董平

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量方法和可視化知識(shí)圖譜（CiteSpace）對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）1994-2015年收錄的365篇思想政治教育話語(yǔ)研究相關(guān)論文數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換、分析和制圖發(fā)現(xiàn)，思想政治教育話語(yǔ)研究的熱點(diǎn)呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：從內(nèi)容上看，逐漸形成了以思想政治教育、話語(yǔ)權(quán)、思話語(yǔ)體系、思想政治理論課、意識(shí)形態(tài)等聚類(lèi)的研究熱點(diǎn)；從時(shí)間上看，以2007、2013年為節(jié)點(diǎn)將研究劃分為萌發(fā)期、爆發(fā)期和涌現(xiàn)期三個(gè)階段；從類(lèi)型上看，逐漸形成了以“話語(yǔ)權(quán)”和“意識(shí)形態(tài)”關(guān)鍵詞命名的漸增型熱點(diǎn)和以“思想政治教育”和“馬克思主義”關(guān)鍵詞命名的穩(wěn)增型熱點(diǎn)。深入分析研究?jī)?nèi)容可知，思想政治教育研究前沿將更加注重思想政治教育話語(yǔ)的科學(xué)內(nèi)涵闡釋、拓寬研究視域、豐富話語(yǔ)戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)路徑、優(yōu)化元研究方式。

關(guān)鍵詞：話語(yǔ)體系；話語(yǔ)權(quán)；熱點(diǎn)；前沿趨勢(shì)；知識(shí)圖譜

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2017.04.013

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2017）04-0061-06

話語(yǔ)問(wèn)題的研究始于文學(xué)或語(yǔ)言學(xué)中的意識(shí)形態(tài)問(wèn)題，逐漸引起了學(xué)者們的關(guān)注。習(xí)近平在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話中指出：在解讀中國(guó)實(shí)踐、構(gòu)建中國(guó)理論上，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)在國(guó)際上的聲音還比較小，還處于有理說(shuō)不出、說(shuō)了傳不開(kāi)的境地。因此，客觀、全面地考察思想政治教育話語(yǔ)研究發(fā)揮著重要作用?；诳茖W(xué)計(jì)量分析和可視化科學(xué)知識(shí)圖譜客觀揭示思想政治教育話語(yǔ)研究的熱點(diǎn)與前沿，不僅為研究提供了客觀、直觀的研究成果，而且也為科學(xué)把握思想政治教育話語(yǔ)研究前沿問(wèn)題提供參考。

一、研究工具與數(shù)據(jù)來(lái)源

CiteSpace軟件由美國(guó)德雷塞爾大學(xué)的陳超美教授開(kāi)發(fā)，它是應(yīng)用Java語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的一款信息可視化軟件，主要基于共引分析（co-citation analysis）理論和尋徑網(wǎng)絡(luò)算法（PFNET）等對(duì)特定領(lǐng)域文獻(xiàn)（集合）進(jìn)行計(jì)算，以探尋出學(xué)科領(lǐng)域演化的關(guān)鍵路徑及知識(shí)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并通過(guò)一系列可視化圖譜的繪制來(lái)形成對(duì)學(xué)科演化潛在動(dòng)力機(jī)制的分析和學(xué)科發(fā)展前沿的探測(cè)。[1]這是“一款具有關(guān)鍵詞分析、作者被引分析、文獻(xiàn)被引分析等功能的應(yīng)用于科學(xué)文獻(xiàn)中識(shí)別并現(xiàn)實(shí)科學(xué)發(fā)展新趨勢(shì)和新動(dòng)態(tài)的軟件，適用于尋找某一學(xué)科領(lǐng)域的研究緊張和當(dāng)前的研究熱點(diǎn)、前沿及對(duì)應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)?！盵2]關(guān)鍵詞不僅是學(xué)術(shù)論文的重要組成部分，也是學(xué)術(shù)論文的精華，是作者對(duì)文章主旨的凝練和概括，能夠敏銳、客觀、有效地反映出某一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。[3]詞頻跳變算法為關(guān)鍵詞共現(xiàn)可視化分析提供了可能，“該算法主要通過(guò)考察詞頻的時(shí)間分布，將那些頻次變化率高、詞頻增長(zhǎng)速度快的‘突顯詞（burst term）從大量的題錄的常用詞中監(jiān)測(cè)出來(lái)，用詞頻的變動(dòng)趨勢(shì)，而不僅僅是詞頻的高低，來(lái)分析科學(xué)的熱點(diǎn)領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì)”[4]。因此，以“思想政治教育話語(yǔ)”為題進(jìn)行檢索，運(yùn)用CiteSpace可視化軟件分析繪制出關(guān)鍵詞貢獻(xiàn)知識(shí)圖譜，探尋思想政治教育話語(yǔ)研究的熱點(diǎn)和前沿，為該研究提供可靠地?cái)?shù)據(jù)支持，具有客觀性和科學(xué)性的特點(diǎn)。

