張?jiān)霏?/p>

【內(nèi)容摘要】在知識(shí)化以及信息化時(shí)代之下，教育備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，為了保證我國(guó)在全球化競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中獲得更多的優(yōu)勢(shì)，我國(guó)不斷加大對(duì)教育的投入，以此來(lái)更好的提高我國(guó)的綜合軟實(shí)力。在落實(shí)素質(zhì)教育及推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，我國(guó)許多學(xué)校立足于思想政治教育的現(xiàn)實(shí)條件不斷的采取創(chuàng)造性的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，通過(guò)情景模擬的形式來(lái)為學(xué)生提供更多參與探究的機(jī)會(huì)，因此本文以我國(guó)高中思想政治教育為切入點(diǎn)，具體分析“模擬情境——參與探究”式教學(xué)模式的實(shí)踐情況。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 模擬情境 參與探究式

引言

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，“模擬情境——參與探究”式教學(xué)符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，能夠真正的吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生在主動(dòng)參與及探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。另外這種教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多體驗(yàn)以及實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在不斷的參與及實(shí)踐的過(guò)程之中真正的認(rèn)識(shí)到生活情景的本源。不可否認(rèn)，高中思想政治與情景模擬教學(xué)之間的緊密結(jié)合不僅符合過(guò)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供發(fā)展自我、完善自我的機(jī)會(huì)以及平臺(tái)，高中思想政治老師需要結(jié)合思想政治教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件以及具體的要求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐。

一、基本內(nèi)涵

高中思想政治教育主要是指教育工作者立足于思想政治教育活動(dòng)的實(shí)質(zhì)情況，通過(guò)具體情境的打造來(lái)對(duì)學(xué)生的情感，認(rèn)知，意志以及行為進(jìn)行有效的引導(dǎo)，優(yōu)化以及激化，充分的發(fā)揮促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)以及發(fā)展的作用和功能，因此與傳統(tǒng)的思想政治教育環(huán)境以及模式相比，教育情境的設(shè)置能夠營(yíng)造一個(gè)更加自覺(jué)且微觀的環(huán)境，同時(shí)整個(gè)環(huán)境的可控性相對(duì)比較強(qiáng)。其中，學(xué)生個(gè)人的模仿以及參加尤為重要，老師需要結(jié)合具體的教學(xué)要求以及根本任務(wù)教學(xué)深入的探究。

在現(xiàn)代教育實(shí)踐中國(guó)，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論獲得了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，只有真正的進(jìn)行主動(dòng)的探究以及學(xué)習(xí)才能夠更好的體現(xiàn)個(gè)性主義的內(nèi)涵以及精髓。高中思想政治老師需要立足于“模擬情境——參與探究”式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況明確現(xiàn)有的學(xué)習(xí)主題。另外，學(xué)生個(gè)人的綜合動(dòng)手實(shí)踐能力比較差，為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與其中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的模擬以及任務(wù)分工，通過(guò)體系的構(gòu)建來(lái)說(shuō)完善現(xiàn)有的學(xué)習(xí)框架，在主題學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)之下主動(dòng)的參與以及積極的實(shí)現(xiàn)，從而更好的提高準(zhǔn)備學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種創(chuàng)造性的教學(xué)模式更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生自主探究性的提升，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的中心以及重點(diǎn)，構(gòu)建主義教學(xué)觀點(diǎn)明確強(qiáng)調(diào)，在模擬情境以及參與探究式教學(xué)模式之中，老師需要積極的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性以及主體地位，尊重學(xué)生的真實(shí)需求，更好的將理解學(xué)生要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)新。

1. 情境模擬的真實(shí)新穎性

素質(zhì)教育對(duì)我國(guó)的高中思想政治教育提出了更高的要求，學(xué)校除了需要進(jìn)行知識(shí)的灌輸之外，還需要注重人性的培養(yǎng)以及性格的完善。與其他學(xué)科相比，高中思想政治課程的學(xué)科特點(diǎn)比較明顯，為了能夠保障教育教學(xué)符合當(dāng)今中學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)，自利用“模擬情境——參與探究”式教學(xué)模式的過(guò)程之中，老師必須要記得突出學(xué)生的生活角色以及社會(huì)地位，保障其能夠進(jìn)行主動(dòng)的認(rèn)知在角色扮演的過(guò)程之中承擔(dān)相應(yīng)的模擬任務(wù)，這一點(diǎn)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀以及價(jià)值觀。其次，在對(duì)公民的意識(shí)教育以及生活適應(yīng)指導(dǎo)進(jìn)行情景模擬的過(guò)程之中，角色的真實(shí)性以及新穎性會(huì)直接影響最終的教學(xué)效果以及質(zhì)量，為了能夠有效的體現(xiàn)這一特點(diǎn)，老師需要充分的考慮各種影響因素分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程的具體要求。

