靳丹

摘要：由教育部編寫的“部編本”教材中增加了文言文所占比例，象征著教育界對(duì)傳統(tǒng)文化的重視日益增強(qiáng)。筆者選取小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“幼小國學(xué)教學(xué)”的實(shí)踐，旨在通過詩歌的誦讀鍛煉孩子們的語感，通過詩詞的摹寫學(xué)習(xí)詩歌語言的精華，以新時(shí)代的精神傳承并發(fā)展中華傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：國學(xué)教學(xué)；時(shí)令；詩歌

從2017年9月份開始，全國中小學(xué)語文教材將統(tǒng)一采用由教育部直接編寫的“部編本”教材，此次教材大換血，其中最引人注目的就是課文中文言文的比例大幅度提升，這是白話文興起后，百余年來語文教材中文言文所占比例最高的一次，亦象征著教育界對(duì)傳統(tǒng)文化的重視日益增強(qiáng)。筆者選取小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“幼小國學(xué)教學(xué)”的實(shí)踐，從“觀四時(shí)之美”“激生活之趣”“立高遠(yuǎn)之志”三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過詩詞的誦讀與摹寫掌握詩歌語言的精華。

一、觀四時(shí)之美，激生活之趣

在這次幼小國學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究中，筆者將時(shí)令與自然的部分作為主要內(nèi)容，對(duì)于三四年級(jí)的小學(xué)生來說，親近自然是他們認(rèn)識(shí)世界的重要方式。英國教育學(xué)家斯賓塞曾說過：“任何一個(gè)成功的、具有良好品質(zhì)的人，都是大自然這位偉大導(dǎo)師的受益者。在每一個(gè)人的內(nèi)心深處，都存在著歲月和人生經(jīng)歷都無法抹去的對(duì)大自然的記憶。那也許是夕陽西下時(shí)野花爛漫的山坡，也許是鄉(xiāng)間河灣中倒映著的萬家燈火，也許是一篇飄著橘子花香的橘林，也許是被雨水清洗得澄藍(lán)如碧的遼闊天空?！雹僖虼?，筆者選取了關(guān)于時(shí)令與自然古詩詞進(jìn)行課堂教學(xué)，帶著孩子們走到戶外，讀詩誦詩寫詩。

春日游杜甫草堂，孩子們仰瞻詩圣雕像，遍尋春色，筆下生花。歐紹文軒寫下《草堂春色》：“草堂翠竹倚春風(fēng)，花香滿園俏枝頭。碧綠草兒茂密出，繁花似錦少陵府?！边@首詩雖是句句寫景，亦句句含情。翠竹倚春風(fēng)，花兒俏枝頭，都有欣然之感。其中“倚”“俏”“出”幾個(gè)動(dòng)詞，又動(dòng)感又出挑。末句少陵府應(yīng)題，繁花似錦渲染春意漸濃。盛夏時(shí)節(jié)孩子們?nèi)コ啥紪|郊的荷塘月色賞荷賽詩，詩情飛揚(yáng)。張雋語填了《采桑子》一詞：“碧荷深深疊滿池，滾滾玉珠，垂垂欲滴，忽作脆脆玻璃聲。芙蓉點(diǎn)點(diǎn)綴荷間，粉粉面頰，淡淡容妝，笑顏甜甜兩邊生?！边@首詞雖然不合格律，但通篇疊字用得極佳，不但將景色描摹得非常形象，也使得整首作品韻律感很強(qiáng)。

在親近大自然的過程中，中國傳統(tǒng)詩歌中對(duì)于四時(shí)景物的描寫，具象地展示在學(xué)生面前，在春日盛放的辛夷下讀王維的《辛夷塢》，秋日展露的傲霜花前誦陶淵明的菊花詩，這樣的詩意也激發(fā)了孩子們對(duì)生活的審美之趣。