在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)中以“條件：篇名（模糊）=思想政治話語(yǔ)/意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)/核心價(jià)值話語(yǔ)/德育話語(yǔ)，時(shí)間=不限-2015年”為檢索式，并且經(jīng)過(guò)學(xué)科類(lèi)別進(jìn)行精煉和篩選，得到有效的文獻(xiàn)365篇。其中，時(shí)間起始設(shè)置為不限，但檢索后發(fā)現(xiàn)研究1994年為起始；有效數(shù)據(jù)的篩選首先通過(guò)二次檢索的專(zhuān)業(yè)選項(xiàng)進(jìn)行過(guò)濾，再通過(guò)查看文獻(xiàn)的內(nèi)容，去除編者按、新聞報(bào)道、會(huì)議通知、重復(fù)文獻(xiàn)等而后得出有效文獻(xiàn)。檢索結(jié)果以Refworks格式導(dǎo)出、命名、保存。經(jīng)由CiteSpace可視化軟件初步進(jìn)行數(shù)據(jù)拆分為逐個(gè)文獻(xiàn)保存后，得到分析數(shù)據(jù)365個(gè)。在CiteSpace軟件中建立新項(xiàng)目，設(shè)置閾值如下：時(shí)間跨度為1994-2015年，時(shí)間分區(qū)是2年，術(shù)語(yǔ)選擇為突顯術(shù)語(yǔ)，節(jié)點(diǎn)類(lèi)型選擇為關(guān)鍵詞，選擇標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置為T(mén)op30，生成了關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜，得到了317個(gè)關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)、611條關(guān)鍵詞間連線（圖1）。

圖11994-2015年思想政治教育話語(yǔ)研究文獻(xiàn)關(guān)鍵詞Top30共現(xiàn)知識(shí)圖譜

由圖1可以看出，1994-2015年關(guān)于思想政治教育話語(yǔ)研究共形成了53個(gè)主要聚類(lèi)，且形成了以“合法性”（《合法性、現(xiàn)代性與話語(yǔ)權(quán)》，2009）、“思想政治教育”（《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思想政治教育話語(yǔ)改革嘆息》，2010）、“魯迅精神”（《三次魯迅誕辰紀(jì)念活動(dòng)與意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的轉(zhuǎn)型》，2005）等7個(gè)聚類(lèi)，這7個(gè)聚類(lèi)有形成了以“意識(shí)形態(tài)”為強(qiáng)熱點(diǎn)的聚類(lèi)集合（圖1右側(cè)）。通過(guò)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次排序可知，思想政治教育話語(yǔ)研究的關(guān)鍵詞以意識(shí)形態(tài)、思想政治教育、話語(yǔ)權(quán)、話語(yǔ)霸權(quán)等為主，不僅出現(xiàn)頻次高，且形成了較高的中心性。

二、思想政治教育話語(yǔ)研究的熱點(diǎn)分布

研究熱點(diǎn)是某一時(shí)期內(nèi)，有內(nèi)在聯(lián)系的、數(shù)量相對(duì)較多的一組文獻(xiàn)共同探討的科學(xué)問(wèn)題或?qū)ｎ}。[5]“一組突現(xiàn)的動(dòng)態(tài)概念和潛在的研究問(wèn)題”可以代表某一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。[6]CiteSpace軟件把研究領(lǐng)域概念化成研究熱點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)間的映射函數(shù)，在這個(gè)映射函數(shù)中包括三個(gè)核心概念：突變性探測(cè)、中間中心性和異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)，可用于識(shí)別研究熱點(diǎn)的本質(zhì)，標(biāo)注研究領(lǐng)域，及時(shí)識(shí)別新趨勢(shì)和突變。基于此，我們從內(nèi)容、時(shí)間、類(lèi)型三個(gè)維度上來(lái)探究思想政治教育話語(yǔ)研究的熱點(diǎn)分布。

