摘 要：繪畫創(chuàng)作教學課是美術教學的重要組成部分。繪畫創(chuàng)作教學就是訓練學生的想象力，提高他們眼的觀察能力、腦的思維能力、手的操作能力，培養(yǎng)學生眼、腦、手三方面協(xié)調運用。本文通過闡述繪畫創(chuàng)作教學對學生成長的作用，剖析了傳統(tǒng)繪畫創(chuàng)作教學存在的問題，進一步明確繪畫創(chuàng)作教學的真正目的及其意義，并在教學中探索繪畫創(chuàng)作教學的有效方法。

關鍵詞：繪畫創(chuàng)作教學；個性；創(chuàng)造力

中圖分類號：J215-4 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）14-0038-02

1 前 言

繪畫創(chuàng)作是一種語言?！耙驗槊佬g是一種交流體系，所以，它具有一種語言的功能。①“一般地講，我們習慣將那些凝凍在美術作品里或存留于美術實踐中的圖式語言規(guī)范和圖式語言行為統(tǒng)稱為美術語言?！雹谠缭谶h古時期，人類之間的交流就是靠象形符號、圖形來進行的。再如現(xiàn)代的愛情表達，畫一支丘比特之箭穿著兩顆心，不用言語，意思已經明了。1830年，奧爾科特的坦普爾學校的教學就成為了一個培養(yǎng)孩子們思想的實驗室。奧爾科特的方法涉及到思考和對話。繪畫也成為孩子們表達思想的方法。他鼓勵孩子畫教室內外的景象，還到校外附近畫所看見的東西。在他們的繪畫中反映出他們的思想。③所以說，我們可以用畫筆來“說話”，通過畫筆來表達內在心靈的需求。

2 何謂繪畫創(chuàng)作教學

創(chuàng)作，是學生運用所獲得的美術知識，技能，經過構圖，圍繞一定的主題思想來表現(xiàn)畫者的思想感情的一種繪畫形式。繪畫創(chuàng)作是藝術家根據(jù)一定的審美意識和藝術構思，運用一定的繪畫媒介和手段，通過一系列創(chuàng)作思維過程（如確定主題、選取及提煉素材、安排人物與環(huán)境布局、探索適當?shù)乃囆g表現(xiàn)形式等等），最終產生出新的藝術形象的過程④。

在創(chuàng)作、繪畫創(chuàng)作這兩個概念的基礎上來認識繪畫創(chuàng)作教學的含義就是：教師向學生傳授美術知識、技能，引導學生運用一定的繪畫媒介和手段，通過一系列創(chuàng)作思維培養(yǎng)，使學生產生新的藝術形象，培養(yǎng)學生的審美意識和藝術構思的教學過程。創(chuàng)作畫的基本內涵是觀察、記憶加想象。所以，繪畫創(chuàng)作教學就是訓練學生的想象力，提高他們眼的觀察能力、腦的思維能力、手的操作能力，培養(yǎng)學生眼、腦、手三方面協(xié)調運用。繪畫創(chuàng)作教學還培養(yǎng)學生感受和辨析生活中的美好事物，以此來表達自己的情感。

繪畫創(chuàng)作教學的關鍵基于“繪畫創(chuàng)作”這一基礎。就是教會學生用自己的語言來創(chuàng)造“繪畫作品”。運用各種材料創(chuàng)造和別人不一樣的繪畫作品。創(chuàng)作畫一定要畫出自己的想法，特別是新奇的，與眾不同的想法。如果我們只會畫出和別人一樣的畫，即使畫得再好，它也不能算創(chuàng)作畫。進行繪畫創(chuàng)作教學時還要引導學生將自己平時練習的技巧靈活地運用在創(chuàng)作作品之中。

3 明確繪畫創(chuàng)作教學的真正目的

在我國美術教育普及的今天，我們要明確《美術課程標準》要求，正確認識繪畫創(chuàng)作教學的真正目的。繪畫創(chuàng)作教學是一門學問，它培養(yǎng)學生提筆便能畫，張嘴就能講，看到便能審美的思想特色，通過創(chuàng)作教學的訓練，使學生即能有扎實的基本功，又能創(chuàng)造、頌揚生活中一切美好的事物，結合生活中最本質的東西，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)作的目的是培養(yǎng)敏銳的眼睛和觸覺，激發(fā)想象力，培養(yǎng)觀察力和表現(xiàn)力等。繪畫創(chuàng)作教學是有利于綜合素質培養(yǎng)的。

