摘 要：高中生的父母對(duì)孩子寄予厚望，而孩子面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，雙方雖然聯(lián)系緊密但由于溝通模式不當(dāng)，形成種種矛盾。輕則暫時(shí)影響情緒，重則影響雙方學(xué)習(xí)生活。父母所作所為都是為了孩子，卻由于溝通不當(dāng)達(dá)不到想要的效果，實(shí)在令人嘆息。提出有針對(duì)性的方法幫助改善他們的之間的溝通，促進(jìn)親子關(guān)系和諧發(fā)展，同時(shí)讓高中孩子在人生重要時(shí)期能獲得更多的幫助與支持。

關(guān)鍵詞：高中生；親子關(guān)系；溝通改善

我曾經(jīng)接到過(guò)幾位家長(zhǎng)的求助?！案魑焕蠋熛挛绾茫沂潜拘８叨W(xué)生的家長(zhǎng)，孩子現(xiàn)在逆反心理太強(qiáng)，沒辦法跟他溝通?！薄拔壹液⒆邮歉呷呐?，高三學(xué)習(xí)蠻緊張的，孩子每天回來(lái)會(huì)弄到很晚，但是不做作業(yè)的時(shí)候，喜歡躺在床上看書，困的時(shí)候就睡著了，我和她父親總是勸她困了就直接睡吧，但是她總是不聽，我們?nèi)宕蔚睾埃龑W(xué)習(xí)也沒學(xué)好，休息也沒休息好，說(shuō)多就嫌煩，我們都不知道怎么辦才好，也不知道能有什么有效的、有說(shuō)服力的話和她溝通來(lái)扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面。”針對(duì)這些求助，我對(duì)高中生親子溝通問(wèn)題進(jìn)行了分析，以下是分析結(jié)果。

一、分析親子溝通出現(xiàn)問(wèn)題的類型

1.家長(zhǎng)主動(dòng)支配型

這種類型的家庭特征是家長(zhǎng)占主動(dòng)支配權(quán)。孩子的升學(xué)、擇校、選科、志愿等往往由家長(zhǎng)操作。這類親子關(guān)系產(chǎn)生矛盾多是由于孩子的反抗。

舉個(gè)例子，有個(gè)家長(zhǎng)抱怨：現(xiàn)在幾乎不能和孩子講話，如果他不主動(dòng)開口，孩子就不理他，如果他關(guān)心孩子，孩子則會(huì)沖撞他，簡(jiǎn)直沒法交流。我問(wèn)他，基本關(guān)心孩子的時(shí)候會(huì)問(wèn)些什么，他答：“當(dāng)然是學(xué)習(xí)啦、考試?yán)?、排名啦什么的?！蔽以賳?wèn)他：“什么時(shí)候出現(xiàn)這種狀況的？”他想了想說(shuō)：“以前還好，分班以后嚴(yán)重了?！痹賳?wèn)：“分班是誰(shuí)做的決定？孩子同意嗎？”他說(shuō)孩子要選擇文科，他出于種種長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮還是替孩子選擇了理科，孩子勉強(qiáng)同意了。

再如，上文中的那個(gè)家庭：“我家是高三的女生，高三學(xué)習(xí)蠻緊張的，孩子每天回來(lái)會(huì)弄到很晚，但是不做作業(yè)的時(shí)候，喜歡躺在床上看書，困的時(shí)候就睡著了，我和她父親總是勸她困了就直接睡吧，但是總是不聽，我們都不知道怎么辦才好，也不知道能有什么有效的、有說(shuō)服力的話和她溝通來(lái)扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面?！?/p>

2.家長(zhǎng)被動(dòng)支配型

這一類型的家長(zhǎng)，與上一類型恰恰相反。這類長(zhǎng)往往對(duì)待孩子小心翼翼，事事順從，但是也很難和孩子溝通，孩子根本聽不進(jìn)父母的意見，家長(zhǎng)非常焦急。這類家長(zhǎng)與孩子發(fā)生的矛盾多由于孩子不理會(huì)家長(zhǎng)的意見。

有個(gè)家長(zhǎng)告訴我，每天他要看著孩子的臉色過(guò)日子，如果今天孩子進(jìn)門哼著歌，那么全家松了口氣，如果孩子進(jìn)門臉色不善，那么他們就大氣也不敢出。這樣順著孩子，親子關(guān)系還是出了問(wèn)題，孩子根本不聽他們的話，即使犯了錯(cuò)誤也不能說(shuō)。

