呂建煜

在知識(shí)形成過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)效果要及時(shí)進(jìn)行反饋。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不產(chǎn)生知識(shí)誤差，不產(chǎn)生知識(shí)缺陷，不產(chǎn)生誤差的積累。在教學(xué)中要利用反饋信息，調(diào)節(jié)學(xué)生思維方式，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行控制，教師及時(shí)掌握教學(xué)效果反映，調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)安排，改進(jìn)教學(xué)方法，使得教學(xué)工作圓滿(mǎn)成功，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、信息反饋的雙重性

課堂教學(xué)中的反饋是雙向性的，不僅包括由學(xué)生到老師，還包括由老師到學(xué)生。因此我們要注意不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的反饋，同時(shí)也要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的反饋以及教師、學(xué)生的自我反饋。

1.學(xué)生對(duì)教師的反饋

教案是在課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案，教師在備寫(xiě)中要盡量考慮完善，但不可能把一切情況都準(zhǔn)備得特別完善，非常準(zhǔn)確，因而在設(shè)計(jì)教案時(shí)要多留一些變更活動(dòng)的余地。在教學(xué)過(guò)程中，教師隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程，以及講授知識(shí)的深淺。

課堂上，師生互相注視，交流著真摯的感情，聯(lián)系著思維線(xiàn)索，當(dāng)學(xué)生目光炯炯有神高度集中注視教師的教態(tài)或相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，作出應(yīng)答和積極參與討論時(shí)，說(shuō)明學(xué)生聽(tīng)得津津有味，正在積極思考這部分內(nèi)容。若學(xué)生皺眉頭搖頭或?qū)W生目光呆滯，互相說(shuō)話(huà)，可能他們對(duì)所講的問(wèn)題疑惑不解，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生左顧右盼時(shí)，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，教師應(yīng)從教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性入手，使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課獲取知識(shí)。學(xué)生聽(tīng)課的眼神反饋是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的依據(jù)。

2.教師對(duì)學(xué)生的反饋

教師根據(jù)學(xué)生的回答、思維反應(yīng)、質(zhì)疑、練習(xí)、作業(yè)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)點(diǎn)撥和啟發(fā)誘導(dǎo)，指出優(yōu)點(diǎn)和欠缺之處，是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的必要途徑。

在教學(xué)中，教師要注意啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，如兩圓公切線(xiàn)的條數(shù)，學(xué)生往往忽視內(nèi)切，教師讓學(xué)生討論兩圓位置關(guān)系有幾種，屏幕打出五種位置關(guān)系，讓學(xué)生觀察。又如已知f（x）-1=2x2-3x+1。求f（4）=？有些學(xué)生在解題中先求出f（x）再求f（4），教師應(yīng)指出結(jié)果是正確的，但解題方法應(yīng)直接令x-1=4則x=5，直接代入原式。由以上例子說(shuō)明學(xué)生在解題思路狹窄時(shí)，教師只要在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥啟發(fā)，就能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思維缺乏周密性的錯(cuò)誤。

3.學(xué)生自我反饋

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知主要是完成練習(xí)、疑問(wèn)、回答問(wèn)題和參加討論及教師與同學(xué)交談。學(xué)生要檢測(cè)自我輸出的信息是否完整，計(jì)算是否正確，推理是否嚴(yán)謹(jǐn)，要從中發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)采取糾正措施。在課堂上要注意排除來(lái)自?xún)?nèi)部的干擾，進(jìn)行自我調(diào)整、自我控制。學(xué)生應(yīng)注意教師對(duì)自己的反饋信息，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、信息反饋的方法

反饋的方法很多，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用，隨時(shí)反饋。

1.提問(wèn)法

教師提出問(wèn)題或者學(xué)生提出問(wèn)題，由學(xué)生回答。教師在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中獲取反饋信息，要注意圍繞目標(biāo)和課前創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題，問(wèn)題要有一定的深度、廣度，要寓于啟發(fā)性。

2.觀察法

觀察法是教師根據(jù)學(xué)生聽(tīng)課的表現(xiàn)，如表情動(dòng)作姿態(tài)來(lái)收集反饋信息。如果學(xué)生表現(xiàn)積極熱情，說(shuō)明我們教學(xué)是成功的，效果是好的，教師可以按原計(jì)劃繼續(xù)進(jìn)行。如果學(xué)生表現(xiàn)消極冷淡，這說(shuō)明教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題，可能創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題過(guò)深，也可能太簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有興趣，這就需要我們教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)使課堂氣氛活躍起來(lái)。學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)主要靠課堂，在課堂上教師要善于察言觀色，注意觀察學(xué)生的聽(tīng)課反饋效果，保證課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

3.檢測(cè)法

檢測(cè)可以在課前或課后，利用一體機(jī)或者印出檢測(cè)問(wèn)題，要求學(xué)生解答，教師及時(shí)進(jìn)行校正，這樣便于教師及時(shí)了解反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取補(bǔ)救措施。

4.巡視法

教師在學(xué)生做各種獨(dú)立活動(dòng)或分組活動(dòng)、讀書(shū)練習(xí)、觀察討論等過(guò)程中隨時(shí)在學(xué)生中間巡視，注意搜集學(xué)生反饋出的信息，如采用讓出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生上黑板板書(shū)或者口頭表述等不同的方法及時(shí)給予矯正。

三、及時(shí)全面靈活地進(jìn)行反饋矯正

教師要選用適當(dāng)?shù)姆答伔椒ǎ棺约耗芎芎玫厥占綄W(xué)生的反饋信息，并及時(shí)進(jìn)行矯正，使學(xué)生掌握知識(shí)，少走彎路，不走歪路，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，最大限度地減少知識(shí)誤差。反饋信息要代表大多數(shù)同學(xué)的情況，不能以偏概全，要注意全體學(xué)生，以保證每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

反饋的靈活性是指反饋的方法有很多，教師要對(duì)反饋得到的信息進(jìn)行分析，根據(jù)問(wèn)題的不同情況，分類(lèi)指導(dǎo)矯正，時(shí)間方式要靈活，可以邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題邊矯正，也可以對(duì)反饋的問(wèn)題采用集體矯正。個(gè)別問(wèn)題用個(gè)別指導(dǎo)、課后補(bǔ)救的方法。綜合性的重點(diǎn)問(wèn)題采用教師糾正，一般問(wèn)題由學(xué)生采用互動(dòng)的方法解決。

做好反饋是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作用非常重要，教師要充分運(yùn)用反饋的方法，把握好反饋時(shí)機(jī)，合理調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)靈活性，體現(xiàn)以學(xué)為主體、以教為主導(dǎo)、相互作用密切結(jié)合的關(guān)系，以達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。