江西省臨川第一中學(xué) 童凌燕

思維導(dǎo)圖在初中地理復(fù)習(xí)中的運用

初中階段的地理課程信息量繁多、區(qū)域性知識顯著、綜合性強，如果我們想在復(fù)習(xí)的時候能夠更有效地去理解、掌握所學(xué)的每一個知識點，那么就需要尋找一種有效的復(fù)習(xí)方法來協(xié)助復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖不但能夠很好地幫助我們清晰地去記憶教材里每一節(jié)課的知識點，還可以幫助我們把地理教材里枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D標(biāo)、圖片，讓我們能夠更加直觀地去記憶、學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖在框架復(fù)習(xí)中的運用

在開始每章地理課復(fù)習(xí)前，我們要先繪制章節(jié)的思維導(dǎo)圖框架，然后再結(jié)合在課堂上記的筆記，細(xì)化完善所繪制的思維導(dǎo)圖框架。這樣，我們就可以對重要知識點和次要知識點進行歸類，以更好地找到每節(jié)課主要知識點和難點，明確記憶方向，以此達到良好的復(fù)習(xí)效果。例如，在復(fù)習(xí)“天氣和氣候”這一章的內(nèi)容時，我們就可以運用思維導(dǎo)圖把這一章所涉及的三節(jié)內(nèi)容綜合繪制一個框架，然后再根據(jù)在課堂上所記錄的筆記，把每一節(jié)課的知識點進行細(xì)化完善，并把這些知識點分別歸類到對應(yīng)章節(jié)。這樣，參照這個思維導(dǎo)圖，我們就可以很清晰地明白“天氣和氣候”這一章共包括哪幾節(jié)內(nèi)容，每一節(jié)內(nèi)容的知識點又有哪些。又例如“陸地和海洋”這一章內(nèi)容比較復(fù)雜，需要掌握和理解的知識點又很分散，如果按照常規(guī)的方法進行復(fù)習(xí)，很容易把知識點弄混。所以為了理順?biāo)季S，這時我們可借助思維導(dǎo)圖(如下頁圖)來復(fù)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容，這樣便可以很好地加強記憶，促使復(fù)習(xí)能夠有更好的效果。

二、思維導(dǎo)圖在習(xí)題復(fù)習(xí)中的運用

在復(fù)習(xí)階段，雖然我們已經(jīng)把整本教材都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一遍，并覺得自己已經(jīng)很好地掌握了所學(xué)的知識，但是每當(dāng)在做習(xí)題的時候，卻常常會有一種“難以下手”的感覺。之所以出現(xiàn)這種情況，就是因為在平時學(xué)習(xí)時，沒有把所學(xué)到的知識進行融會貫通。而在這個復(fù)習(xí)階段，利用思維導(dǎo)圖，可以幫助我們理清問題思路，把學(xué)習(xí)過的所有知識點進行一個整體匯總，進而幫助我們正確地把知識點應(yīng)用到問題中。

三、思維導(dǎo)圖在專項復(fù)習(xí)中的運用

初中階段的地理，對學(xué)生的直觀思維能力要求較高，而一些難以理解的地理知識，并不容易記住。在專項復(fù)習(xí)階段，如果我們能夠有效地繪制思維導(dǎo)圖，就可以進一步把零碎的知識點融合成一個整體，幫助我們更加系統(tǒng)化地掌握知識，提高復(fù)習(xí)效率。

例如在復(fù)習(xí)“地球”這一節(jié)課時，我們可以事先繪制一個圓形，然后再根據(jù)教材內(nèi)容，把繪制的圓形進行知識的填充。這樣，在繪制的過程中我們就把所學(xué)的知識點復(fù)習(xí)了一遍甚至幾遍，難以記憶的知識也進行了重新的認(rèn)識和記憶。

在復(fù)習(xí)地理中區(qū)域有哪些差異時，我們還可以事先繪制出如下圖形：

然后再結(jié)合教材中的知識內(nèi)容，進一步進行完善，如下圖：

總之，在地理復(fù)習(xí)中合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不但可以促進對知識的記憶、理解和掌握，還能有效地對所學(xué)知識進行合理的運用，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。另外，正確地運用思維導(dǎo)圖，還可以把教材里繁雜的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成更加直觀、形象的圖形、圖像，這樣不僅能夠幫助我們更加高效地復(fù)習(xí)，還可以幫助我們更深刻地去理解、回顧課堂上學(xué)到的地理知識，增強對知識的有效記憶。