李潔

每次接手一個班級，我總喜歡將孩子們的情況摸清楚，好采取相應(yīng)的教學措施，當然，這次也不例外。九月開學的第一天，我就找同事幫我打聽了孩子們的情況。班級中的“婷”也就自然而然地走進了我的“黑名單”中。

記得開學的那一天，我拿著點名單開始點名啦，當點到“婷”的時候，我頓了一下，心想這是一個怎樣的孩子，于是我抬頭凝視了好一會兒，發(fā)現(xiàn)這是一個很不起眼的孩子，個子小小的，長相很一般，甚至可以說很難看。從那一刻起，“婷”就走進了我的心中，成了我第一個關(guān)注的對象。

在接下去的學習中，我發(fā)現(xiàn)“婷”上課一直開小差，這兒看看，那兒看看，作業(yè)不能按時上交，學習真的很困難，每次前學后忘，拼音拼不好，生字詞語不會寫。簡單的一位數(shù)加減法都很困難。遇到這樣的孩子該怎么辦？一時間我真的手足無措。經(jīng)過再三考慮，我決定和家長好好商量今后如何督促“婷”的學習。當時“婷”的奶奶說家中只有孩子的爸爸認識字?？磥斫窈筮@項重任就要落在爸爸的肩膀上了。白天在學校，我負責督促，晚上回家由爸爸全權(quán)負責督促的任務(wù)。經(jīng)過一段時間的督促，我發(fā)現(xiàn)孩子有了很大的進步。生字詞語基本上會寫了，看來爸爸的心血沒白花。在學校里，只要發(fā)現(xiàn)“婷”進步了，我都會毫不吝嗇的給予表揚，我發(fā)現(xiàn)被表揚時她常常會笑的很開心。課下她會笑嘻嘻的跑到我的身邊，輕聲的對我說：“老師，我可不可以去教教“祥”？我笑著對她說：“當然可以啦！”日子就這樣一天天過去了，看見“婷”在一步一個腳印慢慢的走著，心里很欣慰。在語文第一單元測試中，為了能測出孩子們的真實水平，我采用了單人單桌考試。可喜的是“婷”考了87.5分。

目前最令人操心的就算數(shù)學了，“婷”在做題時總喜歡扳手指，現(xiàn)在數(shù)字大了，手指不夠用了，該怎么辦？前不久“婷”爸在家輔導時因為教不會，火的打了她一頓。后來婷奶告訴我說孩子不愿來上學。聽了婷奶的話，我很擔心，學習不能操之過急，會適得其反的。于是對他們說“慢慢來，別急?！苯?jīng)過我的耐心勸說，孩子目前對學習有了自信。上周因為班級很多學生發(fā)燒在家休息，“婷”也是其中的一個，“婷”爸很著急，怕孩子學習跟不上，掛好鹽水就把孩子送來了，我竊竊地笑了。我會抽空幫孩子補上的，聽了我的話，婷爸這才放心將孩子帶回家休息。

有時候，孩子僅僅是孩子，我們不可操之過急，揠苗助長，因為婷的事情，也引起了我的思考，我們老師應(yīng)該給孩子成長的時間，給孩子思考的空間，讓這些孩子慢慢來！