4 繪畫創(chuàng)作教學的意義

4.1 提高學生的審美能力

審美意識和審美能力是我們感受、鑒賞以及創(chuàng)造各種美好事物的一種自覺心理狀態(tài)和表現(xiàn)出的一種能力。審美意識和審美能力在人的素質發(fā)展中是十分重要的。繪畫創(chuàng)作教學是引導學生運用繪畫來創(chuàng)造性地再現(xiàn)他們感知到的美好事物。繪畫創(chuàng)作過程中，讓學生將自己對自然界美好印象和感受表達出來，這不僅加強了他們對事物的感受能力，而且提高了他們運用繪畫表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力，從而使他們的全面發(fā)展起到積極的促進作用。

4.2 有利于發(fā)展學生的觀察力和表現(xiàn)力

觀察是學生認識世界的重要途徑。良好的觀察力有助于孩子進行學習、工作、解決日常問題。有資料表明：人從環(huán)境中獲得的大部分信息約80%是通過視覺傳遞給大腦的。如果孩子視覺能力發(fā)育不足或不平衡，在學習中就出現(xiàn)各種困難，如寫字出格、字體不規(guī)范、不容易分辨物體異同、辯色困難等。在繪畫創(chuàng)作教學中，首先要引導學生去觀察，有了細致的觀察才能很好地進行表現(xiàn)。因此，在教學中，讓學生經常堅持繪畫創(chuàng)作，將有助于他們觀察力和表現(xiàn)力的發(fā)展，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

4.3 能促進學生個性心理品質的形成

繪畫創(chuàng)作教學是引導學生創(chuàng)作出具有個性，并形成獨特的個人創(chuàng)意的畫面的過程。學生在繪畫創(chuàng)作過程中，能用自己的語言把對生活的觀察、感悟、情感表現(xiàn)出來，使他們覺得生活更親切，更有趣，并能從中體會到繪畫創(chuàng)作的力量。同時，進行繪畫創(chuàng)作，需要他們的專心和耐心，這對培養(yǎng)孩子的品質和個性有很大幫助。因此，繪畫創(chuàng)作教學能很好地發(fā)展學生個性心理品質。

5 在繪畫創(chuàng)作教學中的嘗試各種教學方法

5.1 激發(fā)學生的好奇心

興趣和好奇心常常緊密聯(lián)系著，好奇心常是引起興趣的先導。如果能抓住學生的好奇心，培養(yǎng)他們的學習興趣就不是一個難題。因此我們要保持他們對事物的敏感性，遇事喜歡問究竟，使好奇心發(fā)展為強烈的求知欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們能在繪畫創(chuàng)作教學中得到發(fā)展?，F(xiàn)階段的學生都喜歡卡通、漫畫，商店里各種卡通形象的玩偶更是琳瑯滿目。如筆者在實習中進行《我愛卡通》教學時，在課堂導入的時候我提問學生：“你們都喜歡看動畫片嗎？喜歡片中的哪個卡通形象？”同學們都踴躍回答，有的說喜歡米老鼠，有的喜歡叮當貓等等。根據(jù)同學們的喜好，我給學生播放一段卡通片，出示了大量有關卡通的圖片，并設計這樣一個懸念，引起學生的好奇心：“今天，我邀請了一位朋友來到我們課堂，同學們猜猜他是誰？”臺下一雙雙充滿好奇的眼睛急切地等待主角的出現(xiàn)。當我把一只叮當貓，一只米老鼠“請”上臺的時候，同學們唧唧喳喳的開始討論了。這個說我爸爸給我買了一個奧特曼，那個說我家的維尼熊是最大的。趁著這股勁頭，為了進一步激發(fā)學生的思維，我問“這些可愛的卡通形象是怎么創(chuàng)造出來的呢？你們可以創(chuàng)造出更可愛的卡通形象嗎？你們都想用什么方法呢？”激發(fā)他們進行卡通創(chuàng)作的欲望。只有讓學生對學習內容產生強烈的、廣泛的好奇心，才有可能引發(fā)他們去探索各種事物的形象，為創(chuàng)新打好基礎。

