編者按：本刊自今年第一期起發(fā)表了吳躍華老師的系列約稿文章，道理講了很多，但缺乏鮮活的案例來(lái)展示。正巧，吳老師于2016年所著《平民音樂(lè)教育家費(fèi)承鏗釋傳》中的費(fèi)教授是我國(guó)著名的兒童音樂(lè)教育家，當(dāng)下國(guó)家級(jí)音樂(lè)教材即人民教育出版社小學(xué)音樂(lè)教材主編。盡管人已仙逝，但書(shū)中有吳老師親歷的采訪記錄，非常值得廣大琴童家長(zhǎng)、教師參考?，F(xiàn)摘錄一些片段以饗讀者。

費(fèi)教授的教學(xué)理念，正如學(xué)生家長(zhǎng)吳翚說(shuō)：“費(fèi)老師是當(dāng)之無(wú)愧的最好的音樂(lè)教育家，他的教授方式非常特別、新穎。學(xué)生是主體，一切由孩子自己決定，練會(huì)曲目后再向他預(yù)約下一次的課。不像其他老師，每周固定時(shí)間，到點(diǎn)必須去，家長(zhǎng)和孩子都疲于奔命。這種學(xué)習(xí)方式讓孩子非常放松，也非常自覺(jué)，不覺(jué)得是在為家長(zhǎng)和老師練琴，所以進(jìn)步非?？臁！?/p>

費(fèi)教授的教學(xué)是不是“以學(xué)生為本”呢？8歲的小學(xué)生鄭友翔的話可以印證。他說(shuō)：“費(fèi)老師特別慈祥，從來(lái)不批評(píng)我。彈得好了，他就會(huì)表?yè)P(yáng)。彈得不好，他也不會(huì)說(shuō)什么，只是不斷地示范給我看，指出我的問(wèn)題。有時(shí)為了肯定我彈得很好，費(fèi)老師還會(huì)高興地在高音和我一起合奏。每到那時(shí)，我都會(huì)覺(jué)得，這是對(duì)我最高的獎(jiǎng)賞。我和周圍差不多大的小朋友在一起時(shí)，他們都說(shuō)自己的鋼琴老師特別嚴(yán)厲，要求他們考級(jí)，每天練琴都練得很辛苦。我就覺(jué)得很奇怪，彈鋼琴是件很開(kāi)心的事，為什么他們都說(shuō)很難過(guò)呢？我問(wèn)媽媽什么是考級(jí)，媽媽說(shuō)，費(fèi)老師主張不要那么小就追求考級(jí)的事，他說(shuō)鋼琴是陪伴你一生的朋友，不是讓你痛苦的朋友。”

學(xué)生姜來(lái)說(shuō)：“那會(huì)兒我高二，剛學(xué)一段時(shí)間，興致特別高，買(mǎi)了理查德·克萊德曼的樂(lè)譜照著彈。之后去上課，我就把自己學(xué)的曲子彈給費(fèi)老師聽(tīng)，費(fèi)老師聽(tīng)了說(shuō)還不錯(cuò)，干脆就布置了理查德·克萊德曼的曲子給我彈。再后來(lái)很多作業(yè)都是按著我的喜好來(lái)的，布置給我的樂(lè)曲作業(yè)很多都是我感興趣的……”他為什么會(huì)允許學(xué)生彈克萊德曼的曲子呢？小學(xué)六年級(jí)學(xué)生李佳霖的回憶可以獲得答案。他說(shuō)：“那時(shí)，爸爸唱《大海啊我故鄉(xiāng)》，我就在一旁敲著鍵盤(pán)幫他伴奏。其實(shí)，這首歌是我的鋼琴老師費(fèi)教授教我的。記得那天我去還課，當(dāng)我彈完這首曲子時(shí)，費(fèi)老師不禁點(diǎn)了點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容，他告訴我，因?yàn)槲蚁矚g這首歌才能彈得這么好。那節(jié)課我很開(kāi)心，也是那節(jié)課，讓我從此改變了對(duì)鋼琴的看法。以前，我特別討厭學(xué)鋼琴，一說(shuō)上鋼琴課我就頭疼，還常惹媽媽生氣。但自從跟他學(xué)琴后，我非常喜歡學(xué)鋼琴?！?/p>

