朱衛(wèi)文

原題回放

閱讀下面的材料，按要求作文。

或是因為性格的懦弱，或是因為虛偽的禮貌，或是因為情感的束縛，或是因為巨大的誘惑……我們常常說不出那個“不”字。但是，為了遵從自己的內(nèi)心，為了放飛自由的夢想，為了追求堅定的目標，為了擁有精彩的人生，我們需要對一些人、一些事，有時甚至需要對這個世界，大聲說：“不！”

請結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和感受，以“大聲說‘不”為題，寫一篇作文。

要求：①除詩歌外，文體自選；②文中不得出現(xiàn)真實的校名、地名和人名；③不少于600字；④卷面整潔，書寫工整。

命題透視

2017年連云港市中考作文題為“大聲說‘不”。如果說往年的作文題都是從正面的、肯定的方向給考生提供一個觀察生活的角度，那么，今年的作文題則是從反面的、否定的方向引發(fā)考生思考，以期彰顯他們的個性，體現(xiàn)生本教育的理念。

首先，材料分為兩個部分。前一部分對我們不能說“不”的原因進行了列舉，后一部分則著重指出我們需要大聲說“不”的理由。從命題的導向性看，后者應該是考生表達的重點，如果僅就前者展開，未免有所不足。考生如能前后結(jié)合，寫出自身的變化，這篇文章就可能會是一篇佳作。

其次，對不能說“不”的原因，材料中列舉了性格的懦弱、虛偽的禮貌、情感的束縛、巨大的誘惑等四點，考生也可以在此之外進行合理分析。這些原因，既有自身的也有外部的，既有主動的也有被動的，能較好地訓練考生的思維。

再次，對大聲說“不”的理由，材料中列舉了遵從自己的內(nèi)心、放飛自由的夢想、追求堅定的目標、擁有精彩的人生等四點，考生只要選擇其中的一點展開寫作即可，大大降低了審題難度。

評卷掃描

閱卷過程中，我們發(fā)現(xiàn)考生的作文呈現(xiàn)出以下特點：

一是考生的確有很多“不”要說。圍繞“不”，他們的筆下展開了最真實的生活畫卷：對校園欺凌說“不”，對課外補習班說“不”，對家長扼殺自己的興趣說“不”，對上課講錯題目的老師說“不”，對帶給孩子無限痛苦的鋼琴說“不”……“大聲說‘不”真實地透視了學校教育和家庭教育，許多文章值得教育者深思。

二是引發(fā)了考生對于親情、社會、人生以及歷史的深刻思考，不少考生的文章都表現(xiàn)出了遠超往日的思維深度。這也使得今年的考場作文中，議論文的比例大幅度提升，而且優(yōu)秀的議論文數(shù)量較多。他們對社會腐敗說“不”，對身邊的不文明現(xiàn)象說“不”，對一切的非正義說“不”，表現(xiàn)出了青春少年的社會擔當意識。

三是很多文章體現(xiàn)了正確的價值導向?？忌鷮荚囎鞅渍f“不”，對上網(wǎng)打游戲說“不”，對環(huán)境污染說“不”，對同學吸煙說“不”，對獵殺藏羚羊說“不”，對一座城市為了發(fā)展而犧牲文化傳承的現(xiàn)象大聲說“不”……在這一片“不”中，我們看到了公民教育的累累碩果。

四是考生的文字表達能力較之往屆有了明顯提升，好詞佳句層出不窮。這充分說明一線教師扎扎實實地開展“作文升格”教學取得了顯著成效。

當然，本次考場作文也存在著明顯不足：一是宿構嚴重、穿靴戴帽、腰中插劍；二是行文程式化，選材陳舊，文字缺乏真實的力量；三是重文輕質(zhì)。

典例分析

1.宿構嚴重、穿靴戴帽、腰中插劍。

宿構是當前作文教學的第一大敵。許多考生看到作文題，不是去審題構思，而是去想自己在考前準備的作文該如何套、如何扯。例如，“外婆的桂花糕”是學生作文中的常見素材，遇到“大聲說‘不”，有一位考生就先用90%的文字寫桂花樹的美、桂花糕的香、外婆的老，以及外婆是如何制作桂花糕的，最后在結(jié)尾處寫道：“外婆又遞給我桂花糕：‘囡囡，給你吃。我大聲說：‘不，我要和你分享?！边@樣的宿構令人擔憂。