1.內(nèi)容維度看思想政治教育話語(yǔ)研究的熱點(diǎn)

通過(guò)CiteSpace軟件自動(dòng)抽取產(chǎn)生的聚類(lèi)標(biāo)識(shí)可以選擇具體化、具有實(shí)義的名詞性短語(yǔ)，經(jīng)由對(duì)數(shù)似然率運(yùn)行，形成了的圖譜較為全面地反映了思想政治教育話語(yǔ)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)，具有一定的客觀性。思想政治教育話語(yǔ)研究以“關(guān)鍵詞（Keyword）”為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，運(yùn)行生成了關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（圖1）。每個(gè)圓形節(jié)點(diǎn)代表關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)的大小是由關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次疊加而表現(xiàn)的，表明其為研究的熱點(diǎn)程度。據(jù)表1可知，結(jié)合關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次、中介中心性和初始年份，列出了思想政治教育話語(yǔ)研究領(lǐng)域影響力較高的關(guān)鍵詞，結(jié)合軟件自動(dòng)生成的報(bào)告，我們發(fā)現(xiàn)每年的思想政治教育話語(yǔ)研究的前30位的成果共形成了311個(gè)節(jié)點(diǎn)，53個(gè)主要聚類(lèi)，其中有7個(gè)聚類(lèi)較為突出，并直接指明了該領(lǐng)域內(nèi)影響力較高的關(guān)鍵詞依次是：意識(shí)形態(tài)、思想政治教育、話語(yǔ)權(quán)、話語(yǔ)體系、馬克思主義、思想政治理論課、思想政治教育話語(yǔ)、意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)、話語(yǔ)霸權(quán)、主流意識(shí)形態(tài)。這些高頻關(guān)鍵詞在一定程度上就反應(yīng)了學(xué)者們所關(guān)注的重心和研究?jī)A向，亦即思想政治教育話語(yǔ)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。endprint

綜合考察圖譜中的關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，思想政治教育話語(yǔ)研究的熱點(diǎn)以國(guó)家意識(shí)形態(tài)和話語(yǔ)權(quán)問(wèn)題為主，表明話語(yǔ)權(quán)問(wèn)題是話語(yǔ)研究的核心；而研究趨向仍以思想政治教育話語(yǔ)的社會(huì)功能為主流，卻也出現(xiàn)了一些轉(zhuǎn)向——從意識(shí)形態(tài)工作話語(yǔ)向思想政治教育學(xué)科話語(yǔ)的轉(zhuǎn)變，即李憲倫等人嘗試構(gòu)建思想政治教育話語(yǔ)學(xué)的思路，引起了學(xué)術(shù)界的關(guān)注，使思想政治教育學(xué)科更為關(guān)注話語(yǔ)問(wèn)題。此外，隨著中國(guó)國(guó)際地位的提升，以及我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，用中國(guó)話語(yǔ)解讀中國(guó)實(shí)踐、構(gòu)建中國(guó)理論，形成了具有中國(guó)特色的話語(yǔ)體系，加強(qiáng)思想政治理論課話語(yǔ)的影響力和吸引力也成為學(xué)科話語(yǔ)體系建構(gòu)的重要內(nèi)容。

2.時(shí)間上看思想政治教育話語(yǔ)研究的熱點(diǎn)

