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        數(shù)學(xué)文化如何滲入高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中

        2018-01-01 00:00:00梁曉佳
        大科技·D版 2018年4期

        摘 要:從目前高職數(shù)學(xué)教育的情況來(lái)看,教育中缺乏對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透,現(xiàn)代教育與數(shù)學(xué)文化結(jié)合不緊密。對(duì)此進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用是非常必要的。數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)教育的重要組成部分,不僅能夠完善數(shù)學(xué)教育內(nèi)容,而且還能夠豐富教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,使其能夠更加積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)改革中,數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教育中的滲透顯得更加必要,本文就以此為內(nèi)容展開幾點(diǎn)論述。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)文化;高職數(shù)學(xué);教育

        中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1004-7344(2018)12-0027-01

        引 言

        高職數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)文化的滲透,可以改善數(shù)學(xué)課堂模式枯燥單一的現(xiàn)狀,使學(xué)生獲得更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。文化可以優(yōu)化思維,促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的發(fā)揮,高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分?jǐn)?shù)學(xué)文化的作用,借有文化的滲透,補(bǔ)充當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,推進(jìn)高職學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)的全面發(fā)展。

        1 利用歷史故事,營(yíng)造數(shù)學(xué)文化氛圍

        作為一門邏輯性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的學(xué)科,數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史非常悠久,在這個(gè)過(guò)程中,其內(nèi)涵不斷豐富,體系逐漸完善。從當(dāng)代高職學(xué)生的整體情況來(lái)看,其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較吃力,普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、難懂,因此,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不大。實(shí)際上,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失,主要是由于數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性不足、教學(xué)內(nèi)容枯燥單一造成的。基于此,引入數(shù)學(xué)文化就顯得更加必要。數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)文化的一部分,數(shù)學(xué)史中包括很多有趣的歷史故事和人物事跡,將其引入數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以活躍課堂氣氛,緩解課堂沉悶的氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,同時(shí),還能夠豐富數(shù)學(xué)積累,幫助學(xué)生更好的體悟數(shù)學(xué)。

        比如:“微積分”教學(xué)中,在講解微積分知識(shí)的過(guò)程中,教師可以將一些古代數(shù)學(xué)歷史故事融入進(jìn)來(lái),如莊子一尺之棰,日取其半,萬(wàn)世不竭的故事,在這其中充分體現(xiàn)了極限的思想,對(duì)無(wú)限的變化過(guò)程進(jìn)行了描述。借助這個(gè)故事,引入極限的概念,在這個(gè)基礎(chǔ)上開展教學(xué),學(xué)生興趣濃厚,探究心理被激發(fā),對(duì)極限這一抽象概念理解會(huì)更加透徹。

        2 利用多媒體技術(shù),強(qiáng)化數(shù)學(xué)文化滲透

        從學(xué)生個(gè)體差異的角度出發(fā),要求高職數(shù)學(xué)要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)與教學(xué)方法的多元化不可分割,多元化的教學(xué)方法,可以從不通程度、不同方面滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。從現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)方法多元化現(xiàn)狀來(lái)看,多媒體技術(shù)使用最普遍,經(jīng)驗(yàn)最豐富。在數(shù)學(xué)文化滲透高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,充分借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),能夠更好的還原數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶更加深刻。利用多媒體要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行,文化導(dǎo)入的方法有很多,比如數(shù)形結(jié)合、實(shí)踐研究等等。這些方法在實(shí)際的運(yùn)用中,教學(xué)效果都十分顯著。

        比如:在一些涉及數(shù)學(xué)模型的知識(shí)教學(xué)中,教師可以借助多媒體的畫圖功能、計(jì)算功能,以更加直觀、立體的方式展示數(shù)學(xué)模型,同時(shí),將建模所涉及的數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)觀點(diǎn),有步驟的列舉出來(lái),建模思想本身就是從生活中、社會(huì)中發(fā)展而來(lái)的,因此其必然與數(shù)學(xué)文化無(wú)法脫離,利用多媒體將兩者有機(jī)整合,更加便于學(xué)生理解和記憶,同時(shí)豐富了教學(xué)形式和方法,拓展了教學(xué)外延。總之,數(shù)學(xué)文化的導(dǎo)入方法多種多樣,隨著教學(xué)改革的推進(jìn),還需要教育工作者不斷的開發(fā)和研究。

        3 將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合,感受數(shù)學(xué)文化魅力

        生活中處處有數(shù)學(xué),這些數(shù)學(xué)知識(shí)能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)文化的魅力。教師應(yīng)該充分利用這些生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),促進(jìn)數(shù)學(xué)文化的滲透,幫助學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

        比如:在介紹“高等數(shù)學(xué)緒論”的過(guò)程中,教師可以引入了黃金分割,黃金分割理論中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)文化,教師由此滲透黃金分割的起源,以及一些有關(guān)黃金分割的數(shù)學(xué)常識(shí),如人們認(rèn)為,黃金分割作圖與正五邊形、正十邊形和五角星形的作圖有關(guān)——特別是由五角星形作圖的需要引起的。五角星形是一種很耐人尋味的圖案,世界許多國(guó)家國(guó)旗上的“星”都畫成五角形。接著教師在結(jié)合生活實(shí)際,創(chuàng)建情境:人體的結(jié)構(gòu),也十分奇妙,其中包含了黃金分割的很多知識(shí),人的肚臍是總長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn),膝蓋是肚臍到腳跟的黃金分割點(diǎn)。另外,在建筑領(lǐng)域,建筑師們也偏愛(ài)黃金分割,比如著名的金字塔、埃菲爾鐵塔,都與黃金分割有關(guān),他們認(rèn)為這樣的結(jié)構(gòu)是美的。通過(guò)這樣的導(dǎo)入,提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性,同時(shí)也自然滲透了數(shù)學(xué)文化,使學(xué)生們感受到了數(shù)學(xué)的美,同時(shí)也體會(huì)到了數(shù)學(xué)文化的博大精深。

        4 強(qiáng)化教師文化意識(shí),促進(jìn)數(shù)學(xué)文化滲透

        教師從思想上重視數(shù)學(xué)文化,提升自身的文化素養(yǎng)。首先,教師要從思想上更新教育理念,構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)教育觀,改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。這就要求數(shù)學(xué)教師具備更高的綜合素質(zhì),不僅要掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí),還要熟悉數(shù)學(xué)史、心理學(xué)知識(shí)以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段以及將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)的意識(shí)。

        5 結(jié)束語(yǔ)

        研究數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)中的滲透,旨在豐富高職數(shù)學(xué)教學(xué)形式與內(nèi)涵,彌補(bǔ)當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)的不足,同時(shí),傳承和發(fā)展數(shù)學(xué)文化,培養(yǎng)高職學(xué)生的文化底蘊(yùn)以及數(shù)學(xué)思維??傊瑪?shù)學(xué)文化的滲透,不僅是數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的需求,也是學(xué)生全面發(fā)展的需求,高職數(shù)學(xué)教育工作者,要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況,積極投入到數(shù)學(xué)文化滲透的研究中,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的優(yōu)勢(shì)和作用,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué),提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]葛亞平.數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的有效策略[J].教學(xué)與管理,2016(36):100~102.

        [2]翟冬陽(yáng).基于數(shù)學(xué)文化的高職數(shù)學(xué)教學(xué)研究[D].陜西師范大學(xué),2014.

        [3]裴士瑞.“數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)”研究的現(xiàn)狀和反思[D].浙江師范大學(xué),2011.

        收稿日期:2018-3-24

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