費(fèi)教授批評(píng)有法也無(wú)定法。學(xué)生沈安寧說(shuō)：“小時(shí)候的我，是一個(gè)調(diào)皮不懂事的小孩子，經(jīng)常亂敲鋼琴，發(fā)出刺耳的噪聲，不好好上課，調(diào)皮搗亂。我母親在一旁慌忙地訓(xùn)斥我，可是費(fèi)爺爺一點(diǎn)也沒(méi)有生氣，一點(diǎn)也沒(méi)有不耐煩，反倒開(kāi)心地對(duì)我母親笑著說(shuō)，這樣好啊，多活潑的小孩子。隨后把慈愛(ài)的笑容轉(zhuǎn)向我：‘爺爺相信你一定是個(gè)聰明的孩子，不過(guò)聰明的孩子不好好學(xué)鋼琴也是彈不好的哦，咱們先學(xué)完今天的課程，學(xué)完再盡情的玩耍好嗎？年幼的我雖然還是想去玩，但聽(tīng)了爺爺?shù)脑?，竟然就那么乖乖地坐在琴凳上，認(rèn)真地聽(tīng)課，認(rèn)真地彈琴，不吵也不鬧了。爺爺?shù)脑挿路鹁腿缒Хㄒ话?，讓我不再總是想著玩，開(kāi)始認(rèn)真地學(xué)起了鋼琴?！睂W(xué)生家長(zhǎng)吳翚說(shuō)：“一次，我的孩子彈錯(cuò)了一個(gè)音，費(fèi)老師沒(méi)有打斷，等孩子彈完整支曲子，他十分夸張地說(shuō)：‘?。】偹愦揭粋€(gè)錯(cuò)誤了！沒(méi)有批評(píng)，但我相信，至少那個(gè)音，孩子永遠(yuǎn)都不會(huì)彈錯(cuò)了！”學(xué)生王騰岳說(shuō)：“我坐上琴凳時(shí)，我的心開(kāi)始怦怦直跳，手也開(kāi)始發(fā)抖，費(fèi)老師好像看出了我的緊張，微笑著說(shuō)：‘放松點(diǎn)，把你練的曲子彈給我聽(tīng)聽(tīng)！……不錯(cuò)，有些沒(méi)有消化的地方，我們從現(xiàn)在開(kāi)始，慢慢消化。在這平易近人的聲音召喚下，我竟然徹底放松地彈了起來(lái)……接著他針對(duì)我的弱項(xiàng)布置了相應(yīng)的練習(xí)，并且做了精細(xì)的示范?！?/p>

費(fèi)教授獎(jiǎng)勵(lì)有招也無(wú)定招。學(xué)生賀可鈺說(shuō)：“費(fèi)爺爺總是夸贊我對(duì)樂(lè)曲有想象，讓我特別喜歡上他的課?；卣n后，費(fèi)爺爺會(huì)在我的課時(shí)本上，畫(huà)上大大小小的五角星或是各種花卉來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)我。有一次，我彈得太好了，費(fèi)爺爺還會(huì)拉起了二胡為我伴奏呢?！奔医虒W(xué)生張瑞恩說(shuō)：“5歲剛開(kāi)始學(xué)琴的我不太能坐住，總是聽(tīng)課聽(tīng)到一半就溜神。費(fèi)老師為了讓我全神貫注，上課時(shí)就用一把二胡給我伴奏。小小的我一下子就被這種新穎的形式吸引了，感覺(jué)彈琴不再枯燥，不再是一個(gè)人，還有一個(gè)人和我在一起，真好??！”

