◆江蘇省常州市新北區(qū)銀河幼兒園 魏 劍 吳 潔

戶外活動(dòng)中材料和環(huán)境的提供與支持的推進(jìn)思路
——以園所“戶外生活區(qū)”為例的課程資源推進(jìn)

◆江蘇省常州市新北區(qū)銀河幼兒園 魏 劍 吳 潔

剛來(lái)到新的園區(qū)，看到一片大草地，將其設(shè)置為“自由探索區(qū)1”，預(yù)設(shè)著這里的主要材料是自然資源，孩子們能夠在草地上進(jìn)行自由探索，如發(fā)現(xiàn)草叢中的生物，用放大鏡發(fā)現(xiàn)草叢中的秘密等；抑或孩子們?cè)诓莸厣夏軌蜃园l(fā)進(jìn)行游戲……這是理想化的狀態(tài)，但是由于幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)、教師的引導(dǎo)等多方的因素，幼兒游戲的現(xiàn)場(chǎng)是這樣的……

一、幼兒初期在戶外生活區(qū)游戲狀態(tài)

（一）發(fā)現(xiàn)不足

1.游戲狀態(tài)之一：每天都在不停地挖泥土，坑坑洼洼

草地上總能見(jiàn)一簇一簇的孩子，蹲在那邊干著什么，走進(jìn)一看，他們有的利用小樹枝在摳著地面，有的拿著小石子在地上挖著，有的用其它區(qū)域的器材在地上挖著……沒(méi)幾天，草地便坑坑洼洼。

2.游戲狀態(tài)之二：每天都在跑來(lái)跑去，游戲時(shí)間不定性

草地上還有一群孩子，他們?cè)诓莸厣吓艿竭@，跑到那，出現(xiàn)了很多相撞的事件，雖然達(dá)成了運(yùn)動(dòng)的效果，但是在這段游戲時(shí)間非常躁動(dòng)。

3.游戲狀態(tài)之三：人數(shù)越來(lái)越少

草地上負(fù)責(zé)的老師抱怨：這里人很少，即使有孩子來(lái)，也是玩一會(huì)兒就走……

（二）發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了幼兒在這片草地上游戲的興趣：有小部分孩子開(kāi)始找一些小瓶子、小樹枝玩起了角色游戲，主要包括燒烤游戲、娃娃家游戲等。

二、分析原因

1.材料嚴(yán)重缺乏

從現(xiàn)場(chǎng)材料以及幼兒游戲狀態(tài)來(lái)看，基本沒(méi)有材料使用，有的也是一些小石子、小樹枝等自然材料，孩子們使用它們也就是在地面上摳一摳、挖一挖、鑿一鑿等，周邊環(huán)境中的材料架上空空如也，因此孩子少，即使來(lái)玩也是匆匆而過(guò)。

2.教師跟進(jìn)策略不到位

因?yàn)闆](méi)有孩子在，沒(méi)有材料可使用，所以導(dǎo)致老師根本不需要跟進(jìn)策略。

三、后期跟進(jìn)

真是可惜了這樣一片場(chǎng)地，如何有效利用呢？是我們接下來(lái)迫切需要解決的問(wèn)題，讓這里成為孩子戶外游戲的場(chǎng)所，能真正有效地利用起來(lái)。

（一）分享交流：了解幼兒游戲的現(xiàn)狀以及幼兒的興趣點(diǎn)

結(jié)合發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)的幼兒興趣，以部分班級(jí)為試驗(yàn)點(diǎn)，進(jìn)行了戶外活動(dòng)的分享交流，具體流程為：

1．看幼兒游戲的照片，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（問(wèn)題+興趣）

2．你覺(jué)得這片草地可以怎么玩？

3．需要什么材料？

圖1.戶外后的分享交流

調(diào)查內(nèi)容——孩子們說(shuō)：

我想打高爾夫球、羽毛球、保齡球。

我想玩釣魚的游戲，有魚竿和小魚（不是那種河里的真魚噢）。

我想玩野餐的游戲，需要的材料有野餐墊、垃圾桶、食物的道具、籃子、盤子、帳篷。

延伸：野餐的地方我們想環(huán)境很漂亮，有花花草草就更好啦！小花和小草可以用假的花和草的材料，讓我們自己布置野餐環(huán)境。

想要在生活區(qū)玩照顧寶寶的游戲、開(kāi)奶茶店、小餐館、醫(yī)生病人的游戲、把桌子搬過(guò)來(lái)撕樹葉、做小餅干。

想要的材料：樹枝（做果醬）、紙和筆（畫下玩游戲的故事）、燒飯的鍋和鏟子、石頭、做果汁的杯子吸管等材料、榨汁機(jī)、水果、筷子、做奶茶的粉（彩色的）、面粉、小餐館的餐具。

