靳丹
摘要:由教育部編寫(xiě)的“部編本”教材中增加了文言文所占比例,象征著教育界對(duì)傳統(tǒng)文化的重視日益增強(qiáng)。筆者選取小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“幼小國(guó)學(xué)教學(xué)”的實(shí)踐,旨在通過(guò)詩(shī)歌的誦讀鍛煉孩子們的語(yǔ)感,通過(guò)詩(shī)詞的摹寫(xiě)學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言的精華,以新時(shí)代的精神傳承并發(fā)展中華傳統(tǒng)文化。
關(guān)鍵詞:國(guó)學(xué)教學(xué);時(shí)令;詩(shī)歌
從2017年9月份開(kāi)始,全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教材將統(tǒng)一采用由教育部直接編寫(xiě)的“部編本”教材,此次教材大換血,其中最引人注目的就是課文中文言文的比例大幅度提升,這是白話文興起后,百余年來(lái)語(yǔ)文教材中文言文所占比例最高的一次,亦象征著教育界對(duì)傳統(tǒng)文化的重視日益增強(qiáng)。筆者選取小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“幼小國(guó)學(xué)教學(xué)”的實(shí)踐,從“觀四時(shí)之美”“激生活之趣”“立高遠(yuǎn)之志”三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),旨在通過(guò)詩(shī)詞的誦讀與摹寫(xiě)掌握詩(shī)歌語(yǔ)言的精華。
一、觀四時(shí)之美,激生活之趣
在這次幼小國(guó)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究中,筆者將時(shí)令與自然的部分作為主要內(nèi)容,對(duì)于三四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),親近自然是他們認(rèn)識(shí)世界的重要方式。英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞曾說(shuō)過(guò):“任何一個(gè)成功的、具有良好品質(zhì)的人,都是大自然這位偉大導(dǎo)師的受益者。在每一個(gè)人的內(nèi)心深處,都存在著歲月和人生經(jīng)歷都無(wú)法抹去的對(duì)大自然的記憶。那也許是夕陽(yáng)西下時(shí)野花爛漫的山坡,也許是鄉(xiāng)間河灣中倒映著的萬(wàn)家燈火,也許是一篇飄著橘子花香的橘林,也許是被雨水清洗得澄藍(lán)如碧的遼闊天空?!雹僖虼?,筆者選取了關(guān)于時(shí)令與自然古詩(shī)詞進(jìn)行課堂教學(xué),帶著孩子們走到戶外,讀詩(shī)誦詩(shī)寫(xiě)詩(shī)。
春日游杜甫草堂,孩子們仰瞻詩(shī)圣雕像,遍尋春色,筆下生花。歐紹文軒寫(xiě)下《草堂春色》:“草堂翠竹倚春風(fēng),花香滿園俏枝頭。碧綠草兒茂密出,繁花似錦少陵府?!边@首詩(shī)雖是句句寫(xiě)景,亦句句含情。翠竹倚春風(fēng),花兒俏枝頭,都有欣然之感。其中“倚”“俏”“出”幾個(gè)動(dòng)詞,又動(dòng)感又出挑。末句少陵府應(yīng)題,繁花似錦渲染春意漸濃。盛夏時(shí)節(jié)孩子們?nèi)コ啥紪|郊的荷塘月色賞荷賽詩(shī),詩(shī)情飛揚(yáng)。張雋語(yǔ)填了《采桑子》一詞:“碧荷深深疊滿池,滾滾玉珠,垂垂欲滴,忽作脆脆玻璃聲。芙蓉點(diǎn)點(diǎn)綴荷間,粉粉面頰,淡淡容妝,笑顏甜甜兩邊生?!边@首詞雖然不合格律,但通篇疊字用得極佳,不但將景色描摹得非常形象,也使得整首作品韻律感很強(qiáng)。
在親近大自然的過(guò)程中,中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中對(duì)于四時(shí)景物的描寫(xiě),具象地展示在學(xué)生面前,在春日盛放的辛夷下讀王維的《辛夷塢》,秋日展露的傲霜花前誦陶淵明的菊花詩(shī),這樣的詩(shī)意也激發(fā)了孩子們對(duì)生活的審美之趣。
