方素芳，崔 平，柳南星，梁淑珍，顧小龍，郭 兵，孫秀梅

(河北北方學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院，河北張家口 075000)

河北北方學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是原張家口農(nóng)業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校的老牌專(zhuān)業(yè)，自1923年建校伊始，就設(shè)有獸醫(yī)的專(zhuān)科教學(xué)，至今已有90多年的歷史，培養(yǎng)了數(shù)千名畢業(yè)生，為社會(huì)輸送了大量高級(jí)獸醫(yī)人才，為我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。為進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新型人才，提出了教學(xué)與實(shí)踐深度融合、構(gòu)建“3+1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的思路：教學(xué)為基礎(chǔ)、實(shí)踐為支撐，教學(xué)實(shí)踐互促共進(jìn)、協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

隨著高等教育的轉(zhuǎn)型，曾經(jīng)的人才培養(yǎng)模式逐漸跟不上時(shí)代的發(fā)展，而加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)各應(yīng)用型高校的當(dāng)務(wù)之急，要求人才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)，精通與社會(huì)生產(chǎn)一線(xiàn)相關(guān)的知識(shí)和技能，具備從事一線(xiàn)生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。教學(xué)與實(shí)踐深度融合培養(yǎng)模式的提出實(shí)現(xiàn)了教育學(xué)者們的夢(mèng)想，也解決了高等院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的燃眉之急，它更加順應(yīng)時(shí)代潮流，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，是一種能夠完美結(jié)合教學(xué)與實(shí)踐、有針對(duì)性地培養(yǎng)人才并服務(wù)于社會(huì)的教育模式。筆者就河北北方學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐深度融合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的探索與實(shí)踐以及獲得的效果進(jìn)行了論述。

1 當(dāng)前高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)迄今仍然注重研究性教學(xué)，培養(yǎng)高層次的人才，而對(duì)應(yīng)用型本科層次的人才培養(yǎng)不夠重視。在教學(xué)手段上，傳統(tǒng)的理論教學(xué)通常把學(xué)生視為“知識(shí)的容器”，是教師授課、灌輸?shù)膶?duì)象。學(xué)生在學(xué)校里只能學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，看似掌握嫻熟，倒背如流，可一旦畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校和教師，進(jìn)入社會(huì)這個(gè)大熔爐，面對(duì)需要實(shí)踐和理論相結(jié)合的工作崗位，學(xué)生卻往往只能紙上談兵，所學(xué)與所用相差甚遠(yuǎn)，完全不符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。為了改變形勢(shì)，全面提高高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中添加創(chuàng)新內(nèi)容、實(shí)踐技巧，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。

2 建立高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的意義

2.1當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化的世紀(jì)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)均以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又以資源和技術(shù)為指標(biāo)。近年來(lái)，隨著我國(guó)資源優(yōu)勢(shì)的逐漸削弱，科技創(chuàng)新將在經(jīng)濟(jì)由速度向質(zhì)量轉(zhuǎn)變的模式中成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΑＣ鎸?duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為我國(guó)農(nóng)業(yè)高等院校的重點(diǎn)學(xué)科，其培養(yǎng)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。然而，當(dāng)下的動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式依然十分陳舊，導(dǎo)致如今動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)降低，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求[2]。

2.2我國(guó)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)高校教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)理應(yīng)與市場(chǎng)用人的標(biāo)準(zhǔn)相一致，要正面迎接經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技競(jìng)爭(zhēng)向動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育提出的新挑戰(zhàn)[2]。同時(shí)高等院校人才培養(yǎng)模式的改革適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。迄今為止，我國(guó)高等院校已經(jīng)提出過(guò)許多人才培養(yǎng)模式，如“厚基礎(chǔ)、寬口徑”式、“三位一體”式、“國(guó)際合作”式等[3]。其中多數(shù)模式目前尚未成熟，仍然處在實(shí)踐與探索的階段。雖有如此眾多的教育模式，我國(guó)高校的人才培養(yǎng)始終以教學(xué)和實(shí)踐為重點(diǎn)，這一點(diǎn)毋庸置疑。因此，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，河北北方學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院近年來(lái)圍繞 “教學(xué)與實(shí)踐深度融合，學(xué)生參與科研、走進(jìn)企業(yè)的培養(yǎng)模式”培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才進(jìn)行了探索與實(shí)踐，以期為我國(guó)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供借鑒，為教學(xué)與實(shí)踐完美結(jié)合的教育模式改革提供參考。