根據(jù)CiteSpace軟件進(jìn)行突變性探測(cè)，進(jìn)而探究思想政治教育話語(yǔ)研究的突發(fā)起始時(shí)間和突發(fā)強(qiáng)度，進(jìn)而判定思想政治教育話語(yǔ)研究的發(fā)展脈絡(luò)。首先將數(shù)據(jù)的閥值c（最低被引次數(shù)）、cc（共被引次數(shù)）、ccv（共引系數(shù)）分別設(shè)置為（1，1，30）、（2，2，30）、（2，2，30）進(jìn)行運(yùn)算，得到135個(gè)關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)，254條關(guān)鍵詞連線，網(wǎng)絡(luò)密度（density）為0.0281。為了考察思想政治教育話語(yǔ)研究的時(shí)間分布，對(duì)突發(fā)性參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，發(fā)現(xiàn)了該研究的前30個(gè)關(guān)鍵詞中出現(xiàn)了一個(gè)最強(qiáng)烈的引文脈沖（strongest citation bursts）——聚類(lèi)#1“思想政治教育”，該聚類(lèi)初始文獻(xiàn)產(chǎn)生與1994年，引文最強(qiáng)烈期在2007-2013年，引文強(qiáng)度為6.7453。

通過(guò)圖2，我們可以發(fā)現(xiàn)2007年和2013年是思想政治教育話語(yǔ)研究年發(fā)文量的拐點(diǎn)，據(jù)此我們可以把思想政治教育話語(yǔ)研究分為1994-2006年、2007-2013年、2014年至今三個(gè)時(shí)間階段。

第一個(gè)階段是1994-2006年，這是思想政治教育話語(yǔ)研究成果初始階段。通過(guò)表2，我們可以看出，這一階段的研究熱點(diǎn)主要圍繞著“意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)”、“政治意識(shí)形態(tài)”、“話語(yǔ)霸權(quán)”、“話語(yǔ)權(quán)”等標(biāo)簽詞為主要研究?jī)?nèi)容，通過(guò)對(duì)數(shù)似然率算法（LLR）標(biāo)簽詞檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)話語(yǔ)策略、話語(yǔ)權(quán)、話語(yǔ)霸權(quán)、（國(guó)家）意識(shí)形態(tài)（變革）、話語(yǔ)、話語(yǔ)體系等中介中心性較高的節(jié)點(diǎn)名稱(chēng)?？梢?jiàn)，這一階段思想政治教育話語(yǔ)研究主要和意識(shí)形態(tài)變革、國(guó)家意識(shí)形態(tài)、思想政治教育的話語(yǔ)體系與話語(yǔ)權(quán)的研究為主要內(nèi)容。但是從突現(xiàn)率來(lái)看，思想政治教育話語(yǔ)研究仍未引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注，研究領(lǐng)域多于文學(xué)與意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)相關(guān)，研究成果的數(shù)量較少、相關(guān)性不強(qiáng)、研究范圍不廣泛，且與思想政治教育的相關(guān)程度不高，話語(yǔ)問(wèn)題仍處于思想政治教育研究的準(zhǔn)備階段。而意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)問(wèn)題的研究仍在文學(xué)領(lǐng)域研究較多。

第二階段是2007-2013年，思想政治教育話語(yǔ)研究的熱點(diǎn)主要集中在思想政治教育話語(yǔ)、德育話語(yǔ)、意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)、國(guó)家話語(yǔ)權(quán)問(wèn)題以及思想政治教育話語(yǔ)學(xué)常規(guī)屬性的研究。從可視化圖中的數(shù)據(jù)顯示，在這7年期間思想政治教育話語(yǔ)研究形成了39個(gè)聚類(lèi)，較為突出的聚類(lèi)有4個(gè)，且中心性較強(qiáng)，“思想政治教育”、“意識(shí)形態(tài)”的中心線強(qiáng)度分別為0.55和0.35，形成的主要聚類(lèi)相互關(guān)聯(lián)和交織，形成了較為集中的趨勢(shì)，同時(shí)周邊有眾多小聚類(lèi)，為主要聚類(lèi)的補(bǔ)充和豐富。這表明，思想政治教育話語(yǔ)問(wèn)題研究已經(jīng)逐漸形成了主要方向，已成為初具學(xué)科特色的研究?jī)?nèi)容，研究視角不斷拓展。從突發(fā)性檢測(cè)結(jié)果（表3）發(fā)現(xiàn)，話語(yǔ)研究雖然較為分散，但經(jīng)過(guò)2007-2011年的凝練，逐漸形成了自身的研究方向，形成了四個(gè)突顯主題，表明思想政治教育話語(yǔ)研究進(jìn)入蟄伏期。而從作者信息聚類(lèi)分析，這一階段形成了以李憲倫為主、依托國(guó)家社科基金項(xiàng)目“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系下思想政治教育話語(yǔ)學(xué)構(gòu)建探研”產(chǎn)出研究成果23篇，極大地豐富了思想政治教育話語(yǔ)研究成果，夯實(shí)了研究基礎(chǔ)。理性反思和分析研究成果發(fā)現(xiàn)，思想政治教育話語(yǔ)的研究視角從不明確逐漸走向清晰，研究方向從較為分散走向多樣，研究主題從多樣走向統(tǒng)一。這一階段的研究初具規(guī)模，雖未能形成較為穩(wěn)定的范式，卻對(duì)核心概念、研究方向進(jìn)行了一定的探索。

