我的姥姥很可愛(ài)，有時(shí)呆萌搞笑，讓你笑癱在地：有時(shí)故作神秘，讓你捉摸不透；有時(shí)鉆研美食，讓你驚喜意外；有時(shí)酷愛(ài)學(xué)習(xí)，讓你自嘆不如！現(xiàn)在，我就隆重地向你介紹我的多功能姥姥。

點(diǎn)評(píng)：開(kāi)頭總說(shuō)姥姥的四個(gè)特點(diǎn)，用排比句式更能體現(xiàn)“多功能”，照應(yīng)題目，總領(lǐng)全文。

搞笑型姥姥

網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言充塞在各個(gè)角落。我們班的同學(xué)，個(gè)個(gè)滿嘴網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，什么“藍(lán)瘦香菇”啦，什么“666”“喵星人”“辣眼睛”啦……

有一次，媽媽給我買(mǎi)了一塊嫩粉色的新型兒童手表，我一回到家，就戴上開(kāi)始炫耀：“姥姥，你看我這款手表多好看哪！”

“好看好看，真好看。”姥姥興致勃勃地打量著我的手表說(shuō)。

“簡(jiǎn)直好看得不要不要的了！”我高興得有些手舞足蹈。

姥姥嚇了一跳，驚呼起來(lái)：“什么，才買(mǎi)來(lái)就不要了？那你在這兒又喊這個(gè)好，又喊那個(gè)好的……”

點(diǎn)評(píng)：富有童趣的語(yǔ)言，加上姥姥似懂非懂的嘮叨，讓流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和姥姥的身份形成了鮮明的對(duì)比，增添了習(xí)作的趣味性。

美食型姥姥

星期日，我們吃晚飯時(shí)，姥姥端上來(lái)一盤(pán)蓋著的菜。我很好奇，為什么要蓋住呢？一會(huì)兒，姥姥又端上來(lái)一碗醋。我又開(kāi)始猜想：“嗯，吃什么需要用醋哇？難道是餃子嗎？可是不太像?。　?/p>

姥姥終于將她做好的飯菜一一擺上桌，然后把袖子一擼，裝模作樣地大喊“現(xiàn)在是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻！”看著姥姥搞笑的樣子，我差點(diǎn)兒笑癱。

姥姥慢慢地掀開(kāi)了盤(pán)子?！巴?！”我不禁也喊了起來(lái)，“原來(lái)是蓮藕哇！”我最喜歡吃藕了！一大盤(pán)蓮藕雪白鮮嫩地?cái)[在盤(pán)子里，上面撒著細(xì)碎的姜末，十分誘人。

姥姥說(shuō)：“我剛才先把它腌了一下，讓它入味。然后你再蘸著醋吃，嘗嘗是不是很爽口？”我連連點(diǎn)頭，趕緊夾了一塊品嘗。

“哇哦，好吃得不要不要的！”

“怎么又不要了……”

點(diǎn)評(píng)：對(duì)姥姥的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)十分逼真，把一個(gè)熱愛(ài)生活、疼愛(ài)孫女的姥姥呈現(xiàn)在讀者面前。同時(shí)也照應(yīng)著搞笑的特點(diǎn)，讓姥姥的形象更突出。

學(xué)習(xí)型姥姥

姥姥愛(ài)學(xué)習(xí)，自己去老年大學(xué)報(bào)了合唱、畫(huà)畫(huà)班，有空時(shí)還去廣場(chǎng)上跟著其他伙伴跳廣場(chǎng)舞。最近，她又迷上了書(shū)法，一有時(shí)間就練。

有一天，我想練練毛筆字，就去找我的書(shū)法書(shū)，結(jié)果哪兒都找不到。后來(lái)，發(fā)現(xiàn)姥姥正趴在桌上對(duì)著我的書(shū)聚精會(huì)神地練呢。墨汁也用下去好多，不用說(shuō)，肯定是姥姥用了。媽媽給我買(mǎi)的國(guó)學(xué)機(jī)，要是找不到了，去姥姥床頭找，肯定能找到。

點(diǎn)評(píng)：以略寫(xiě)的方式，表現(xiàn)了姥姥愛(ài)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在寫(xiě)法上，略中有更略，略中有稍詳，巧妙的詳略安排，讓文章更具體，內(nèi)容更豐富。

瞧，這就是我的多功能姥姥！我喜歡她的搞笑，喜歡她的鉆研，喜歡她熱愛(ài)生活的態(tài)度。她給我們這個(gè)家?guī)?lái)了許多歡樂(lè)，也給我樹(shù)立了一個(gè)好榜樣。

點(diǎn)評(píng)：這段總結(jié)全文，照應(yīng)題目，點(diǎn)明中心?？偂帧偨Y(jié)構(gòu)的安排，小標(biāo)題的劃分，能更好地表現(xiàn)出姥姥的多功能特點(diǎn)。

小作者談創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)：

我一直想寫(xiě)寫(xiě)自己的姥姥，但不知道怎么下筆好。因?yàn)槲蚁氚炎约旱睦牙褜?xiě)得更精彩一些。有一次聽(tīng)到桃源老師講懸念開(kāi)頭，立刻想到姥姥給我做蓮藕的情節(jié)，于是就有了初步的構(gòu)思，其他一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，則采用了從細(xì)節(jié)描寫(xiě)課程里學(xué)到的方法，就有了這樣一篇風(fēng)格俏皮的文章。

家長(zhǎng)談孩子寫(xiě)作：

孩子筆下的姥姥很有趣，也很生動(dòng)，但是最后一段原來(lái)的選材不夠典型，寫(xiě)的是姥姥的呆萌，與第一個(gè)特點(diǎn)有點(diǎn)兒重復(fù)了，于是跟她溝通后換了另外一個(gè)角度：愛(ài)學(xué)習(xí)，這樣就感覺(jué)豐富全面了一些。孩子將細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法運(yùn)用到文章中，確實(shí)比之前的文章生動(dòng)了很多。

（點(diǎn)評(píng)老師：甘肅省玉門(mén)市團(tuán)結(jié)學(xué)校鄭小琴）