張雋語(yǔ)在去浣花溪公園游春時(shí),寫(xiě)下一則文言小文《尋春》:“仲春為宜,風(fēng)景如詩(shī)如畫(huà),可賞花,可踏青。詩(shī)情飛揚(yáng),心情舒暢?!笔惆l(fā)他的愉悅之情;有同學(xué)摘下迎春花,調(diào)皮地插到老師的頭上,這個(gè)細(xì)節(jié)也被他捕捉到了,他在《迎春花》中記錄:“孟春開(kāi),花金黃,枝細(xì)長(zhǎng),故名金腰帶。吾見(jiàn)贊嘆不已,點(diǎn)綴師發(fā)上。”同樣,詩(shī)里也生動(dòng)記錄下他們的苦惱。楊鏨在游杜甫草堂時(shí),參加飛花令活動(dòng)時(shí),因?yàn)閷?duì)不上詩(shī)句而懊惱。寫(xiě)下《游草堂》:“今日游草堂,遇見(jiàn)詩(shī)詞王。再玩飛花令,一字說(shuō)不出。”這首詩(shī)欲抑先揚(yáng),高高起調(diào),末句卻將在飛花令中自己的緊張刻畫(huà)得入木三分。
二、立高遠(yuǎn)之志,鍛詞句之力
立冬時(shí)節(jié),學(xué)生們讀了宋人錢時(shí)的《立冬前一日霜對(duì)菊有感》后紛紛仿作,贊美菊花的傲立霜雪抑或欣賞落葉的枝頭飛舞。
朱栩漢歌詠松樹(shù)的風(fēng)骨,《松》:“秋日落葉滿街頭,唯有松葉長(zhǎng)枝頭。松葉猶如翡翠針,人也如此力之強(qiáng)?!边@首詩(shī)的語(yǔ)言是孩童的稚嫩拙樸,將他讀出來(lái)的精神熔鑄到自己的詩(shī)歌里了,他學(xué)到了詠物詩(shī)的精髓,通過(guò)對(duì)物的歌詠抒發(fā)人的情志。觀察了秋冬時(shí)節(jié)落葉的凋零后,歐紹文軒受到的啟發(fā)是:落葉枯萎,卻為新春帶來(lái)生機(jī)。于是他寫(xiě)下《落葉》一詩(shī):“秋風(fēng)落葉飄街頭,葉黃漸黑凌飛揚(yáng)。樹(shù)上秋葉無(wú)一綠,落入土中為新葉。”這首詩(shī)用白描的手法將落葉由黃轉(zhuǎn)黑的形象勾畫(huà)了出來(lái),“落入土中為新葉”又有著無(wú)限生機(jī),頗似“化作春泥更護(hù)花”的詩(shī)境。
筆者之所以選擇詩(shī)歌,因?yàn)楣旁?shī)的這種簡(jiǎn)練又生動(dòng)的語(yǔ)言是中文表達(dá)的極致,能提高他們對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)言的感知與運(yùn)用能力。在《紅樓夢(mèng)》香菱學(xué)詩(shī)一回中,曹雪芹借黛玉的口論述詩(shī)歌學(xué)習(xí)的法則:“詞句究竟還是末事,第一立意要緊。若意趣真了,連詞句不用修飾,自是好的,這叫做‘不以詞害意?!雹诤⒆觽儗?xiě)詩(shī),筆者的主張也是“立意”要緊,這個(gè)基礎(chǔ)上再去感悟語(yǔ)言。所以他們將生活中看到的景色,感受的人情以及遇到的困難和挫折都寫(xiě)入了詩(shī)中。
杜甫說(shuō)“新詩(shī)改罷自長(zhǎng)吟”,好詩(shī)往往是修改出來(lái)的。草堂游春時(shí),朱栩漢寫(xiě)下“綠樹(shù)望不止,往看一片綠”一聯(lián)詩(shī),筆者建議他換一個(gè)形容綠色的字,避免重復(fù),于是他想了“青竹望不止”“碧樹(shù)望不止”都不是很滿意,他琢磨了幾分鐘又改成了“綠樹(shù)望不止,往看一片碧”。這句詩(shī)中,將“綠”“碧”二字一換位置,詩(shī)味就濃了。這是通過(guò)寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程中,孩子們自己去推敲和感知詞語(yǔ),提高了他們對(duì)語(yǔ)言的把握能力。
綜上,通過(guò)四時(shí)詩(shī)歌的誦讀與摹寫(xiě),激發(fā)了孩子們對(duì)大自然的審美,鍛煉孩子們的語(yǔ)感,他們把活潑潑的生活也寫(xiě)入了詩(shī)歌,以新時(shí)代的精神傳承并發(fā)展了中華傳統(tǒng)文化。
注釋:
①《斯賓塞的快樂(lè)教育全書(shū)》,斯賓塞著,北京理工大學(xué)出版社,2013年11月第1版,第134頁(yè)。
②《紅樓夢(mèng)》,曹雪芹著,人民文學(xué)出版社,1992年8月,第664頁(yè)。
參考文獻(xiàn):
[1]斯賓塞著.斯賓塞的快樂(lè)教育全書(shū)[M].北京理工大學(xué)出版社,2013,11(1):134.
[2]曹雪芹著.紅樓夢(mèng)[M].人民文學(xué)出版社,1992,8:664.
(作者單位:四川大學(xué)錦城學(xué)院)