王軍

游走于歷史和現(xiàn)實之間
——華沙理工大學建筑學院的教育與空間特色

王軍

波蘭華沙理工大學建筑學院已有百年辦學歷史，它位于華沙市中心克施科瓦大街的學院大樓也經(jīng)歷了二戰(zhàn)炮火的洗禮，如今已走過百余年的風雨歷程。這座具有早期現(xiàn)代主義特征、注重平面組織和空間功能的建筑，以其特有的風貌和經(jīng)歷，與這所學校一貫主張的“人文與歷史齊備、藝術(shù)與技術(shù)并重”的教育理念有著深層次的契合之處。本文梳理了她的建造歷史，描繪了它的建筑形態(tài)及平面特征，并根據(jù)筆者在那里學習研修的親身體驗，著重分析了其富有特色的教學方式以及與之相應的建筑空間。

華沙理工大學，建筑教育，建筑空間，早期現(xiàn)代主義，多元化

1 總平面（圖片來源：WUT建筑學院CAAD中心提供）

1 華沙理工大學（WUT）建筑學院概況

華沙理工大學（Warsaw University of Technology，以下簡稱WUT）的辦學歷史可以追溯到19世紀，其前身華沙工學院預備學校成立于1826年1月4日。近200年來，隨著波蘭國家命運的興衰，學校亦幾經(jīng)周折，數(shù)起數(shù)落?，F(xiàn)在，WUT是波蘭首屈一指、規(guī)模最大的工科大學，有學生30,000多名，設16個院系。

WUT建筑學院創(chuàng)辦于1915年，是波蘭辦學歷史最長、規(guī)模最大的建筑學院。它早在1920年代，便已開展建筑學、城市規(guī)劃、風景園林等專業(yè)教育。當時的教師畢業(yè)于德、法、意、俄等國，他們是當時波蘭眾多知名建筑的設計者。第二次世界大戰(zhàn)期間，華沙幾乎被納粹德軍夷為平地，WUT建筑學院也遭受重創(chuàng)。戰(zhàn)后，建筑學院得以重建和恢復。如今，它有在冊學生（本科生、碩士生、博士生）約1200名，教職工130余名，設“建筑學與城市規(guī)劃”專業(yè)，有建筑設計、城市規(guī)劃、城市設計、計算機輔助設計（CAAD）、建筑歷史、建筑保護、鄉(xiāng)村建筑、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟、風景園林等20個教研室或?qū)I(yè)機構(gòu)[1]。WUT建筑學院與歐洲乃至世界范圍內(nèi)的眾多建筑院校保持著良好的合作關(guān)系，它是歐洲建筑教育協(xié)會（EAAE）、歐洲城市規(guī)劃學院聯(lián)盟（AESOP）、歐洲CAAD教育與研究協(xié)會（eCAADe）等重要組織的成員。根據(jù)Socrates-Erasmus雙邊協(xié)議，建筑學院自1980年起就和一些國外院校建立了互換訪問項目。每年，建筑學院和其合作院校都會互派學生和教師進行學習訪問。此外，學生還有機會到佛羅倫薩、柏林、敘利亞和埃及的設計工作室進行短期培訓。

WUT建筑學院的教育理念是：以廣泛的人文與歷史學科教育為背景，將本科生培養(yǎng)成為專業(yè)基礎(chǔ)堅實、藝術(shù)與技術(shù)并重的建筑設計人才，使研究生在建筑設計、建筑理論、建筑技術(shù)及建筑文化遺產(chǎn)保護等方面全面發(fā)展。

2 學制系統(tǒng)與教學組織

自2002年起，WUT建筑學院依據(jù)《BOLOGNA憲章》開始實行“4+2+4”的學制系統(tǒng)，即本科4年，碩士2年，博士4年。從本科學習進入碩士研究生的學習雖然要經(jīng)過考試，但是由于超過90%的學生都可以順利通過，因此它實質(zhì)上是一種過渡，是一個幾乎不中斷的學習過程。不過，本科畢業(yè)生也可以選擇暫時中斷研究生的學習而先行工作，并在規(guī)定的期限內(nèi)重新回到學校完成學業(yè)。這種“本碩連讀”式的、可保留學籍的學制系統(tǒng)，一方面給了學生較大的自主性和選擇性，另一方面也給建筑設計市場提供了更多元化的人才。另外，學生在學習過程中還可以在波蘭境內(nèi)轉(zhuǎn)校（包括畢業(yè)設計階段；轉(zhuǎn)校生有時需要補修課程），學校之間互認學分，學位由完成畢業(yè)設計的所在學校授予。

