王一枝 陳鋒

核心素養(yǎng)是未來教育改革的關(guān)鍵和課程改革的關(guān)鍵，因此，2018年安徽省中考語文試卷，依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞《2018年安徽省初中學(xué)業(yè)水平考試綱要（語文）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）而命制，要求命制試題要凸顯出對(duì)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，提高命題質(zhì)量，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。強(qiáng)化對(duì)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，既有對(duì)中華傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)，又有對(duì)新時(shí)代的核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)。試卷秉承之前“穩(wěn)中有變，變中求新”的特點(diǎn)。內(nèi)容上，依然分為“語文積累與綜合運(yùn)用”、“閱讀”、“寫作”三個(gè)板塊。沒有偏、難、怪、冷的試題，體現(xiàn)了《綱要》中的要求，切合考生實(shí)際，可以說2018年安徽省語文中考試卷考查了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：

一、立足于語言建構(gòu)與運(yùn)用的考查

語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是語文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。2018年安徽省中考語文整套試卷都立足于語言的建構(gòu)與運(yùn)用，考生必須在已有的語言積累中總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行運(yùn)用，憑借語感和語言運(yùn)用規(guī)律有效地完成各項(xiàng)任務(wù)。如：第2題中的第（3）小題：“適齡公民”中“適”的意思，以選擇題形式出現(xiàn)，考生可以憑借語感和選項(xiàng)直接判斷。再如：第2題中第（4）小題將反問句改為陳述句，也是考查學(xué)生的語感知識(shí)以及語言表達(dá)的規(guī)律轉(zhuǎn)換。

值得一提的是今年試卷綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)所設(shè)計(jì)的試題，采用“我閱讀 我朗誦”、“我閱讀 我分享”、“我閱讀 我創(chuàng)作”三個(gè)小板塊形式綜合考查了語言的建構(gòu)與運(yùn)用這一核心素養(yǎng)，考生在具體的詩(shī)歌語言環(huán)境中，通過已有的語言知識(shí)去解決實(shí)際的詩(shī)歌朗讀、欣賞、創(chuàng)作問題。試題設(shè)計(jì)思路清晰，難度合理，題目新穎，達(dá)到很好的考查效果。

二、突出了語文思維發(fā)展與提升的考查

語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，相輔相成。語文思維能力的考查主要體現(xiàn)在閱讀與表達(dá)中。閱讀時(shí)，通過辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象，能夠運(yùn)用基本的語言規(guī)律和邏輯規(guī)則分析、判別語言，最終達(dá)到提升思維能力的目的。寫作時(shí)，能夠準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)、有邏輯性地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。

縱觀試卷，突出考查了考生語文思維的能力。如：第5題，對(duì)四句話思路的判斷，體現(xiàn)了《課標(biāo)》和《綱要》中“梳理文章思路”的能力，這種能力建立在語文整體感知的思維能力上。第7題，考查文段的邏輯規(guī)則。第13題，“聯(lián)系上下文概括發(fā)生了哪些變化？”需要考生歸納和概括語言傳遞的信息等。

語文思維的考查主要體現(xiàn)在作文上。2018年安徽省中考作文題是一道半命題作文，它由“導(dǎo)語+標(biāo)題+提示語”組成，這不同于以往的半命題作文。以往的半命題作文一般給指定的四個(gè)詞語，讓考生從中選一個(gè)詞語將標(biāo)題補(bǔ)充完整，然后再進(jìn)行寫作。而今年的作文雖然也是一道半命題，但考生寫作的范圍廣，開放度更大，這樣更加有利于廣大考生發(fā)揮，真正“有話可寫”了。在寬泛的寫作空間中，真正考查考生的語文思維能力。從審題就可以看出考生的思維能力。

三、凸顯了審美鑒賞與創(chuàng)造的考查

審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。具體是指考生在試卷中能欣賞、鑒別不同風(fēng)格的語言，分析其思想情感和語言特點(diǎn)。如第8小題：“請(qǐng)用平實(shí)的語言概述霧凇在改善環(huán)境方面的作用?！边x文是用形象的語言闡述了霧凇在改善環(huán)境方面的“凈化器”、“負(fù)氧離子發(fā)生器”、“消音器”三方面作用，考生通過不同風(fēng)格的語言轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)了審美的鑒賞與創(chuàng)造這一核心素養(yǎng)。再比如：第11題，“揣摩下面句子中加點(diǎn)的詞語，品味其表達(dá)效果?！彼x兩句都是含有修辭句，賞析句中富有表現(xiàn)力的詞語，通過詞語的鑒賞，進(jìn)而分析作者的思想情感。

這兩題都屬于語言鑒賞類試題，設(shè)計(jì)角度不同，但都是圍繞審美的鑒賞與創(chuàng)造核心素養(yǎng)來命制的。

四、拓展了文化傳承與理解的考查

文化傳承與理解是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，能繼承和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。安徽省中考一般體現(xiàn)在古詩(shī)詞文的默寫和文言文閱讀中。今年打破了慣例，古詩(shī)詞文不再是簡(jiǎn)單機(jī)械的給上句寫下句和全詩(shī)默寫，而是加大了理解性默寫的比重，從2017年的1分到2018年的4分題，導(dǎo)向非常明確，要求老師教學(xué)時(shí)要注重傳統(tǒng)文化的理解。

文言文的課外選文，也體現(xiàn)出很明確的趨勢(shì)，2017年所選課外文言文可以看作一句話，而2018年所選的文言文可以看作一段話。趨勢(shì)也非常明朗：文言文的教學(xué)和備考要拓展學(xué)生的閱讀面，在“穩(wěn)”中也有些變化，如古詩(shī)詞文由以前的“八選六”變成“必填六”，略微增加點(diǎn)難度，這就要求考生備考時(shí)，要注意記誦的準(zhǔn)確性，再比如繼續(xù)加大課外文言文考查的篇幅，注重學(xué)生的閱讀文言文積淀，涵養(yǎng)心靈學(xué)生，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，打下精神底色，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，真正落實(shí)對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承和理解。

當(dāng)然，文化的傳承和理解還應(yīng)包括不同地區(qū)、不同國(guó)家的文化，因此2018年安徽省語文試卷在名著閱讀中考查了貝多芬這一人物傳記，考查的知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)，要求考生要真正閱讀外國(guó)名著。

縱觀2018年安徽省中考語文試卷，體現(xiàn)立德樹人的育人任務(wù)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)必備的學(xué)科知識(shí)、品格和關(guān)鍵能力，促進(jìn)語文教學(xué)重視綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，必將會(huì)對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，引領(lǐng)語文學(xué)科健康、可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：安徽省合肥市包河區(qū)教體局教研室；安徽省合肥市第二十九中學(xué)）