因為宿構，所以爬山虎開始說“不”、蜘蛛開始說“不”、暮秋凋殘的荷塘開始說“不”，就連茶葉也開始說“不”，而最令人哭笑不得的是，一籠熱氣騰騰的包子竟然也大聲說“不”。我們無法理解這些素材和“不”之間的關系，但是我們可以確定，這些考生如果拋開備考作文的束縛，完全可以寫出切題的好作文。那一篇篇事先準備好的作文，非但沒有幫助考生，相反，卻把他們深深地傷害了。

還有些教師和考生把穿靴戴帽、腰中插劍當作考場作文的應試秘訣。

先舉一個穿靴戴帽的例子?！坝鹿?，我掬一捧最清的；輝輝夕陽，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最紅的；萋萋芳草，我采一株最美的；漫漫人生，我要采這世間最重要的——（ ）”，這個開篇，是本次考場作文中某個片區(qū)若干考生的固定開篇，也許也是某位對考場作文有著“深入研究”的教師的“杰作”。括號內(nèi)，可以根據(jù)文章內(nèi)容填入不同的詞語，如“勇氣”“信念”“親情”等，可謂是萬能開篇。

再舉一個腰中插劍的例子?！把胁鍎Α本褪窃谧魑拿恳欢蔚慕Y(jié)尾處都加上一句“……說‘不”。例如，有一位考生寫道：“易安居士月眉低垂之間，淺淺吟出‘怎一個愁字了得，深深的怨恨躍然眼前。難道這不是在對世界大聲說‘不嗎？”

還有些文章甚至是在抄襲他人文章的基礎上進行宿構。例如，2015年南京市中考作文“想想別人”中的那位小巷深處的賣花姑娘，那位下雨了喊大家收衣服的賣花姑娘，就“出現(xiàn)”在了本次考場作文中。有一位考生寫道：“不，賣花姑娘是善良的，我們誤解她了。”這樣的宿構和抄襲無疑是將考生的寫作推向了絕境。我們必須要對宿構和抄襲大聲說“不”。

2.行文程式化，選材陳舊，文字缺乏真實的力量。

今年的某些考場作文有著較為明顯的程式化傾向。有些考生的作文用的是套路化的“起承轉(zhuǎn)合”，八股文的腔調(diào)很濃。

起，都是排比入文。例如，“落雁孤鶩、秋水長天是自然之美；琴棋書畫、詩詞歌賦是藝術之美；樂于助人、尊敬師長是人性之美。那件事讓我變得更勇敢，勇敢地說出那個‘不字”。開篇的排比文采飛揚，只是不明白如何引出的“不”。這樣的萬能開篇在本次考場作文中極為普遍。

承，都是考試沒考好，最常見的表達是“面對滿是紅叉的試卷”。

轉(zhuǎn)，都是作文選中標配的“花鳥魚蟲”。閱卷中，我們看到考生不出所料地再次寫到了梔子花、桂花、梧桐、野菊花、小草、小樹、雨中的蝴蝶、努力爬著的蝸?！渲杏纫詶d子花出現(xiàn)的頻率最高。我們還是見到了每年都會出現(xiàn)的那只變成蝴蝶的毛毛蟲，考生或是以第一人稱去寫童話，或是蹲在路旁看著一只蛹里拱出一只蝴蝶。世界那么大，為什么考生作文的世界卻那么小呢？一是閱讀視界的狹小，二是作文教學出現(xiàn)了錯誤導向。無論是把寫作文當作簡單的事，還是把教作文當作簡單的事，都是非?？膳碌氖隆?/p>

合，都是用前后照應或者文末點題的方法，而在筆法上又常常是用排比。例如，“品一盞清茶，繪一幅山河，書一筆翰墨，向困難挫折大聲說‘不”，這是一篇考場作文的結(jié)尾，而上文中卻既沒有清茶，也沒有山河、沒有翰墨，有的只是一只鍥而不舍織網(wǎng)的蜘蛛以及它那不斷地被風吹散了的網(wǎng)。