WUT建筑學院的生源來自對建筑與藝術(shù)史有基本常識、并對當代藝術(shù)有濃厚興趣的高中畢業(yè)生。建筑學入學考試嚴格、獨特、競爭激烈，考試內(nèi)容涉及考生的專業(yè)興趣、繪畫技巧、思維與想象能力，以及動手制作能力。以某年考試為例，考生首先要完成一幅命題圖畫；接著是靜物素描；然后是語言、邏輯能力的書面測試；最后，考官別出心裁地要求考生用意大利通心粉（具有一定硬度的）制作一個橋梁的模型。這些考試內(nèi)容分為兩個階段進行，多數(shù)考生在第一階段就被淘汰。這一年，在多達上千人的考生中，最終有160名被錄取。

WUT總體的師生比為1:7，建筑學院亦維持著充足的師資投入。同時，學院每個班級的人數(shù)也始終控制在較小的規(guī)模上。事實上，這里學生并不是以“班”，而是以“組”（group）為單位上課的。一年級新生每組約25人，上設計課時再分為兩組；三年級以后，根據(jù)設計題目的選擇情況，“組”會自由重組，且規(guī)模又有所減??；另外，研討課、實驗室課的小組人數(shù)均維持在較低數(shù)量上。這種較小規(guī)模的教學單位使學生能夠有足夠的時間與教師接觸。

在WUT建筑學院，從一年級直至畢業(yè)設計的大部分課程都會有一名教授負責（換句話說，學院30余名教授全部工作在教學第一線），同時配以若干名助課教師。這里的教師分為兩種，一種是教學型的講師（Lecturer），一種是研究型的學者（Academic staff），后者較前者具有更高的學術(shù)地位。并且，只有具備了高級博士資格（Habilitation）的研究型教師才有機會晉升為教授。在波蘭，教授職稱的取得往往是一個異常漫長而艱辛的過程，但是它保證了教授的“含金量”和整體上的教學質(zhì)量。

3 歷經(jīng)二戰(zhàn)炮火的百年建筑

WUT建筑學院大樓是這所歐洲著名大學最具特色的建筑之一。它位于波蘭首都華沙市中心區(qū)憲法廣場克施科瓦（Koszykowa）大街和烏沃夫斯卡（Lwowska）大街的交匯處（圖1），是一座建筑面積約6000m2，呈現(xiàn)出早期現(xiàn)代主義建筑特征（簡化的古典主義立面，且立面與內(nèi)部空間相統(tǒng)一）并帶有新藝術(shù)裝飾風格的鋼筋混凝土建筑（圖2）。這座建筑和WUT主樓（圖3）差不多同時建成，但它最初并不屬于該大學，而是一所語言學校，后來才被華沙理工大學接管。

當1915年建筑學院成立時，位于科希丘什科堤岸（Ko?ciuszko Embankment）的一所新的美術(shù)學校的頂樓成為學院臨時辦學場所。建筑學院的創(chuàng)辦者之一，齊格蒙特·卡明斯基（Zygmunt Kamiński）教授回憶說，這個決定反映了當時“分離主義”的思想傾向，因為華沙理工大學并不存在建筑空間短缺的問題——盡管主樓的大部分被德軍醫(yī)院占用，但當時只有一年級學生在?！ㄖW院的創(chuàng)辦者們熱切地期望這一辦學地點的選擇能使他們和“美術(shù)”緊密相連。

美術(shù)學校作為建筑學院辦學場所的時間不到一年。1916年秋，建筑學院搬到另外一處地址——克施科瓦大街55號，這里的前身是兒童第五俄語學校。不過，這個臨時的安排卻為建筑學院找到了永久的棲身之所，從那時至今，建筑學院未再搬遷。T.喬斯奇 （T.Chró?ciki）和A.羅特蒙德（A.Rottermund）于1977年出版的《華沙建筑藝術(shù)圖解》說該建筑的設計師是安東尼·雅布倫斯基-杰森斯維克（Antoni Jab?oński-Jasieńczyk），并將其建造年代模糊地限定在“1900年左右”。最新版的《華沙百科全書》也列出了這位建筑師的名字，并給出較為確切的建造時間：1905-1906年。我們現(xiàn)在能夠確定的是，該建筑的設計工作是在1903年或稍早些時候完成的，因為在1903年7月8日出版的一份資料中，提到位于克施科瓦大街和諾沃維亞新街（Nowo-Nowowielka，即現(xiàn)在的烏沃夫斯卡大街）交匯處的地段被“華沙科學行政區(qū)”購買，用于建設第五俄語學校，并且“建筑設計和經(jīng)費預算均已就緒”。