張雋語在去浣花溪公園游春時(shí)，寫下一則文言小文《尋春》：“仲春為宜，風(fēng)景如詩如畫，可賞花，可踏青。詩情飛揚(yáng)，心情舒暢?！笔惆l(fā)他的愉悅之情；有同學(xué)摘下迎春花，調(diào)皮地插到老師的頭上，這個(gè)細(xì)節(jié)也被他捕捉到了，他在《迎春花》中記錄：“孟春開，花金黃，枝細(xì)長，故名金腰帶。吾見贊嘆不已，點(diǎn)綴師發(fā)上?！蓖瑯?，詩里也生動(dòng)記錄下他們的苦惱。楊鏨在游杜甫草堂時(shí)，參加飛花令活動(dòng)時(shí)，因?yàn)閷?duì)不上詩句而懊惱。寫下《游草堂》：“今日游草堂，遇見詩詞王。再玩飛花令，一字說不出。”這首詩欲抑先揚(yáng)，高高起調(diào)，末句卻將在飛花令中自己的緊張刻畫得入木三分。

二、立高遠(yuǎn)之志，鍛詞句之力

立冬時(shí)節(jié)，學(xué)生們讀了宋人錢時(shí)的《立冬前一日霜對(duì)菊有感》后紛紛仿作，贊美菊花的傲立霜雪抑或欣賞落葉的枝頭飛舞。

朱栩漢歌詠松樹的風(fēng)骨，《松》：“秋日落葉滿街頭，唯有松葉長枝頭。松葉猶如翡翠針，人也如此力之強(qiáng)。”這首詩的語言是孩童的稚嫩拙樸，將他讀出來的精神熔鑄到自己的詩歌里了，他學(xué)到了詠物詩的精髓，通過對(duì)物的歌詠抒發(fā)人的情志。觀察了秋冬時(shí)節(jié)落葉的凋零后，歐紹文軒受到的啟發(fā)是：落葉枯萎，卻為新春帶來生機(jī)。于是他寫下《落葉》一詩：“秋風(fēng)落葉飄街頭，葉黃漸黑凌飛揚(yáng)。樹上秋葉無一綠，落入土中為新葉?！边@首詩用白描的手法將落葉由黃轉(zhuǎn)黑的形象勾畫了出來，“落入土中為新葉”又有著無限生機(jī)，頗似“化作春泥更護(hù)花”的詩境。

筆者之所以選擇詩歌，因?yàn)楣旁姷倪@種簡練又生動(dòng)的語言是中文表達(dá)的極致，能提高他們對(duì)于漢語語言的感知與運(yùn)用能力。在《紅樓夢》香菱學(xué)詩一回中，曹雪芹借黛玉的口論述詩歌學(xué)習(xí)的法則：“詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做‘不以詞害意?！雹诤⒆觽儗懺?，筆者的主張也是“立意”要緊，這個(gè)基礎(chǔ)上再去感悟語言。所以他們將生活中看到的景色，感受的人情以及遇到的困難和挫折都寫入了詩中。

杜甫說“新詩改罷自長吟”，好詩往往是修改出來的。草堂游春時(shí)，朱栩漢寫下“綠樹望不止，往看一片綠”一聯(lián)詩，筆者建議他換一個(gè)形容綠色的字，避免重復(fù)，于是他想了“青竹望不止”“碧樹望不止”都不是很滿意，他琢磨了幾分鐘又改成了“綠樹望不止，往看一片碧”。這句詩中，將“綠”“碧”二字一換位置，詩味就濃了。這是通過寫詩的過程中，孩子們自己去推敲和感知詞語，提高了他們對(duì)語言的把握能力。

綜上，通過四時(shí)詩歌的誦讀與摹寫，激發(fā)了孩子們對(duì)大自然的審美，鍛煉孩子們的語感，他們把活潑潑的生活也寫入了詩歌，以新時(shí)代的精神傳承并發(fā)展了中華傳統(tǒng)文化。

注釋：

①《斯賓塞的快樂教育全書》，斯賓塞著，北京理工大學(xué)出版社，2013年11月第1版，第134頁。

②《紅樓夢》，曹雪芹著，人民文學(xué)出版社，1992年8月，第664頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯賓塞著.斯賓塞的快樂教育全書[M].北京理工大學(xué)出版社，2013，11（1）：134.

[2]曹雪芹著.紅樓夢[M].人民文學(xué)出版社，1992，8：664.

（作者單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院）