第三個(gè)階段是2014年至今，是思想政治教育話語(yǔ)研究熱點(diǎn)較為突出，“話語(yǔ)權(quán)”、“思想政治教育”、“意識(shí)形態(tài)”、“話語(yǔ)體系”的中介中心性較高，并且形成了以“馬克思主義”、“思想政治教育”、“意識(shí)形態(tài)建設(shè)”為主的9個(gè)聚類(lèi)。從中介中心性、聚類(lèi)數(shù)量聚類(lèi)間的交互程度不難發(fā)現(xiàn)，思想政治教育話語(yǔ)研究已初步形成了自身的研究?jī)?nèi)容和研究范式。通過(guò)表4，我們檢驗(yàn)這一結(jié)論，“話語(yǔ)權(quán)”、“思想政治教育”、“意識(shí)形態(tài)”、“話語(yǔ)體系”、“思想政治教育話語(yǔ)”等關(guān)鍵詞在出現(xiàn)頻次和中介中心性上較為突出，超過(guò)了前兩個(gè)階段的研究。結(jié)果顯示，這一時(shí)期的思想政治教育話語(yǔ)體系（權(quán)）、意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)體系（權(quán)）已成為研究熱點(diǎn)。同時(shí)，這一平穩(wěn)發(fā)展預(yù)示著“涌現(xiàn)期”的到來(lái)。

3.研究類(lèi)型上看思想政治教育話語(yǔ)研究趨向

通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次、中介中心性、突現(xiàn)率以及時(shí)間分布等綜合考察，可以列出四類(lèi)具有代表性的熱點(diǎn)，分別為思想政治教育、意識(shí)形態(tài)、話語(yǔ)權(quán)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀話語(yǔ)。而根據(jù)高頻次關(guān)鍵詞的引文歷史（Citation history）分析功能生成的熱點(diǎn)的被引歷史路線圖（圖4）的比較來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)思想政治教育話語(yǔ)研究主要分為兩類(lèi)。第一類(lèi)是漸增型熱點(diǎn)，包括話語(yǔ)權(quán)（圖4-1）和意識(shí)形態(tài)（圖4-2）。從節(jié)點(diǎn)“話語(yǔ)權(quán)”的共現(xiàn)文獻(xiàn)來(lái)看，共出現(xiàn)了68篇文獻(xiàn)，內(nèi)容主要涵蓋了思想政治教育話語(yǔ)權(quán)，意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀話語(yǔ)權(quán)、思想政治理論課話語(yǔ)權(quán)等內(nèi)容?！霸捳Z(yǔ)權(quán)”具有話語(yǔ)權(quán)利或話語(yǔ)權(quán)力兩種意蘊(yùn)。作為政治權(quán)利來(lái)說(shuō)，話語(yǔ)權(quán)是指說(shuō)話和發(fā)言的資格，即個(gè)人與社會(huì)組織爭(zhēng)取話語(yǔ)權(quán)的最終目的是使自己的言語(yǔ)能夠被認(rèn)可和聽(tīng)從，更多地是為了爭(zhēng)取自身的地位與權(quán)益。作為一種觀點(diǎn)和理論的影響力來(lái)講，話語(yǔ)權(quán)則是指這種觀點(diǎn)和理論所能影響和左右他人思想、被他人所認(rèn)可并遵行的能力。[8]而意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)是伴隨著第二次世界大戰(zhàn)之后，東西方在話語(yǔ)權(quán)爭(zhēng)奪的核心問(wèn)題。西方“和平演變”戰(zhàn)略的策劃者們通過(guò)顯性、隱性的方式宣傳西方的價(jià)值觀念、政治主張、生活方式，形成了強(qiáng)大的話語(yǔ)攻勢(shì)，運(yùn)用話語(yǔ)權(quán)來(lái)影響彼此的意識(shí)形態(tài)?，F(xiàn)代意義的“話語(yǔ)權(quán)”不僅僅是說(shuō)話和發(fā)言的資格，而主要是指關(guān)系國(guó)家生死存亡的意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)。因此，話語(yǔ)權(quán)的研究也就代表了思想政治教育話語(yǔ)研究的主要趨勢(shì)，更說(shuō)明了“話語(yǔ)權(quán)”和“意識(shí)形態(tài)”在思想政治教育話語(yǔ)研究的熱點(diǎn)趨勢(shì)。當(dāng)代中國(guó)意識(shí)形態(tài)變革本質(zhì)上，是如何在新的歷史條件下充分發(fā)揮社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的效能，即有效掌控社會(huì)意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)權(quán)。[9]endprint