我問(wèn)孩子的家長(zhǎng)從事什么工作，答：“完全陪讀?！眴?wèn)：“為什么事事順從孩子？”答：“我孩子學(xué)習(xí)很好的，學(xué)習(xí)也很辛苦，所以我們做什么都行，做什么都是為了他。”

二、針對(duì)性的溝通策略

良好的溝通要具備以下幾個(gè)條件：培養(yǎng)良好的人格特質(zhì)、減少防衛(wèi)的溝通行為、利用支持性的溝通行為、強(qiáng)化溝通技能。有效的溝通包含4大步驟：注意、理解、接受、行動(dòng)。除了這些通用的溝通策略外，我們針對(duì)上述不同類型的矛盾還應(yīng)采取一些有側(cè)重點(diǎn)的溝通。

1.家長(zhǎng)主動(dòng)支配型溝通時(shí)注重雙向溝通、平等原則

在做決定的時(shí)候，能聽聽孩子是怎么想的，如果覺得孩子的想法過(guò)于理想化或者不符合實(shí)際，可以指出、例證，讓孩子自己覺察。做決定的時(shí)候要讓孩子感到是自己在掌握自己的人生道路，而不是只遵循家長(zhǎng)的愿望前行。

解決這類問(wèn)題引發(fā)的親子矛盾，核心就是要讓家長(zhǎng)能意識(shí)到矛盾產(chǎn)生的根源，能夠適當(dāng)讓孩子行使支配權(quán)。變單向溝通模式為雙向溝通模式。如果是孩子自己的事情，那么我們可以從旁協(xié)助、建議、引導(dǎo)，但絕不能替他們做決定。生活的道路應(yīng)該屬于他們自己，家長(zhǎng)不能永遠(yuǎn)替他們遮風(fēng)擋雨。當(dāng)家長(zhǎng)嘔心瀝血卻得不到理解時(shí)，我們應(yīng)該反思我們的做法是不是出了問(wèn)題。我們是不是應(yīng)該多些傾聽，多些理解，多些協(xié)助，而少些支配，少些呵斥。平等對(duì)待這個(gè)即將成年的孩子，才能更多地讓他們感到放松與有尊嚴(yán)，才會(huì)有更多的責(zé)任和動(dòng)力。

2.家長(zhǎng)被動(dòng)支配型溝通時(shí)注重相互性原則和自我價(jià)值的保護(hù)

在“家長(zhǎng)被動(dòng)支配型”的這個(gè)例子中，孩子占了支配權(quán)，家長(zhǎng)則完全被支配，孩子獨(dú)斷獨(dú)行，忽略他人感受，導(dǎo)致親子關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題。

解決的辦法，依然是要讓家長(zhǎng)看到問(wèn)題所在。明白尊重并非完全退讓，要讓孩子理解你的努力與用心。彼此相互重視與支持，雙方積極肯定自我價(jià)值才能獲得更多的彼此尊重。

回到上面的例子，家長(zhǎng)要讓孩子看到今天父母做了些什么，為他做了些什么，他今天做了什么，他能為父母做些什么。

如果對(duì)孩子既有要求，又給予一定的自由，孩子才容易形成民主獨(dú)立的個(gè)性。完全支配、完全縱容會(huì)使孩子過(guò)于驕傲盲目自信，不會(huì)體諒別人也不能客觀對(duì)待自己，同樣導(dǎo)致親子關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題。

針對(duì)這個(gè)例子中的的家長(zhǎng)，增加與孩子的相處時(shí)間，滿足孩子愛的需要，接納孩子，增強(qiáng)他的安全感，讓孩子獲得足夠的愛的滋養(yǎng)，親子間溝通障礙自然也會(huì)迎刃而解。

高中的孩子，正處于青春期的中后期，正是自我意識(shí)發(fā)展、成人感出現(xiàn)的時(shí)期。往往是孩子對(duì)自己的發(fā)展認(rèn)識(shí)超前而父母對(duì)他們的發(fā)展認(rèn)識(shí)滯后，所以產(chǎn)生矛盾。要解決這樣矛盾，家長(zhǎng)一定要在思想上做好充分準(zhǔn)備，尊重他們的獨(dú)立自主要求，以友相待，共同面對(duì)困難與挫折。

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作者簡(jiǎn)介：陳薇，女，江蘇省南京市人，中學(xué)一級(jí)教師，南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)心理健康教師，南京市“陶老師工作站”志愿者，南京市“陶老師工作站沿江分站志愿者”，南京市學(xué)校心理咨詢員。

心理教育與咨詢專業(yè)本科畢業(yè)，人本主義傾向，接受過(guò)沙盤游戲治療，焦點(diǎn)治療，積極心理治療，心理戶外拓展研修等培訓(xùn)。