)課功能有了清晰的認(rèn)識(shí)，才會(huì)正確指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

二

小學(xué)英語結(jié)課的方法有很多，我常用的方法有以下幾種：

1.歸納式結(jié)課。在結(jié)課環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，既有利于加深學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)的理解、掌握，又可以幫助學(xué)生形式知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提供學(xué)生綜合概況能力。采用這種結(jié)課方法，教師要有“閑敲棋子落燈花”般等待藝術(shù)，給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)、歸納，提高自主探究能力。

2.懸念式結(jié)課。教師不僅要會(huì)“解惑”，還要會(huì)“布惑”。通過制造懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生破疑欲望，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師須知，學(xué)生不是需要灌滿的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把，每一個(gè)孩子都希望自己是一個(gè)探究者、發(fā)現(xiàn)者。例如教師結(jié)課時(shí)可以通過猜謎方式制造懸念，學(xué)生猜不出時(shí)老師沒有告訴答案，并對(duì)他們說：“I will tell you answer tomorrow.”既讓學(xué)生下課有繼續(xù)思考的空間，又讓學(xué)生迫切希望下一堂課的到來。

3.情感式結(jié)課。感人心者，莫先乎于情，英語課程標(biāo)準(zhǔn)將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”作為教學(xué)三維目標(biāo)之一，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。結(jié)課環(huán)節(jié)也應(yīng)該是學(xué)生情感的升華階段，教師要從教材中挖掘情感因素，營造和諧的情感氛圍。如教學(xué)“Change colours”這一閱讀課時(shí)，教師可以從季節(jié)的變化、鳥的變化、人的變化、生活的變化延伸到人生的變化，最后以“Life full of changes.Changes make chaning.”來結(jié)束本節(jié)課。教師在結(jié)課環(huán)節(jié)發(fā)掘了教材中Change蘊(yùn)含的情感因素，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)了情感的共振。

4.延伸式結(jié)課。提高學(xué)生的英語綜合能力，我們不能只局限于英語課堂，而是以課堂教學(xué)為軸，向生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、合作、創(chuàng)造等綜合能力。如教學(xué)牛津小學(xué)英語5A Unit 4 “Halloween”時(shí)，在結(jié)課環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體動(dòng)畫播放“Halloween”這個(gè)節(jié)日的由來及節(jié)日的特色，然后教師讓學(xué)生通過各種途徑（在“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，課堂并不是唯一的學(xué)習(xí)途徑）去了解“Halloween”的文化來源，搜集關(guān)于“Halloween”的英語短文，通過英語活動(dòng)課實(shí)現(xiàn)資源共享。

結(jié)課的方式還有很多，如評(píng)價(jià)式結(jié)課、練習(xí)式結(jié)課、游戲式結(jié)課、繪畫式結(jié)課、兒歌式結(jié)課、表演式結(jié)課等。教師要以學(xué)定教，到什么山上唱什么歌，合理選擇結(jié)課方式，有時(shí)還可以打“組合拳”，綜合多種方式結(jié)課。當(dāng)然，所有的結(jié)課都是以學(xué)生能力發(fā)展為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，為今后的學(xué)習(xí)作良好的鋪墊。

【參考文獻(xiàn)】

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（江蘇省南通市通州灣東余小學(xué)，江蘇 南通 226300）endprint