費(fèi)教授教學(xué)有術(shù)也無(wú)定術(shù)。高一點(diǎn)的家長(zhǎng)說(shuō)：“在上《一分糖的歌》這課時(shí)，他并不急于上課，而是和孩子聊了起來(lái)，先感受曲子的意境，問(wèn)孩子愛(ài)不愛(ài)吃糖。哪個(gè)孩子不愛(ài)吃糖呀？只這一句話就勾起了孩子的饞癮。他就說(shuō)，一個(gè)孩子得到了一分錢(qián)，就急切切、興奮地拿著跑去買(mǎi)了一塊糖，貪婪、滿足地吃著……把大人都說(shuō)得流口水了，饞貓似的孩子哪經(jīng)得起這‘誘惑呀，可想而知課堂的效果了。還有，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，他會(huì)為孩子所熟悉的兒歌編寫(xiě)即興伴奏，寓教于樂(lè)。聽(tīng)他的課真的是一種享受，不讓孩子學(xué)習(xí)都難?！睂W(xué)生張瑞恩說(shuō)：“我彈琴的節(jié)奏感不是太好。當(dāng)我節(jié)奏不準(zhǔn)時(shí)，費(fèi)老師總是左手按著節(jié)拍拍打我的肩膀，形象地讓我感知節(jié)奏；當(dāng)我稍微好一點(diǎn)的時(shí)候，他就用力地拍著自己的大腿，讓我用琴聲和。我心底下曾悄悄地想，拍得如此用力這得多疼啊。可費(fèi)老師渾然不覺(jué)，依然用力地拍著。當(dāng)我節(jié)奏準(zhǔn)確了，費(fèi)老師就會(huì)慈愛(ài)地笑著用南京話說(shuō)：‘這就對(duì)了，這就行了?！?/p>

就是講一些樂(lè)理知識(shí)也不枯燥。學(xué)生家長(zhǎng)劉琳說(shuō)：“初學(xué)彈琴的時(shí)候，孩子的半音總是彈不好，孩子至今都記得費(fèi)老師用形象的比喻教會(huì)孩子彈半音的事情，費(fèi)老師說(shuō)半音就像一塊月餅的一半，用這個(gè)形象的比喻讓孩子對(duì)半音有直觀的感受，糾正孩子的指法?！睂W(xué)生高一點(diǎn)的家長(zhǎng)說(shuō)：“我孩子開(kāi)始跟費(fèi)教授學(xué)琴時(shí)只有5歲，字兒還不識(shí)幾個(gè)，對(duì)于抽象的五線譜知識(shí)的學(xué)習(xí)可想而知有多難。費(fèi)教授就用折紙的方法，先對(duì)折成二分之一，然后再對(duì)折成四分之一、八分之一、十六分之一，這樣既形象又直觀地教會(huì)了孩子對(duì)節(jié)拍的理解。為了教孩子認(rèn)識(shí)音符，費(fèi)教授就把每一小節(jié)比作一間小房子，‘小房子中的‘豆芽就是小人兒，在不同線上、間內(nèi)跳舞的小人兒每人起個(gè)名字，這樣既提高了孩子學(xué)習(xí)的興趣，又輕松教會(huì)了孩子認(rèn)識(shí)了不同的音符?！?/p>

此外，他還注意教育家長(zhǎng)。孩子學(xué)習(xí)時(shí)，其實(shí)幾乎每個(gè)家長(zhǎng)都很急切，遇到困難，不等孩子思考，就馬上給孩子指出該怎樣怎樣，這往往造成讓孩子被動(dòng)地學(xué)習(xí)，并以為孩子學(xué)習(xí)速度會(huì)快些。但費(fèi)教授卻說(shuō)，表面上是快了，但那不是孩子自己思考、琢磨的結(jié)果，而是大人強(qiáng)加予的，雖然讓孩子自己思考的過(guò)程看似很慢，但一旦掌握后，就不會(huì)忘記，在以后學(xué)習(xí)中實(shí)際上會(huì)既穩(wěn)又快的，因?yàn)槟鞘呛⒆幼约旱臇|西。