這樣八股式的作文，似乎仍然是考場作文的主流。但令人感到欣喜的是，閱卷中我們也看到了一股清流。例如，有一位考生對因曾祖父去世所帶來的悲痛說“不”，因為活著的人還要互相攙扶著繼續(xù)生活，因為曾祖父與我們俱在這浩瀚天地之間。文章寫出了自己的情緒和思考。這樣的清流，才應該成為考場作文的主流。

不少考生的文字缺乏真實的力量。真實，是一篇文章的底線。雖然寫作允許虛構，但任何的虛構還是要遵循藝術真實的原則。例如，有一位考生前面寫窗前的洋槐樹需要幾個人才能合抱，夏天綠蔭遮住了整個院子，后面就寫一天下大雨、刮大風，“我”擔心洋槐樹會不會被風吹倒。這得需要多大的風?。∫苍S，只有考場作文中的“浮夸風”才能將其吹倒吧。

3.重文輕質(zhì)。

有的考生過分看重語言的文采，這在一些文章中幾乎到了病態(tài)的程度。例如，一位考生描寫自己在殯儀館捧著祖父的遺像，“纖細嬌巧的玉指輕點泛黃老照片上的銀色光輝，拭去那飄落的灰塵，朱唇輕啟，吐氣如絲，卻依稀聽得明白：祖父，孫兒想你了。幽幽的水眸輕閉，照片上暈染著淚花”。這段文字滿滿的“鴛鴦蝴蝶派”做派，拿足了文字的腔調(diào)，可是，這些好句子組成的卻是極其糟糕的段落，放在文中，將情感破壞得體無完膚。

還有些考生為了文采，爭做段子手。他們寫不出好文章，文中卻頻頻出現(xiàn)網(wǎng)絡“金句”，或者曾經(jīng)的作文“金句”。佳句配不了好文，便是“美到突兀便是丑”。有一位考生寫道：“歲月的腳步跌跌撞撞，碰碎了滿城的記憶，撞碎了一地的流年?！边@個句子配的是什么樣的文章呢？原來，他寫的是自己在書桌前對懶惰說“不”，繼續(xù)做題。

迷津指點

如何才能寫好這篇命題作文呢？

第一，解決寫作的問題，關鍵在讀書。文字是具有鏡面功能的，它反映了寫作者的閱讀以及思考。試想，冰心不讀泰戈爾，如何寫出《繁星·春水》？魯迅不讀果戈理，如何寫出《狂人日記》？同學們，你們要做一個真正的閱讀者，不能只讀段子、雜志、中考滿分作文。寫作沒有訣竅，所有的方法都在那些經(jīng)典作品中。讀得多了，還愁不會寫嗎？

第二，重視議論文。今年考場作文中出現(xiàn)了大量的議論文，這是可喜的現(xiàn)象，不過，其中也暴露出很多問題：一是結(jié)構呆板，大多“三段論”——先亮出觀點，再擺論據(jù)，最后收尾；二是堆砌論據(jù)，沒有深入的論證；三是論據(jù)單一，基本是愛迪生、雷鋒、陶淵明、簡·愛、貝多芬等，再加上電視劇《人民的名義》《家有兒女》等；四是論證缺少層次、缺少深度。發(fā)表看法，是人類思想的天性。同學們要在平時適當強化對議論文的訓練，掌握議論文寫作的基本要求和方法，避免議論不嚴謹、隨意，甚至文體不清等情況的發(fā)生。

第三，重視對生活的積累和思考。文章本應從生活中來，可是，我們卻看到不少考生筆下的生活幾乎是一樣的，幾乎都是活在作文選里的。例如，很多考生筆下出現(xiàn)的“頭腦里兩個小人在打架”的橋段，源頭應當是小學生的作文選，且有35年以上的歷史，基本具有“考古價值”。又如，在鄉(xiāng)村務農(nóng)的爺爺不識字，卻十分重視教育，他對“我”說：“你要正確地看待人生，面對一切不公，都要大聲說‘不。”同學們想一想，生活中，哪一位爺爺會對孫子這樣說話呢？如果有，老師真的很想聽一聽。同學們，你們一定要用自己的思想與情感去審視生活。這些經(jīng)過思想審視過的生活，經(jīng)過情感暈染過的生活，就是與往日生活不同的生活，就會在你們的筆下綻放光芒。