翟蓉蓉

摘 要：信息技術(shù)作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐技能的課程，正迅速普及到中小學(xué)，成為教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的重要學(xué)科。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)作為高中的必修課程，在課程改革的大潮下得到了較快的發(fā)展，但也存在不少問題。高中課程改革向信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，新課程改革以全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過豐富多樣的任務(wù)情境，鼓勵學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中學(xué)習(xí)與實踐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；教學(xué)；創(chuàng)新

當(dāng)今社會是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，信息技術(shù)在我們生活、工作中的地位日益重要，所以在中小學(xué)中開設(shè)信息技術(shù)課程尤為重要。信息技術(shù)課程本質(zhì)上應(yīng)是一門工具性課程，最主要的目的是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，使學(xué)生具備一些最基本的信息素養(yǎng)。[1]

一、信息技術(shù)課程發(fā)展的現(xiàn)狀

提到信息技術(shù)，許多人第一反應(yīng)就是計算機，IT…，信息技術(shù)到底是什么？它是指一切與信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價等有關(guān)的技術(shù)。

作為今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必備技能，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為高中的必修課程，并作為學(xué)業(yè)水平測試的一門學(xué)科，要求學(xué)生必須達到合格要求，信息技術(shù)課程在課程改革的大潮下得到了較快的發(fā)展，但也存在不少問題。

1.學(xué)生重視程度不夠

許多高一新生入學(xué)時接觸到信息技術(shù)課，第一感覺它就是電腦課，和音樂課、美術(shù)課、體育課一樣，都是副科，不重要。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課就是去機房玩電腦，上上網(wǎng)、打游戲，然而他們聽完第一次理論課，就感覺到枯燥無味。后面每次上課我都會遇到這樣的情形：上課之前就有學(xué)生說“老師，等會講完課，能幫我們開個網(wǎng)嗎？”類似的情況，每年每屆都有發(fā)生，來計算機房上課的同學(xué)也有不少在老師講課時看其他科目的書籍，甚至有調(diào)皮的學(xué)生為了擺脫教師端的屏幕控制而在老師講課的時候把網(wǎng)線拔了或者把電腦關(guān)機。

2.教學(xué)課時不夠

根據(jù)教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定，高中階段信息技術(shù)課程一般為70-140學(xué)時，上機課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%。然而，在學(xué)校諸多學(xué)科中，信息技術(shù)學(xué)科的地位卻不高，由于不參加高考，學(xué)校、老師、學(xué)生不太重視信息技術(shù)課程，信息技術(shù)課經(jīng)常因為考試或者其他活動被停課。而且信息技術(shù)課時很少，高一一周一節(jié)課，高二因為要參加信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試，一周開設(shè)兩節(jié)課，但目前一般學(xué)校安排信息技術(shù)課程每周課時僅為一到兩節(jié)，除去考試復(fù)習(xí)停課和節(jié)假日休息，實際教學(xué)課時并不能達到要求。面對課時不足，同時又要學(xué)生達到江蘇省學(xué)業(yè)測試水平的要求，許多信息技術(shù)老師在教學(xué)中顯得無所適從，往往只能進行題海戰(zhàn)術(shù)。

3.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)欠缺

信息技術(shù)的教學(xué)離不開實踐操作，而其實踐性最主要的就是通過計算機和相應(yīng)的配備設(shè)施。調(diào)查周邊普通高中的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施發(fā)現(xiàn)，計算機數(shù)量的不足是信息技術(shù)教學(xué)開展的最大阻礙。不僅造成部分學(xué)生上課沒有計算機可操作，還影響了教師的教學(xué)效率。

二、新課改下的信息技術(shù)課堂

新課標(biāo)指出，普通高中信息技術(shù)課程以全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本任務(wù)，通過豐富多樣的任務(wù)情境，鼓勵學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中學(xué)習(xí)與實踐。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的核心要素之一。它是指學(xué)生選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師利用新課程的理念，改變過去過于強調(diào)的接受式學(xué)習(xí)，突出對問題的探究，倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式。[2]

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

信息技術(shù)課程在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段上都具有其他課程所不同的特點，因此其教學(xué)模式也應(yīng)與眾不同。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，我們可以采用任務(wù)驅(qū)動的方法。比如，在講解《Excel圖表》這一章節(jié)時，我先給學(xué)生分發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生首先明確本節(jié)課所要掌握的知識點，需要完成哪些任務(wù)，接下來利用教師端屏幕廣播，只做知識點的基本講解，然后由學(xué)生通過進階任務(wù)去自主學(xué)習(xí)和探究，教師進行巡視和指導(dǎo)。這一教學(xué)方法，能讓學(xué)生在不斷完成任務(wù)的過程中獲得一種成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增加他們學(xué)習(xí)的動力，受到學(xué)生的歡迎。

2.增加培訓(xùn)機會，提高教師教學(xué)能力

作為信息技術(shù)學(xué)科的任課教師，通過平時的教學(xué)，我們深知必須不斷提高自身的教學(xué)水平，通過參加各級各類教育教學(xué)培訓(xùn)，積極參加各種比賽，與同行教師多交流、多切磋，豐富教學(xué)經(jīng)驗，增加知識儲備，提高接受新知識的能力，才能具備最新的信息技術(shù)知識，從而保證教學(xué)知識的先進性，才能更好地投身于教學(xué)活動中。

總之，我們信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，要善于運用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生主動性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，只有不斷摸索、反思、總結(jié)，才能達到理想的教學(xué)效果，實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)！

參考文獻：

[1]邵榮.淺談高中信息技術(shù)課教學(xué)方法[J].讀寫算（教師版），2014（17）.

[2]楊欣.新課程改革背景下的信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展[J].讀寫算，2013.