呂建煜

在知識形成過程中，教師對學生的學習程度、學習效果要及時進行反饋。為了使學生在學習過程中不產生知識誤差，不產生知識缺陷，不產生誤差的積累。在教學中要利用反饋信息，調節(jié)學生思維方式，對教學系統(tǒng)進行控制，教師及時掌握教學效果反映，調節(jié)教學活動安排，改進教學方法，使得教學工作圓滿成功，以實現教學目的，提高教學質量。

一、信息反饋的雙重性

課堂教學中的反饋是雙向性的，不僅包括由學生到老師，還包括由老師到學生。因此我們要注意不僅要加強學生對教師的反饋，同時也要加強教師對學生的反饋以及教師、學生的自我反饋。

1.學生對教師的反饋

教案是在課前準備的教學方案，教師在備寫中要盡量考慮完善，但不可能把一切情況都準備得特別完善，非常準確，因而在設計教案時要多留一些變更活動的余地。在教學過程中，教師隨時根據學生的反饋信息及時調整教學方法和教學進程，以及講授知識的深淺。

課堂上，師生互相注視，交流著真摯的感情，聯系著思維線索，當學生目光炯炯有神高度集中注視教師的教態(tài)或相應的教學活動，作出應答和積極參與討論時，說明學生聽得津津有味，正在積極思考這部分內容。若學生皺眉頭搖頭或學生目光呆滯，互相說話，可能他們對所講的問題疑惑不解，這時教師應及時調整教學內容。當學生左顧右盼時，說明學生沒有認真聽課，教師應從教育學生端正學習態(tài)度，調動學習積極性入手，使學生認真聽課獲取知識。學生聽課的眼神反饋是教師進行教學調整的依據。

2.教師對學生的反饋

教師根據學生的回答、思維反應、質疑、練習、作業(yè)情況，及時對學生作出評價點撥和啟發(fā)誘導，指出優(yōu)點和欠缺之處，是有利于學生學習的必要途徑。

在教學中，教師要注意啟發(fā)、誘導學生開闊思路，如兩圓公切線的條數，學生往往忽視內切，教師讓學生討論兩圓位置關系有幾種，屏幕打出五種位置關系，讓學生觀察。又如已知f（x）-1=2x2-3x+1。求f（4）=？有些學生在解題中先求出f（x）再求f（4），教師應指出結果是正確的，但解題方法應直接令x-1=4則x=5，直接代入原式。由以上例子說明學生在解題思路狹窄時，教師只要在關鍵處加以點撥啟發(fā)，就能使學生認識到思維缺乏周密性的錯誤。

3.學生自我反饋

學生是教學活動中的主體，學生對知識的認知主要是完成練習、疑問、回答問題和參加討論及教師與同學交談。學生要檢測自我輸出的信息是否完整，計算是否正確，推理是否嚴謹，要從中發(fā)現不足，及時采取糾正措施。在課堂上要注意排除來自內部的干擾，進行自我調整、自我控制。學生應注意教師對自己的反饋信息，改進自己的學習方法，提高學習成績。

二、信息反饋的方法

反饋的方法很多，在課堂教學中，教師要結合實際情況靈活運用，隨時反饋。

1.提問法

教師提出問題或者學生提出問題，由學生回答。教師在學生回答問題的過程中獲取反饋信息，要注意圍繞目標和課前創(chuàng)設好的問題，問題要有一定的深度、廣度，要寓于啟發(fā)性。

2.觀察法

觀察法是教師根據學生聽課的表現，如表情動作姿態(tài)來收集反饋信息。如果學生表現積極熱情，說明我們教學是成功的，效果是好的，教師可以按原計劃繼續(xù)進行。如果學生表現消極冷淡，這說明教學出現問題，可能創(chuàng)設的問題過深，也可能太簡單，學生沒有興趣，這就需要我們教師及時調整教學使課堂氣氛活躍起來。學生知識的掌握、能力的培養(yǎng)主要靠課堂，在課堂上教師要善于察言觀色，注意觀察學生的聽課反饋效果，保證課堂教學任務的完成。

3.檢測法

檢測可以在課前或課后，利用一體機或者印出檢測問題，要求學生解答，教師及時進行校正，這樣便于教師及時了解反饋信息，及時發(fā)現問題，采取補救措施。

4.巡視法

教師在學生做各種獨立活動或分組活動、讀書練習、觀察討論等過程中隨時在學生中間巡視，注意搜集學生反饋出的信息，如采用讓出現錯誤的學生上黑板板書或者口頭表述等不同的方法及時給予矯正。

三、及時全面靈活地進行反饋矯正

教師要選用適當的反饋方法，使自己能很好地收集到學生的反饋信息，并及時進行矯正，使學生掌握知識，少走彎路，不走歪路，把問題消滅在萌芽狀態(tài)，最大限度地減少知識誤差。反饋信息要代表大多數同學的情況，不能以偏概全，要注意全體學生，以保證每個學生都能得到發(fā)展。

反饋的靈活性是指反饋的方法有很多，教師要對反饋得到的信息進行分析，根據問題的不同情況，分類指導矯正，時間方式要靈活，可以邊發(fā)現問題邊矯正，也可以對反饋的問題采用集體矯正。個別問題用個別指導、課后補救的方法。綜合性的重點問題采用教師糾正，一般問題由學生采用互動的方法解決。

做好反饋是提高課堂教學質量的一個關鍵環(huán)節(jié)，作用非常重要，教師要充分運用反饋的方法，把握好反饋時機，合理調節(jié)教學計劃，加強教學針對性，實現教學靈活性，體現以學為主體、以教為主導、相互作用密切結合的關系，以達到教學過程的優(yōu)化，提高教學質量。