第二次世界大戰(zhàn)德軍占領(lǐng)期間，華沙淪為人間地獄，建筑學院大樓遭受炮火損毀，許多教師被納粹殺害。但是，幸存者不顧生命安危，仍然堅持秘密的教學活動，并積極投身于波蘭建筑文化遺產(chǎn)的保護工作中。由奧斯卡·索斯諾夫斯基（Oskar Sosnowski）教授等人以生命為代價保護下來的珍貴的華沙歷史建筑測繪資料，在戰(zhàn)后華沙古城的修復重建工作中起到了關(guān)鍵作用（重建的華沙古城于1980年被列入世界遺產(chǎn)名錄）。1944年華沙起義期間，WUT建筑學院成為起義者的根據(jù)地之一，其房屋用作戰(zhàn)地醫(yī)院，庭院成為臨時墓地。

4 平面格局

這座曾是第五俄語學校的建筑，是第一次世界大戰(zhàn)以前華沙值得夸耀的、設備最為精良的學校建筑之一。確實，這座建筑采用了當時有關(guān)學校建筑方面最先進的設計方法，這些方法被國際衛(wèi)生組織推薦，受到心理學家和教師的認可，并發(fā)表在《健康》雜志上。該建筑在場地上的處理，反映了為學生提供健康的學習環(huán)境方面的關(guān)懷。在學校校長1903年6月3日給教育部的一封信中，他就如何使室內(nèi)獲得足夠的采光提出計劃。新辟的諾沃維亞新街 （現(xiàn)在的烏沃夫斯卡大街）如果仍不加以實施的話，將意味著建筑外立面的面積大為減小，造成開窗數(shù)量的嚴重不足。

最后，“L”形布局的建筑占據(jù)了克施科瓦街和諾沃維亞新街的拐角地段，并形成一個朝向東南的內(nèi)庭院，使教室得以開窗。建筑的沿街部分是兩個3層的側(cè)翼，在街角處以一個高出的體塊加以聯(lián)接。這個體塊包括面向克施科瓦大街的建筑入口、入口南端寬敞而平緩的主樓梯、入口北側(cè)二樓的兩個大階梯教室，還有位于它們上面的兩層通高的多功能大廳。沿諾沃維亞新街的較長的側(cè)翼在平面上被分割為兩列平行且等開間的房間，這種布局是19-20世紀之交基于現(xiàn)代結(jié)構(gòu)技術(shù)的學校建筑的典型平面形式。這一串朝向院子的房間被劃分為4個完全相等的教室。同時，沿街一側(cè)采光良好的過廊是課間的消遣場所。狹長的4層住宅樓建在場地南側(cè)，運動館則沿東邊而建（如今，住宅樓被用作辦公室，運動館則成了展廳）（圖4）。

5 適應教育特色的建筑空間

2 WUT建筑學院外景

3 WUT主樓

4 建筑學院一層平面圖（繪圖：王軍）

5 建筑學院空間分布示意圖（繪圖：王軍）

說到WUT建筑學院專業(yè)教育的多元化，筆者驚詫于這里不僅沒有所謂的“統(tǒng)一教材”（教師使用講義并推薦參考書），而且沒有詳細的“教學大綱”，只有課程簡介及相應的階段要求。而這種看似“模糊”的要求，恰恰為其多元、靈活的教學組織和授課方式提供了契機。一方面，學生進入三年級以后就可以在設計題目和任課教師中自由選擇，自己決定加入哪個“組”。因此，“組”成為一個流動性的教學單位，而固定行政“班級”的概念不復存在了。另一方面，每個學期的設計題目非常多樣，各教學小組會在統(tǒng)一的框架下擬定不同設計條件的題目，甚至是不同功能類型的題目，例如，以“風景區(qū)中的中小型文體建筑”為題，會有體育俱樂部（多種類型）、培訓學校、文化中心等多個具體的題目；再如，以“具有較復雜功能的公共建筑”為題，會有博物館、影劇院、機場、體育場等許多功能迥異的設計題目。這樣的教學方式無疑使教師的工作量大為增加，但是它對于創(chuàng)造活躍的學習氛圍、提高設計課的質(zhì)量和學生的設計水平大有裨益。