圖4思想政治教育話語(yǔ)研究主要熱點(diǎn)的引文歷史路線圖

第二類(lèi)是穩(wěn)增型熱點(diǎn)，包括“思想政治教育”（圖4-3）和“馬克思主義”（圖4-4）。話語(yǔ)研究是思想政治教育研究中較為新穎的方向，是從思想政治教育話語(yǔ)學(xué)[7]的提出而日漸發(fā)展的，從時(shí)空分布來(lái)看，仍是一個(gè)較為新穎的研究方向。作為學(xué)科建設(shè)方向來(lái)看，思想政治教育和馬克思主義這兩個(gè)關(guān)鍵詞核心節(jié)點(diǎn)，引文歷史路線是按照一定的水平上下波動(dòng)，且出現(xiàn)了上漲的趨勢(shì)。其中，關(guān)鍵詞“思想政治教育”節(jié)點(diǎn)的引文文獻(xiàn)突破了81次。一方面，作為現(xiàn)代國(guó)家軟實(shí)力的核心，思想政治教育話語(yǔ)的國(guó)際性日漸突顯，不得不構(gòu)建與世界交流的話語(yǔ)體系的迫切需要；另一方面，思想政治教育話語(yǔ)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，依賴(lài)于話語(yǔ)信息傳遞過(guò)程中，遵從話語(yǔ)主體的實(shí)際需要，與特定語(yǔ)境相契合，謀求話語(yǔ)雙方“共識(shí)域”的擴(kuò)大和融合。[10]思想政治教育學(xué)科經(jīng)過(guò)30余年的發(fā)展，需要拓展學(xué)科發(fā)展的理論槽，需要在國(guó)際比較中突顯中國(guó)話語(yǔ)的影響力，以及馬克思主義理論的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞“馬克思主義”自2008年首次出現(xiàn)，凸顯率（Burst）為0.05。雖然突現(xiàn)率較低，卻是頗具潛力的研究方向，在2014-2015年中就出現(xiàn)了40次，而通過(guò)引文歷史路徑看，其研究穩(wěn)健型增長(zhǎng)，而且近兩年的被引情況看，同比其他研究方向則表現(xiàn)出了迅猛地發(fā)展趨勢(shì)。由此可見(jiàn)，馬克思主義話語(yǔ)研究在話語(yǔ)研究中將是前沿問(wèn)題，這也印證了思想政治教育學(xué)科縱深發(fā)展和拓深學(xué)術(shù)槽的迫切需要。

