摘 要：針對(duì)多元化繼續(xù)教育培訓(xùn)體系的構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容，做了簡單的論述。繼續(xù)教育培訓(xùn)的開展，具有形式靈活和內(nèi)容具體等特點(diǎn)。為了滿足不同類型人員的需求，構(gòu)建多元化繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，有著必要性。在具體構(gòu)建時(shí)，要強(qiáng)化制度建設(shè)，積極搭建教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)實(shí)際需求，開展教育培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：多元化；繼續(xù)教育；培訓(xùn)體系；靈活性

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-7344（2018）17-0046-02

職業(yè)教育和繼續(xù)教育是我國教育體系的主要組成部分，隨著終身教育體系的完善，形成了極具特色的辦學(xué)模式和成果，各類教育之間的聯(lián)系更加密切。對(duì)于繼續(xù)教育培訓(xùn)的改革，要融合各類教育形式，創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式，延伸繼續(xù)教育。明確復(fù)合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)。

1 繼續(xù)教育培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，國家提出構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，提倡終身教育。在教育發(fā)展改革中，提出要加快推動(dòng)繼續(xù)教育的發(fā)展，為繼續(xù)教育培訓(xùn)的開展，提供了具體方向。構(gòu)建多元化繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，既是時(shí)代的需要，也是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的根本條件。繼續(xù)教育培訓(xùn)是各級(jí)政府以及企業(yè)創(chuàng)新，實(shí)施精細(xì)化管理戰(zhàn)略的重要途徑。通過繼續(xù)教育培訓(xùn)，幫助個(gè)人實(shí)現(xiàn)就業(yè)，為企業(yè)培植新經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。除此之外，個(gè)人的學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)。面對(duì)就業(yè)壓力，人們自我提升的意識(shí)不斷增強(qiáng)，越來越重視知識(shí)更新和技能提升?；诖耍诙鄻踊枨蟮谋尘跋?，通過多元化和多層次的繼續(xù)教育培訓(xùn)，來提升人才的綜合素質(zhì)，帶動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2 構(gòu)建多元化繼續(xù)教育培訓(xùn)體系的必要性分析

2.1 需求多樣化

從教育對(duì)象角度來說，參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的人才類型和層次不同，共同點(diǎn)是都想通過繼續(xù)教育培訓(xùn)，提升自身的綜合能力，獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)或者發(fā)展機(jī)會(huì)。從當(dāng)前職業(yè)教育實(shí)際情況來說，在教學(xué)方面和實(shí)際業(yè)務(wù)相互脫節(jié)，實(shí)行寬口徑教學(xué)，培養(yǎng)出的人才難以滿足企業(yè)需要，甚至是難以達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。具體而言，新技術(shù)和新設(shè)備等的發(fā)展應(yīng)用，帶動(dòng)著社會(huì)發(fā)展變化，而職業(yè)教育改革尚未落實(shí)，教學(xué)活動(dòng)的開展，仍舊采取以往的教學(xué)模式，培養(yǎng)出來的人才，難以達(dá)到就業(yè)要求。因此，增加了參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的人員數(shù)量。由于人才的專業(yè)類型不同，使得繼續(xù)教育培訓(xùn)需要進(jìn)行改革，設(shè)置多樣化培訓(xùn)課程，進(jìn)而滿足不同人員的教育訴求。

2.2 終身教育理念的深入

從行業(yè)特點(diǎn)角度來說，專業(yè)化特點(diǎn)決定了專業(yè)人才培訓(xùn)工作的性質(zhì)，需要通過多次培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)。在具體實(shí)踐中，要持續(xù)化開展繼續(xù)教育培訓(xùn)，實(shí)施終身教育。從當(dāng)前繼續(xù)教育培訓(xùn)實(shí)際情況來說，在現(xiàn)代化教育規(guī)律方面的研究，還不夠深入。終身教育和可持續(xù)發(fā)展理念在繼續(xù)教育培訓(xùn)中的應(yīng)用，還需要繼續(xù)發(fā)展和探索[1]。