多元、靈活的專業(yè)教學手段，要求具備與之相應的辦學空間。如今，WUT建筑學院各類教學、教輔用房及設施一應俱全，教研室、研討室、繪畫雕塑室、模型室、圖書館、建筑書店、繪圖用品商店等，且定時向?qū)W生開放（圖5-7）。它的西翼的二至四層主要由各個教研室以及與之相鄰布置的大小不一的研討室組成。小型研討室供小組（一般10人以下）討論使用，往往和教師辦公室組合布置成套間；大一些的研討室供“班級”（20余人）使用。由于研討室與教研室是成套布置的，因而形成了若干完整且獨立的教學單元，使師生之間更易于相互接觸（圖8）。面積較大的研討室均配有投影儀，可以作教室使用。波蘭學生上課時氣氛較活躍，形式也比較自由，他們會隨時向老師發(fā)問、質(zhì)疑、表達自己的觀點，老師則時常游弋于學生之中，而不是始終站在黑板前面。研討室還用于展示學生的設計成果，但由于面積和空間有限，圖紙和模型便一股腦地全都釘上了墻。而且，每一個設計完成以后，所有小組的圖紙都會在展廳中陳列出來，先由各組教師進行觀摩和評議，然后向?qū)W生開放，自由參觀（圖9）。

6 繪畫雕塑室

7 繪圖用品商店

8 與教研室配套的小型研討室

9 教授小組評審五年級設計成果

10 寬大的走廊成為公共學習場所

11 布置了圖片展的主樓梯

建筑學院的另一個空間使用特點，是對各類公共空間的有效利用，以及由之創(chuàng)造的活躍氛圍。學院北翼的二三層分布著一些教授的辦公室和行政管理辦公室，不過，這里引人注目的卻是那條寬敞明亮的大走廊。由于整個學院并無固定的班級繪圖室（這與沒有固定的“班級”有關(guān)，而且，學生的設計圖紙基本是在課下完成的），這條走廊上便日常性地擺上了寬大的臺案，成為一些學生課余做設計、看書、等人或者休息的場所，儼然成為整個學院最具人氣的地方（圖10）。必須提及的還有建筑學院的主樓梯，它位于門廳南端，寬大、高敞、明亮。這部樓梯為合上雙分式，從地下一層直通地上三層，平日里熙熙攘攘，往來上下的師生不斷。由于這里空間開闊高敞、裝飾考究，所以毋寧說它是一處交通空間，不如說它的裝點功能和展示作用更為突出。樓內(nèi)各層的公共交通均在此匯集，使主樓梯不論在功能屬性上還是在藝術(shù)涵義上都成為建筑學院內(nèi)部空間的樞紐和高潮。因此，這里時常被別出心裁地用作圖片、繪畫作品的展示場所（圖11）。此外，與主樓梯相連的過廳成為經(jīng)常性的展示場所，而過廳的角落、乃至輔助樓梯間較為清閑的休息平臺，都成為學生三三兩兩看書學習的地方。

位于學院四樓的計算機輔助設計中心（CAAD）是一處“世外桃源”，也是筆者的研修基地（圖12）。這里承擔的CAAD是一組系列課程，貫穿本科學習的全過程，該中心同時還承擔建筑設計以及畢業(yè)設計課程。這里的計算機教育，決非一般的軟件培訓課，而是著重向?qū)W生介紹數(shù)字技術(shù)的最新成果及其在建筑設計領(lǐng)域的應用趨勢，激發(fā)學生對新的信息技術(shù)的學習興趣，培養(yǎng)學生靈活應用計算機的能力。CAAD系列課程有：“空墻”“語匯”“迷宮”“仿生”等，個個饒有趣味，頗具挑戰(zhàn)性。對于每一個題目，教師都會結(jié)合理論知識的講解，輔導學生完成設計訓練。學生也往往能較為出色地完成任務，學生作業(yè)精彩紛呈。CAAD中心近年來開設的研究生培養(yǎng)方向ASK（Architecture for Society of Knowledge）,藉由有效地引入先進的人機交互科技，成為WUT建筑教育的一個亮點（圖13）。

