鐘曉琴

摘 要：以模因論為指導(dǎo)，在高中英語(yǔ)寫作中運(yùn)用模因論，通過教師指導(dǎo)學(xué)生背誦有效句型框架、詞匯，在此基礎(chǔ)上老師尋找相關(guān)訓(xùn)練及編寫相關(guān)資料進(jìn)行仿寫教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生通過體驗(yàn)式讀寫及詞匯句型框架的長(zhǎng)期模仿積累及輸入，將會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有意識(shí)地學(xué)會(huì)模仿積累。經(jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，將有利于學(xué)生寫作興趣的提高，也將有利于學(xué)生寫作水平的提高。

關(guān)鍵詞：模因論；背誦—仿寫；寫作積極性

寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)中極重要的一個(gè)模塊，高考分值為25分。但英語(yǔ)寫作一直是老師們深感頭痛的一大難題，因?yàn)橐恍W(xué)生的寫作水平并不能達(dá)到高中教學(xué)及高考的要求。目前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在如下幾個(gè)方面的問題：（1）缺乏相應(yīng)的寫作技巧，文章沒有條理性與邏輯性。很多學(xué)生不去審題，看到題目后，不假思索就開始寫作，沒有了中間認(rèn)真的審題過程，而且還不重視可以理清寫作思路的寫作提綱。（2）寫作中有無(wú)米下鍋的感覺。很多學(xué)生苦于詞匯積累不夠，薄弱的英文寫作基礎(chǔ)使其遣詞造句吃力，無(wú)準(zhǔn)確的單詞及優(yōu)美的句子來(lái)表達(dá)，結(jié)果只能是表達(dá)過于簡(jiǎn)單或用詞不當(dāng)，簡(jiǎn)單堆砌語(yǔ)法混亂。

無(wú)論是母語(yǔ)學(xué)習(xí)還是外語(yǔ)學(xué)習(xí)，模仿都是很有效的一種學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)言學(xué)習(xí)解釋文化進(jìn)化規(guī)律的新型語(yǔ)用理論是建立在達(dá)爾文進(jìn)化理論基礎(chǔ)上的模因論。正如基因一樣，通過復(fù)制因子，不斷地模仿復(fù)制、傳遞并最終存活。要達(dá)到成功復(fù)制，必須要經(jīng)歷同化、記憶、表達(dá)和傳輸四個(gè)階段。同理，進(jìn)行模仿以此達(dá)到成功寫作。輸入、記憶、輸出和互動(dòng)四個(gè)教學(xué)過程，因模仿寫作，完整模因的發(fā)展過程而結(jié)合在一起。所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中，利用兩者的共通之處來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作是很有效的方法。

模因論視角下的“背誦—仿寫”高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式有兩個(gè)目標(biāo)：（1）通過模仿改變學(xué)生在寫作中言之無(wú)物的情況，能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生興趣，能夠用英語(yǔ)比較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自我，抒發(fā)情感。（2）以期對(duì)高中學(xué)生的語(yǔ)言能力有較大的幫助，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使他們會(huì)用英語(yǔ)思維進(jìn)行英語(yǔ)寫作。

為了實(shí)現(xiàn)以上兩個(gè)目標(biāo)，筆者認(rèn)真研究高中英語(yǔ)教材，在高中英語(yǔ)課本的編排中，Using Language這部分的設(shè)置正是考慮到了閱讀與寫作的相關(guān)性，使上節(jié)閱讀課中優(yōu)美有效的句子作為寫作的鋪墊和積累。這點(diǎn)在Book 1中的Unit 1 and Unit 4及選修六Unit 5及其他各冊(cè)中都有體現(xiàn)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)實(shí)踐中貫穿模因論視角下的“背誦—仿寫”策略，進(jìn)行引導(dǎo)、背誦、模仿實(shí)踐，起到了較好的效果。在此文中，將舉例Book 6中的Unit 5 The Power of Nature，分析總結(jié)“背誦—仿寫”策略在高中英語(yǔ)寫作中的效用。Using Language中有些好詞好句，恰好課后寫作也是介紹景點(diǎn)的，所以在本文理解后首先使學(xué)生背誦了一些優(yōu)美的的句子、短語(yǔ)及框架，如下：1.vary from...to；2.be home to；3.many people come to...others come to；4.the attraction that arouses the greatest appreciation is；5.be rewarded not only with the sight of...but also by the view of.接著以這些句子及框架為依托，筆者編寫了相應(yīng)的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：1.鹿山位于富陽(yáng)的富春江畔，這座美麗的山大部分是茂密的樹林。2.富陽(yáng)自然保護(hù)區(qū)，處于原始狀態(tài)。3.這里海拔700米到2000多米不等，棲息著多種稀有動(dòng)植物。4.許多人到鹿山鍛煉身體或欣賞美麗的富春江。5.而東吳公園是鹿山最具吸引力的地方，在那里你可以盡情地享受。由于前期的鋪墊積累，學(xué)生很好地完成了此次模仿任務(wù)，也在后面大的單元作文中熟練地使用了所背誦的好詞好句。

通過這樣的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生通過“背誦—仿寫”，減少了寫作的焦慮、恐懼，提高了寫作的積極性，了解了何為好詞好句的同時(shí)也儲(chǔ)備了有效的寫作句型，在一定程度上提高了大部分語(yǔ)言運(yùn)用能力薄弱的學(xué)生的能力。

背誦、模仿相對(duì)枯燥，因而以模因論為指導(dǎo)進(jìn)行模仿寫作時(shí)，材料的趣味性也是我們必須要考慮到的。為了達(dá)到此目標(biāo)，背誦的方式需要多種多樣，有趣及有效。毋庸置疑，模因論仿寫的優(yōu)勢(shì)并不能掩蓋它的局限性——它并不能用在所有的英語(yǔ)作文實(shí)踐中，所以還需博采其他寫作方法之長(zhǎng)處?？傊诟咧杏⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)中，在模因論視角下的模仿寫作將有助于高中英語(yǔ)作文教學(xué)，也對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提高有大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅英.模因論視域下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

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