2.3 繼續(xù)教育培訓(xùn)自身存在不足

從當(dāng)前繼續(xù)教育培訓(xùn)實(shí)踐情況來說，由于課程構(gòu)建模式還不完善，難以保證具體實(shí)施的效果。具體體現(xiàn)在以下方面：①繼續(xù)教育培訓(xùn)課程的連續(xù)性不高。由于課程存在斷層情況，沒有貫徹受教育人員整體職業(yè)發(fā)展，不利于企業(yè)或者單位了解職工的實(shí)際情況。②繼續(xù)教育培訓(xùn)水平低下。由于教育資源有限，教學(xué)資源缺口大，使得部分繼續(xù)教育培訓(xùn)工作難以落實(shí)，加之課程設(shè)置具有盲目性，進(jìn)而難以保證繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果。

3 構(gòu)建多元化繼續(xù)教育培訓(xùn)體系的路徑

3.1 明確體系構(gòu)建工作重點(diǎn)任務(wù)

構(gòu)建多元化繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，要從以下方面入手：

（1）構(gòu)建網(wǎng)格化課程體系。從繼續(xù)教育培訓(xùn)工作實(shí)際來說，要面向被教育人員的職業(yè)背景，依托組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化需求調(diào)研，進(jìn)而圍繞組織需求、個(gè)人教育訴求等，構(gòu)建多元化繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)多層次和全覆蓋。例如，對(duì)于從事氣象事業(yè)的人員，要結(jié)合人員發(fā)展的實(shí)際情況，根據(jù)階段性特點(diǎn)以及實(shí)際需求，更新繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同主體的繼續(xù)教育培訓(xùn)班型[2]。

（2）編寫和多元化繼續(xù)教育培訓(xùn)課程體系相匹配的教材。在繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)中，是基于教材，結(jié)合實(shí)際案例，具體開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。即使是相同專業(yè)的人員，由于其從事的領(lǐng)域不同，因此不能使用統(tǒng)一化的教材，要制定符合人才崗位實(shí)際的教材，達(dá)到繼續(xù)教育培訓(xùn)的目標(biāo)。在進(jìn)行教材編制時(shí)，要根據(jù)行業(yè)發(fā)展以及科技最新成果等信息，融合各類教材資源，編寫相應(yīng)的教材。除此之外，要強(qiáng)化繼續(xù)教育培訓(xùn)教材規(guī)劃建設(shè)，完善繼續(xù)教育培訓(xùn)教材建設(shè)流程以及管理制度規(guī)范。

（3）建立保障體系。開展多元化繼續(xù)教育培訓(xùn)體系構(gòu)建工作，需要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)以及培訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，為教育活動(dòng)的開展，提供人力資源保障。在具體實(shí)踐中，要培養(yǎng)能夠勝任繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的骨干人員。定期做好骨干人員培訓(xùn)，提升其教學(xué)能力，進(jìn)而更好的完成教育培訓(xùn)工作。除此之外，要強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施保障。加強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與基地、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)等培訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，開發(fā)仿真模擬、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代化培訓(xùn)技術(shù)，可以為多樣化繼續(xù)教育培訓(xùn)課程體系的順利實(shí)施提供有力保障。

（4）完善質(zhì)量管理體系。繼續(xù)教育培訓(xùn)的具體實(shí)踐，需要完善的質(zhì)量管理體系支撐。在具體活動(dòng)中，實(shí)施動(dòng)態(tài)化監(jiān)控，做好繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量把關(guān)，不斷改進(jìn)培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)培訓(xùn)效益。除此之外，在培訓(xùn)前期，要做好需求分析，制定完整的繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，完善相關(guān)管理制度以及流程。構(gòu)建評(píng)估體系，做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及效果評(píng)估，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)，推動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