隨處可見的紀念碑是建筑學院室內(nèi)外空間的又一特色。這些紀念碑的主人多是一些有名望的已故教授，也有些是為國家做出過突出貢獻的校友。這些用各種各樣的大理石精制成的碑牌看似不經(jīng)意地鑲嵌在某處墻面上、門扇旁，抑或是墻角轉(zhuǎn)彎處，但這種“隨意”的布置卻使它們與往來的人群更為貼近，從而更好地發(fā)揮了紀念功能（某種程度上還具有裝飾的意味）。這些紀念碑中，有一塊是屬于奧斯卡·索斯諾夫斯基教授的，他在二戰(zhàn)中為搶救波蘭歷史建筑的測繪資料而不幸中彈犧牲（圖14）。

索斯諾夫斯基教授的紀念碑位于內(nèi)庭院，這個庭院由建筑學院主體建筑、一座細長的辦公樓（原住宅樓）和一間大展室（原運動館）圍合而成，中間基本上被一整塊綠地占據(jù)著，綠地中央、周邊散落著一些塑像、雕塑、柱式，其中有的是人物塑像，有的是建筑構(gòu)件（圖15）。不過，給人印象深刻的還是那些在二戰(zhàn)期間華沙起義中犧牲的起義者的紀念碑——請不要忘記，這個綠樹成蔭的庭院曾經(jīng)是與德國納粹軍隊浴血奮戰(zhàn)的起義者的臨時墓地！——天氣晴朗的日子，庭院是一處充滿活力的場所，年輕的大學生們坐在樹蔭下看書、聊天、嬉戲……

6 結(jié)語

華沙理工大學建筑學院，這座具有新藝術(shù)裝飾風格、曾經(jīng)是華沙第五兒童俄語學校、并經(jīng)受了戰(zhàn)火硝煙的早期現(xiàn)代主義建筑，如今已走過了百年的滄桑歲月?！坝巫哂跉v史和現(xiàn)實之間”，是筆者在此駐留期間的由衷感嘆和最深刻的記憶。在這座百年建筑里，不僅有著對傳統(tǒng)的堅守（諸如隨處可見的紀念碑和雕像；圖書館甚至還保留著手工檢索卡片；以及訓練嚴格的建筑美術(shù)基礎(chǔ)課程），而且隨處都可以感受到時代躍動的步伐。這座建筑特有的經(jīng)歷和格調(diào)，生動地闡釋了華沙理工大學“人文與歷史齊備、藝術(shù)與技術(shù)并重”的教育理念。它不僅是一個設施齊全、使用便利的教育建筑，而且是一座學術(shù)氣息濃厚、極具活力的藝術(shù)與科技殿堂。百歲的它絲毫未見蒼老，明日的它將繼續(xù)煥發(fā)青春?！?/p>

12 位于四層的CAAD中心

13 CAAD中心的ASK課程（圖片來源：WUT建筑學院CAAD中 心提供）

14 奧斯卡·索斯諾夫教授紀念碑

15 庭院（未標注照片均由王軍拍攝）

[1] 詳見www.arch.pw.edu.pl

[2] Elzbieta Dagny Rynska, Malgorzata Rozbicka. Warsaw University of Technology – Faculty of Architecture – Foreign Students' Guide. Warsaw: Faculty of Architecture, Warsaw University of Technology, 2004.

[3] Anna Agata Wagner. Architecture of The Warsaw University of Technology. Warsaw University of Technology Publishing House. Warsaw 2001.

As a Bridge of Future and the Past: the Education and the Architectural Space of the Faculty Architecture in Warsaw University of Technology

WANG Jun

The history of Architecture Faculty in Warsaw University of Technology is more than 100 years. The faculty edifice, which is located at Street Koszykowa 55 and survived from World War II, has also gone through more than 100 years. The edifice is characterized by Pre-modernism, elaborate plan and building function. And it's also the symbol of the education concept of the university, which is having both humanity and history, combine art and technology. According to the research of Polish specialists and the author's experience, this paper discusses the construction history of the building, describes the form, plan and function, then emphasizes it's unique architectural education and the building space.

Warsaw University of Technology, architectural education, architectural space, pre-modernism, diversification

西安建筑科技大學

2017-07-27