張虹

語(yǔ)言是交際的工具，語(yǔ)言不通必定會(huì)妨礙人們的正常交往，也必然會(huì)限制經(jīng)濟(jì)、科技、文化事業(yè)的發(fā)展。語(yǔ)言文字工作關(guān)系到國(guó)家和民族的發(fā)展，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文字文化，對(duì)于維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，增強(qiáng)民族凝聚力具有重大意義。課題負(fù)責(zé)人為全鄉(xiāng)教學(xué)輔導(dǎo)員，在當(dāng)?shù)鼗鶎訉W(xué)校檢查指導(dǎo)工作時(shí)發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)別字問(wèn)題一直困擾著一線老師和學(xué)生。在這一現(xiàn)實(shí)背景下，便提出了研究“中小學(xué)生易寫錯(cuò)別字問(wèn)題的研究與對(duì)策”這一課題。

調(diào)查顯示，學(xué)生易寫錯(cuò)別字受以下幾個(gè)因素影響：

一、社會(huì)因素

1.方言的影響

方言是當(dāng)?shù)厝说某Ｓ谜Z(yǔ)言，根深蒂固。人們相互交流時(shí)沒(méi)有使用普通話的習(xí)慣，這深深地影響著下一代。孩子們除了在課堂上說(shuō)普通話以外，課間相互交流都用方言。對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見聞時(shí)很難將方言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的書面語(yǔ)言。加之方言中好多話語(yǔ)的句子成分顛倒，屬于病句。于是，習(xí)作中的語(yǔ)句令老師費(fèi)解。

2.各類商鋪名稱牌、媒體廣告詞的影響

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)、電視、廣告牌上，隨處都能看到錯(cuò)別字或諧音字。這主要分為兩種情況：第一種情況是寫字者文化水平有限，無(wú)意中寫錯(cuò)的，如：某修車店門口的牌子上寫著“補(bǔ)胎沖氣”，某家具店門口寫著“家俱”，某裝潢店門口寫著“裝璜”等；第二種情況是商家為博取眾人的眼球，吸引顧客和觀眾，故意取諧音寫錯(cuò)，如藥品廣告“‘咳不容緩”，驅(qū)蚊器廣告“默默無(wú)‘蚊”等。

3.部分報(bào)紙雜志的影響

近年來(lái)，好多報(bào)紙雜志擴(kuò)版增容，編校人員工作量大增，對(duì)于作者稿件中的錯(cuò)別字沒(méi)有一一予以校正。再加上計(jì)算機(jī)的普遍使用，大多數(shù)人都能用計(jì)算機(jī)打字，但打印出來(lái)的資料中常帶有錯(cuò)別字，這勢(shì)必給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)干擾。

4.網(wǎng)絡(luò)新詞的影響

不知是什么原因，近年滋生了好多網(wǎng)絡(luò)新詞，如“童鞋”“孩紙”“盆友”“難瘦”“香菇”等，無(wú)論被使用得怎么火，但從用字的規(guī)范上來(lái)說(shuō)都是錯(cuò)別字，也是導(dǎo)致學(xué)生寫錯(cuò)別字的重要因素之一。

二、學(xué)校因素

1.老師的影響

“養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰?！睂W(xué)生寫錯(cuò)別字，教師當(dāng)然有著不可推卸的責(zé)任。筆者在基層學(xué)校聽課調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，部分老師批改作業(yè)時(shí)不嚴(yán)肅、不細(xì)致，對(duì)于學(xué)生寫得潦草的作業(yè)或多筆少畫的字不太在意，或者認(rèn)為是學(xué)生的粗心，并非不會(huì)。時(shí)間久了，學(xué)生理所當(dāng)然地便將錯(cuò)誤當(dāng)正確了。也有絕大多數(shù)理科教師只注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答，很少糾正作業(yè)中的錯(cuò)別字，甚至有老師認(rèn)為糾正錯(cuò)別字是語(yǔ)文老師的任務(wù)。于是，對(duì)于學(xué)生多一筆少一畫的漢字，理科教師往往視而不見。久而久之，學(xué)生習(xí)慣成自然，將錯(cuò)別字寫成常用字。