3.2 明確國際化人才培養(yǎng)的發(fā)展方向

隨著一帶一路發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，帶動(dòng)著人才輸出，增加了對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的需求。地方政府積極轉(zhuǎn)變工作職責(zé)，不斷更新服務(wù)理念，強(qiáng)化和教育單位和機(jī)構(gòu)的合作，進(jìn)行基層干部繼續(xù)教育培訓(xùn)，推動(dòng)著繼續(xù)教育培訓(xùn)和地方政府的合作，不僅為繼續(xù)教育培訓(xùn)發(fā)展，提供了良好的機(jī)遇，而且為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提供了教育資源保障。從發(fā)展的角度來說，繼續(xù)教育培訓(xùn)發(fā)展到最后是要和國際接軌的。在國際合作以及交流的發(fā)展趨勢下，信息化和全球化是繼續(xù)教育培訓(xùn)發(fā)展的必然?；诖?，在構(gòu)建多樣化繼續(xù)教育培訓(xùn)體系時(shí)，要用開放的視野，來看待國際教育合作以及交流，樹立培養(yǎng)國際化人才的目標(biāo)，將其作為發(fā)展的主要方向。目前，參與一帶一路的單位或者企業(yè)不斷增加，教育輸出已經(jīng)成為熱點(diǎn)。從我國繼續(xù)教育培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀來說，在這方面還存在著薄弱的地方，為了實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育培訓(xùn)持續(xù)發(fā)展，要將眼光放長遠(yuǎn)，制定發(fā)展戰(zhàn)略，逐步實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)。

3.3 提升專業(yè)化服務(wù)水平

為了更好的推動(dòng)繼續(xù)教育培訓(xùn)的發(fā)展，在構(gòu)建多樣化繼續(xù)教育培訓(xùn)體系時(shí)，要注重提升專業(yè)化服務(wù)水平[4]。從實(shí)際需求角度來說，要設(shè)置不同層次的繼續(xù)教育培訓(xùn)，比如高端繼續(xù)教育培訓(xùn)。對(duì)于此類培訓(xùn)，采取項(xiàng)目制形式，開展相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)。基于培訓(xùn)需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目負(fù)責(zé)制的形式運(yùn)營，設(shè)立項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，來負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目。組織研發(fā)團(tuán)隊(duì)，來負(fù)責(zé)培訓(xùn)課程研發(fā)以及項(xiàng)目策劃和推廣。在培訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)營管理工作中，要注重展現(xiàn)專業(yè)化服務(wù)能力。從招生環(huán)節(jié)入手，引入市場營銷概念，采取績效管理手段和顧問式營銷方法，拓展宣傳渠道。開展繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，要不斷完善培訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)合作項(xiàng)目的交流以及互動(dòng)。通過培訓(xùn)體系和培訓(xùn)單位等的互動(dòng)，推廣具有特色的培訓(xùn)項(xiàng)目，將其交流給體系內(nèi)部的其他單位，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.4 建設(shè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)

開展多樣化繼續(xù)教育培訓(xùn)體系構(gòu)建工作，要立足本地區(qū)，面向全國和全社會(huì)，形成依托多平臺(tái)的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。在平臺(tái)建設(shè)方面，可從以下方面入手：①成人教育平臺(tái)?；诖似脚_(tái)，開展學(xué)前培訓(xùn)、學(xué)中培訓(xùn)、學(xué)后培訓(xùn)，按照課程設(shè)置，受教育人員完成學(xué)歷教育后，還可以參與各類專業(yè)培訓(xùn)，獲得職業(yè)資格證書。②特色教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)。比如非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)等，為不同的受教育人員，提供多樣化教育培訓(xùn)平臺(tái)，借助信息技術(shù)力量，傳遞社會(huì)需求信息，設(shè)置相應(yīng)的教育培訓(xùn)項(xiàng)目[5]。

4 結(jié)束語

綜上所述，多樣化繼續(xù)教育培訓(xùn)體系的構(gòu)建，要明確體系構(gòu)建工作重點(diǎn)任務(wù)，明確國際化人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，提升專業(yè)化服務(wù)水平，建設(shè)繼續(xù)教育培訓(xùn)平臺(tái)。在具體實(shí)踐中，要從社會(huì)需求角度出發(fā)，開展多樣化教育培訓(xùn)活動(dòng)，滿足人才繼續(xù)教育培訓(xùn)需求。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期：2018-5-12

作者簡介：李 玲（1985-），女，中級(jí)職稱，大學(xué)本科，主要從事綜合教務(wù)方面工作。