5.2 激發(fā)想象，培養(yǎng)學生的敢想精神

著名的美術大師凡高曾經說過：“想象確實是我們必須發(fā)展的才能。只有它能夠使我們得以創(chuàng)造一種升華了的自然，它比對現(xiàn)實的短暫一瞥——在我們的眼中它一直像閃光一樣變化著——更能找到撫慰，更能使我們察覺?！比缥以诮虒W《特別的鞋子》一課時，我對學生說：“老師最近有個苦惱的事情，老師想要一雙很特別的鞋子，一雙獨一無二的鞋子。同學們都是非常優(yōu)秀的魔法師，你們能幫老師這個忙嗎？只有想不到的，沒有做不到的?！蓖瑢W們都是一群積極的孩子，大家開始了想象。我給他們講鞋子的發(fā)展史，給他們看不同時期、不同民族的鞋子，讓學生多一點想象的空間，怎么想就怎么做，無所謂對與錯，只要敢想，敢做。

5.3 讓學生在臨摹中體驗繪畫創(chuàng)作的夸張

傳統(tǒng)教學的一味地臨摹會導致學生興趣的減弱、創(chuàng)造能力的束縛。為什么不試著在臨摹中進行“再創(chuàng)造”呢？相信很多人都看過《蒙娜麗莎》這幅作品，但給蒙娜麗莎畫胡子？這可是一般人想都不敢想的事情，但卻有人這樣做了，而給她畫胡子的，就是大名鼎鼎的反傳統(tǒng)畫家杜尚。那兩撇俏皮而帶有諷刺意味的小胡子翹在那神秘的微笑上，形成了鮮明的對比，也表達了年輕的杜尚那敢于反傳統(tǒng)的精神。在《大師畫，我也畫》這本書中，刊登的都是少兒根據(jù)畢加索的作品進行再創(chuàng)造的獲獎作品。兒童那種天真，不含雜質的想法是成人無法想象的世界，連畢加索都羨慕。臨摹書中的人像、動物等，利用加減法或按自己的想法，把所臨摹的東西創(chuàng)造成另一幅畫。只有想不到的，沒有做不到的。這樣一來，學生想象的翅膀展開了，可以從新穎、表現(xiàn)、創(chuàng)作等各種角度看。這樣的方法既發(fā)揮了學生的個性，又使學生擺脫傳統(tǒng)的臨摹。

5.4 多種材料的運用

傳統(tǒng)的繪畫創(chuàng)作教學，繪畫工具和材料的單調，使用方法的單一，常常是一支筆，一張紙，很大的程度上抑制了學生的創(chuàng)新思維。繪畫創(chuàng)作是一種手、眼、腦并用的實際操作活動，多種多樣的工具和材料可以直接刺激學生的操作欲望。繪畫創(chuàng)作使用的物質材料和工具，有紙、木板、布、筆墨、顏料、刀、及多媒體等。繪畫的工具材料有油畫棒，蠟筆，彩色水筆，毛筆，水粉筆，棉簽，粉筆，印章，水粉顏料，水墨，油墨，白報紙，鉛筆，宣紙等等，還可以利用廢棄物或大自然中的物體。我在教學《美麗的拼貼》中，課前我就讓學生去收集樹葉，花朵等材料，并讓他們利用他們所收集的材料拼貼成作品，效果很好。

6 結束語

綜上所述，在進行繪畫創(chuàng)作教學時，要充分為學生提供自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生學習的興趣，樹立起學生自我表現(xiàn)的信心，就能使繪畫成為學生探索美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的過程。在提高學生綜合素質的同時，使學生做到有畫要“說”，有畫能“說”。

注釋：

①[美]科漢·蓋納，著，尹少淳，譯編.美術，另一種學習的語言.湖南美術出版社，1992：11.

②賈勇見.在美術語言的標題下.中國美術教育，2005（4）：9.

③[美]布朗科贊尼克，著，馬壯寰，譯.藝術創(chuàng)造與藝術教育.四川人民出版社：178.

④繪畫創(chuàng)作.嶺南美術出版社，2004：1.

參考文獻

[1]葉奕乾，祝蓓里，主編.心理學.華東師范大學出版社，2002.

[2][美]布朗科贊尼克，著，馬壯寰，譯.藝術創(chuàng)造與藝術教育.四川人民出版社.

[3]王寧宇，主編.美術學論文集（第一版）.人民美術出版社，1999.

[4]劉南一，著.當代廣西少數(shù)民族美術教育.廣西美術出版社，2003，9.

收稿日期：2018-4-13