2.字帖的影響

當(dāng)?shù)赜行W(xué)校為弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，開展書法興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生臨摹名人字帖。不難發(fā)現(xiàn)，字帖中也有錯(cuò)別字。如顏真卿的《多寶塔碑》和柳公權(quán)《玄秘塔碑》中的“德”字的右下方“心”上面缺一橫，王羲之書法帖中的繁體字暫且不論，多一筆少一畫的漢字也很多。

三、學(xué)生因素

1.學(xué)生認(rèn)知能力的影響

由于小學(xué)生心智不夠成熟，觀察不夠仔細(xì)，對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字書寫時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)間架、結(jié)構(gòu)錯(cuò)亂的現(xiàn)象。再加上同音字、形近字的出現(xiàn)，讓學(xué)生難以辨別，導(dǎo)致錯(cuò)別字誕生。另外，有些私立幼兒園提前給孩子教生字，筆畫順序錯(cuò)誤，寫出的字多筆少畫，孩子寫習(xí)慣后難以更正。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

中小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，工具書應(yīng)是他們必不可少的好伙伴，然而，好多學(xué)生卻沒(méi)有使用工具書的習(xí)慣，很少帶工具書。學(xué)習(xí)中遇到記憶模糊、書寫不明的字時(shí)，就胡亂多一筆少一畫地寫，久而久之，對(duì)一些字永遠(yuǎn)不清楚，從而錯(cuò)別字滋生。另外，中小學(xué)生貪玩，寫作業(yè)時(shí)為了趕時(shí)間，只在乎急急地寫完，不在乎工整、規(guī)范的書寫要求，于是有粗心、馬虎、潦草等現(xiàn)象出現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，本來(lái)會(huì)寫的字，也變得模糊了，像是這樣，又像是那樣，記憶就在正誤之間，書寫也在正誤之間。

3.學(xué)生意志薄弱，鞏固性差

中小學(xué)生處于活潑好動(dòng)、缺乏定力的年齡階段，他們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)大多是靠課堂上老師講解完成的，課后哪怕是含糊不清、模棱兩可，也很少去主動(dòng)核實(shí)、確認(rèn)。由于學(xué)生對(duì)一些字的認(rèn)識(shí)本不牢固，再加上課后沒(méi)有及時(shí)地記憶、復(fù)習(xí)，從而導(dǎo)致一些錯(cuò)別字。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯揭示的遺忘規(guī)律是：在初步完成識(shí)記的同時(shí)，遺忘也就開始了，而且在學(xué)習(xí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘特別迅速，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的間隔后，遺忘的進(jìn)程漸趨于緩慢。這種先快后慢的遺忘規(guī)律，充分說(shuō)明了及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的重要性，而中小學(xué)生恰恰很難做到這一點(diǎn)。

4.學(xué)生閱讀量偏少的原因

閱讀不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且能鞏固所學(xué)的常見詞匯。據(jù)調(diào)查，當(dāng)?shù)?6%的中小學(xué)生除了課本外，從不閱讀課外書。常見詞匯得不到鞏固加強(qiáng)，從而產(chǎn)生錯(cuò)別字。

四、家長(zhǎng)的影響

當(dāng)?shù)卮蟛糠謱W(xué)生的父母常年外出打工，孩子由爺爺奶奶照顧，這些老人大多文化水平較低，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)無(wú)能為力。也有的家長(zhǎng)略有文化，但為炫耀自己的文化水平常給孩子作業(yè)封面寫上繁體字，或者找繁體字讓孩子認(rèn)。這在一定程度上困擾著孩子書寫漢字的規(guī)范性。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0061。