2. 教學(xué)過(guò)程的發(fā)展生成性

與其他的教學(xué)模式以及教學(xué)環(huán)節(jié)相比，探究式的教學(xué)模式側(cè)重于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的有效升級(jí)。其中，教學(xué)過(guò)程開(kāi)始實(shí)現(xiàn)了知識(shí)歸納型向形象邏輯演繹型的有效轉(zhuǎn)變，老師需要結(jié)合整個(gè)教學(xué)過(guò)程分析合作探究，情景創(chuàng)設(shè)以及師生探討和意義構(gòu)建的全新要求，積極地構(gòu)建不同的教學(xué)過(guò)程，在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程之中，更好的立足于不同主題學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)要求進(jìn)行計(jì)劃的制定、原因的分析以及決策的選取。作為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中的重要基礎(chǔ)，老師的效果評(píng)價(jià)以及最終的效果評(píng)估對(duì)提高學(xué)生的參與積極性意義重大，老師需要立足于參與學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思考情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察以及評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在小組合作過(guò)程之中的具體表現(xiàn)，立足于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心以及解決問(wèn)題的成就感來(lái)真正的促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化以及升級(jí)。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究性

“模擬情境——參與探究”式教學(xué)模式注重對(duì)問(wèn)題的解決，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行自主的分析，主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案，積極的探索出新的問(wèn)題。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)參與尤為重要，學(xué)生需要積極的分析個(gè)人的學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)與思想政治老師之間的聯(lián)系，了解思想政治教育的重點(diǎn)以及核心，通過(guò)自主材料信息的有效收集來(lái)積極的進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜，對(duì)個(gè)人的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力要求比較高，因此學(xué)生需要結(jié)合個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題以及困惑，通過(guò)獨(dú)立探討的形式來(lái)了解問(wèn)題產(chǎn)生的根源，從而選擇科學(xué)合理的解決方案。在自主探究以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)并提高自身的學(xué)習(xí)能力，為了真正的體現(xiàn)一定的實(shí)踐性以及人文關(guān)懷性，老師需要立足于思想政治教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力以及問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生通過(guò)不斷的自主實(shí)踐來(lái)提高個(gè)人的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新實(shí)踐精神。

二、教學(xué)策略

結(jié)合本文的相關(guān)實(shí)踐調(diào)查可以看出，在高中思想政治教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，老師需要立足于思辨主題以及生活等不同的典型模擬情境，積極地設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)策略，更好的為學(xué)生的成長(zhǎng)以及實(shí)踐提供良好的外部環(huán)境。

1. 模擬生活情境

高中思想政治與人們的生活實(shí)踐聯(lián)系相對(duì)較為緊密，老師需要結(jié)合“模擬情境——參與探究”式教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)情況，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的參與探究，保障高中思想政治教育的生活化以及實(shí)踐化。另外，老師需要積極的選擇與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密的典型話(huà)題以及例題，通過(guò)模擬情境的有效設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感的體驗(yàn)以及行為角色的扮演，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)教育與德育教育之間的有效融合。盡管不同學(xué)生的教育背景，家庭情況以及社區(qū)環(huán)境有所區(qū)別，但是，學(xué)生的綜合宏觀環(huán)境以及日常生活環(huán)境比較相似，因此在模擬生活情境的過(guò)程之中，老師可以充分的考慮各種影響因素，以理論聯(lián)系實(shí)際為切入點(diǎn)，真正的做到一切從實(shí)際出發(fā)和實(shí)事求是，只有這樣才能夠更好的體現(xiàn)思想政治教育的根本原則。通過(guò)對(duì)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的深入分析可以看出，在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程之中，高中政治老師需要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的貼近性，更好的模擬不同的生活情境。

2. 在課外活動(dòng)中巧妙拓展

作為課堂教學(xué)的重要延伸，課外活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識(shí)的有效內(nèi)化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀的影響，保障學(xué)生能夠?qū)⒏鞣N思想政治觀念轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)的行為。其中環(huán)境教育方式最受學(xué)生的歡迎以及認(rèn)可，學(xué)校學(xué)校充分考慮學(xué)生的真實(shí)需求，站在學(xué)生的角度積極的開(kāi)展一些形式多樣的課外活動(dòng)，真正的寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在這組體驗(yàn)以及親身實(shí)踐的過(guò)程中主動(dòng)的接受環(huán)境教育。環(huán)境教育符合國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠讓學(xué)生在主體參與實(shí)踐的過(guò)程之中，提高個(gè)人的綜合能力，形成良好的道德情感和價(jià)值觀念。

3. 充分發(fā)揮教師的人格魅力

教師個(gè)人的人格魅力對(duì)吸引學(xué)生的注意力、更好的落實(shí)“模擬情境——參與探究”式教學(xué)模式有著關(guān)鍵的作用，在接受知識(shí)教育的過(guò)程之中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)尤為重要，如果老師能夠真正的做到身先示范的形式，充分的利用個(gè)人的人格魅力來(lái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，那么就能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課本之中的人文精神進(jìn)行有效的分析以及探討，在老師的引導(dǎo)之下以老師為榜樣不斷的規(guī)范個(gè)人的言行舉止，樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀。老師需要真正的站在學(xué)生的角度注重與學(xué)生感情上的交融，不斷的體現(xiàn)個(gè)人的人格感染力量，更好的在與學(xué)生的交流以及互動(dòng)之中了解學(xué)生的真實(shí)需求，保障學(xué)生能夠在注重參與的過(guò)程之中更好的實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的有效提升。

結(jié)語(yǔ)

高中思想政治之中“模擬情境——參與探究”式教學(xué)模式的有效落實(shí)不僅能夠突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，還能夠真正的為學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境，政治老師需要積極的利用這種創(chuàng)造性的教學(xué)模式主動(dòng)的為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

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（作者單位：重慶市永川昌南中學(xué)校）