三、結(jié)論與反思

運(yùn)用科學(xué)計(jì)量分析方法和可視化圖譜的分析表明：從內(nèi)容上看，思想政治教育話語(yǔ)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)主要集中于思想政治教育、意識(shí)形態(tài)、話語(yǔ)霸權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、話語(yǔ)體系等主題展開(kāi)，但主要圍繞思想政治教育話語(yǔ)問(wèn)題和意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)問(wèn)題兩個(gè)方向展開(kāi)。從時(shí)間上看，以2007、2013年為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，將話語(yǔ)研究分為“萌生期”、“蟄伏期”和“涌現(xiàn)期”三個(gè)階段，尤其是2011年以來(lái)的研究成果大量涌現(xiàn)，形成了思想政治教育話語(yǔ)研究的一個(gè)波峰。從類(lèi)型看，思想政治教育話語(yǔ)研究熱點(diǎn)可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是漸增型熱點(diǎn)，如以“話語(yǔ)權(quán)”和“意識(shí)形態(tài)”關(guān)鍵詞命名的成果增速較快；另一類(lèi)是穩(wěn)增型熱點(diǎn)，如以“思想政治教育”和“馬克思主義”關(guān)鍵詞命名的成果增速穩(wěn)定。思想政治教育話語(yǔ)體系研究取得了豐碩的成果，形成了穩(wěn)定的研究熱點(diǎn)，揭示了話語(yǔ)研究的前沿和方向。

深度審查和理性分析思想政治教育話語(yǔ)研究的圖譜、數(shù)據(jù)和內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，思想政治教育話語(yǔ)體系研究中亟待突破的問(wèn)題包括：其一，思想政治教育話語(yǔ)研究的視野局限，視角內(nèi)容單一、不深入。思想政治教育話語(yǔ)的聚類(lèi)分布和邊緣文獻(xiàn)的小聚類(lèi)較少，話語(yǔ)研究的邊緣方向發(fā)展較少，說(shuō)明其研究的視野不夠開(kāi)闊。黨和國(guó)家意志及政策導(dǎo)向特征較為明顯，馬克思主義意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)和思想政治教育話語(yǔ)作為研究的核心內(nèi)容和主題，尚未形成多學(xué)科交叉探索話語(yǔ)問(wèn)題的局面。由于話語(yǔ)研究視野的限制，話語(yǔ)的權(quán)威性較強(qiáng)，故而如何讓思想政治教育話語(yǔ)更加具有影響力、吸引力將是研究的努力方向。其二，思想政治教育話語(yǔ)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)路徑研究不夠開(kāi)闊。思想政治教育學(xué)科本身就是綜合的系統(tǒng)工程，涉及了教育、心理、傳播、哲學(xué)、倫理等多個(gè)方面的內(nèi)容，話語(yǔ)本身的內(nèi)涵也不僅僅是指語(yǔ)言符合，更多地強(qiáng)調(diào)解決實(shí)踐中的傳播載體，學(xué)科交流、國(guó)際交流中的特定表達(dá)方式。當(dāng)前思想政治教育話語(yǔ)研究多是基于主觀判斷進(jìn)行的，缺乏對(duì)話語(yǔ)主體、話語(yǔ)對(duì)象、話語(yǔ)內(nèi)容、話語(yǔ)路徑的探索，更缺乏對(duì)話語(yǔ)研究的研究和評(píng)價(jià)。因此，話語(yǔ)戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)路徑研究應(yīng)該具有國(guó)際視野、時(shí)代眼光和中國(guó)情懷，更應(yīng)與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行交叉碰撞，使話語(yǔ)研究既保持高勢(shì)位，又要有親和力。其三，思想政治教育話語(yǔ)的系統(tǒng)研究，是對(duì)思想政治教育話語(yǔ)體系的要素結(jié)構(gòu)和生成過(guò)程的探索，不僅需要探索話語(yǔ)意圖的生成與傳播的規(guī)律，而且應(yīng)充分了解話語(yǔ)傳播者與接收者之間的現(xiàn)實(shí)狀況和真實(shí)需求，還要掌握話語(yǔ)傳播的技術(shù)和渠道，運(yùn)用教育對(duì)象樂(lè)于接受、易于認(rèn)同的傳播方式進(jìn)行話語(yǔ)傳播。此外，加強(qiáng)對(duì)話語(yǔ)體系的測(cè)評(píng)，客觀全面地評(píng)價(jià)話語(yǔ)體系，及時(shí)掌握話語(yǔ)研究、傳播和環(huán)境的的狀況，提升理論支撐傳播、傳播深化理論的內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的主導(dǎo)地位。

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[責(zé)任編輯：張俊華]endprint