由上述的問(wèn)題，引發(fā)討論：材料如何獲??？

（二）動(dòng)員班級(jí)幼兒，收集需要的材料

《指南》健康領(lǐng)域的“生活習(xí)慣與生活能力”的教育建議中指出：可以為幼兒準(zhǔn)備多種體育活動(dòng)材料，鼓勵(lì)他選擇自己喜歡的材料開(kāi)展活動(dòng)。在幼兒討論的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)始動(dòng)員孩子們想辦法收集自己需要的材料。

1．家園配合：結(jié)合園所和家委會(huì)的強(qiáng)大作用，進(jìn)行了課程資源的收集，在大家的齊心協(xié)力下，家里不用的鍋?zhàn)印㈢P子、桶等生活物品在這片場(chǎng)地上出現(xiàn)了。

2．幼兒園內(nèi)尋找：在美國(guó)的戶外活動(dòng)中，最常見(jiàn)的就是將教室內(nèi)區(qū)域的材料搬至戶外場(chǎng)地上，因此教室里的一些材料在這片場(chǎng)地也開(kāi)始使用起來(lái)，與室內(nèi)不同的是游戲起來(lái)更為自然，場(chǎng)地更為開(kāi)闊。

隨著一些生活物品材料在這片場(chǎng)地的使用，孩子們建議：“自由探索區(qū)1”改名為“戶外生活區(qū)”更為貼近這個(gè)區(qū)域游戲內(nèi)容。

（三）再看現(xiàn)場(chǎng)——觀察增加材料后的游戲過(guò)程

以照片或視頻的形式再看游戲現(xiàn)場(chǎng)：發(fā)現(xiàn)隨著材料的增加，游戲的幼兒在逐漸增多，但是玩一會(huì)兒就都離開(kāi)了，游戲時(shí)間較短，怎么回事呢？

再結(jié)合這個(gè)區(qū)域中老師們的觀察記錄，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于區(qū)域中材料的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于現(xiàn)在提供的材料，一些替代物材料在逐漸出現(xiàn)，當(dāng)材料供不應(yīng)求的時(shí)候，孩子們會(huì)選擇離開(kāi)這個(gè)游戲。

（四）再談生活區(qū)——第二次分享交流：在生活區(qū)的游戲過(guò)程中，你覺(jué)得還有哪些材料可以使用？

第二次結(jié)合戶外分享交流，再和孩子們聊起了戶外生活區(qū)的材料。

首先，出示現(xiàn)在游戲的材料照片和游戲過(guò)程的照片：以照片的形式出現(xiàn)，孩子們很快發(fā)現(xiàn)有一些需要用到的材料是沒(méi)有的，大家紛紛要求再添置一些材料。

其次，以小組為單位，幼兒畫一畫需要添加的材料：孩子們進(jìn)行分組準(zhǔn)備，有一部分小朋友為一組計(jì)劃還需要的材料。

圖2.畫一畫還需要什么

此外，孩子們發(fā)現(xiàn)下雨天的時(shí)候，戶外生活區(qū)同樣精彩，甚至更貼近自然，不需要再去運(yùn)水，娃娃家也更容易建構(gòu)起來(lái)，玩起來(lái)更加貼近自然。

圖3.雨天孩子們?cè)趹敉庥螒?/p>

最后，結(jié)合工作室調(diào)研，我們探討戶外生活區(qū)材料的有效性：老師們紛紛談到了自己觀察到的材料使用情況，梳理戶外生活區(qū)材料使用的有效性，還可以再添加哪些材料，讓幼兒在戶外生活區(qū)的游戲更加好玩，更加貼近生活。

在若干次戶外分享交流、一次戶外調(diào)研后，戶外課程資源的收集在循環(huán)繼續(xù)地進(jìn)行著……

四、反觀戶外生活區(qū)課程資源推進(jìn)過(guò)程

整個(gè)課程推進(jìn)的思路如圖所示：

在不斷的觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在與幼兒的溝通交流中解決問(wèn)題；資源投放，觀察幼兒的游戲現(xiàn)場(chǎng)，再次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題……是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。

戶外課程資源在繼續(xù)進(jìn)行著，我們希望能通過(guò)以戶外生活區(qū)材料的收集、提供、使用為例子，為課程資源收集梳理一些有效的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能完善以下幾點(diǎn)：

1.通過(guò)觀察，拓展材料的玩法，積累生活區(qū)游戲經(jīng)驗(yàn)，豐富游戲材料。

2.擴(kuò)大戶外課程全園推進(jìn)的全面性和全園性。

3.從戶外生活區(qū)入手，課程資源滲入其他各戶外區(qū)域中。