3 教學(xué)與實(shí)踐深度融合，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

3.1確立“教學(xué)與實(shí)踐深度融合”的基本關(guān)系，讓學(xué)生參與科研隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)已不再是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授?，F(xiàn)代大學(xué)必須在堅(jiān)持教學(xué)主體性的基礎(chǔ)上，將科學(xué)研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，將“教學(xué)為體、科研為用”作為高等院校建設(shè)、管理與發(fā)展的基本原則[4]。新型人才培養(yǎng)模式是以學(xué)生為主體，通過(guò)完成一定的科研項(xiàng)目來(lái)構(gòu)建自我認(rèn)知和知識(shí)體系[1]。教師通過(guò)科研與教學(xué)的互動(dòng)，使學(xué)生及時(shí)了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)新的實(shí)驗(yàn)儀器和理論技術(shù)，站在學(xué)科發(fā)展的前沿思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們?cè)趯?zhuān)業(yè)領(lǐng)域的興趣和志向。

通過(guò)學(xué)生參與教師的科學(xué)研究活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高創(chuàng)新能力。這也是教學(xué)與實(shí)踐相融合的主要意義。自2000年以來(lái)，河北北方學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院的學(xué)生跟隨預(yù)防獸醫(yī)教研室的教師先后到河北省各地區(qū)的大型豬場(chǎng)、屠宰場(chǎng)去采血取樣，進(jìn)行豬弓形蟲(chóng)病流行病學(xué)的調(diào)查，同時(shí)根據(jù)發(fā)病豬只的臨床癥狀進(jìn)行辯證論治，開(kāi)出中藥方劑，采用中西藥結(jié)合治療豬弓形蟲(chóng)病，取得了良好的治療效果，受到了養(yǎng)殖戶(hù)的一致好評(píng)。

3.2加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐深度融合平臺(tái)建設(shè)，保障教學(xué)實(shí)踐協(xié)同發(fā)展河北北方學(xué)院動(dòng)物寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著國(guó)家兔產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系課題“兔球蟲(chóng)早熟弱毒苗的研究”及河北北方學(xué)院重大課題“兔腸艾美耳球蟲(chóng)和黃艾美耳球蟲(chóng)的早熟選育及其作為早熟苗生物學(xué)特性的研究”。2009年中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院寄生蟲(chóng)教研室經(jīng)過(guò)河北北方學(xué)院有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)后，先期投資20萬(wàn)元在河北北方學(xué)院南校區(qū)建立了病原生物學(xué)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的科研基地。利用科研基地，把參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分成多個(gè)科研小組。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生們先盡量自己解決，找出解決辦法，然后與指導(dǎo)教師溝通、探討解決問(wèn)題的辦法是否正確與合理。定期開(kāi)展討論會(huì)，陳述各自小組的研究進(jìn)展，探討面臨困難和存在的實(shí)際問(wèn)題。目前，實(shí)驗(yàn)室與基地已成為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的主要陣地、學(xué)生科技創(chuàng)新的重要平臺(tái)、教師科學(xué)研究的有力支撐。2009年預(yù)防獸醫(yī)被列為河北北方學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，每年給以一定數(shù)目的經(jīng)費(fèi)資助，充分保障了教學(xué)與實(shí)踐的協(xié)同發(fā)展。

3.3強(qiáng)化本科生畢業(yè)論文對(duì)實(shí)踐的依托，提高創(chuàng)新能力融教學(xué)與實(shí)踐為一體，強(qiáng)化培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，一定要以實(shí)踐為背景，通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新知識(shí)的意識(shí)[5-6]。近年來(lái)，河北北方學(xué)院預(yù)防獸醫(yī)教研室的教師吸收大量的本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為本科生的論文撰寫(xiě)及考研打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓本科生與教師共同進(jìn)行科學(xué)研究，在此完成畢業(yè)論文。所指導(dǎo)的畢業(yè)論文大都來(lái)自科研項(xiàng)目，不是憑空想象而來(lái)的，通過(guò)教師介紹科研課題的基本情況，學(xué)生了解課題，參與課題的研究，從中學(xué)會(huì)試驗(yàn)計(jì)劃的擬訂。然后結(jié)合科研項(xiàng)目提出適合作為論文的研究課題，學(xué)生在做研究實(shí)驗(yàn)時(shí)積極性非常高，認(rèn)真查閱文獻(xiàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)，因?yàn)樗麄儾粌H僅是學(xué)習(xí)，也參與了科研的大體過(guò)程，特別是那些從大一開(kāi)始就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，通過(guò)4年的理論與實(shí)踐相結(jié)合，確實(shí)得到了鍛煉。實(shí)踐證明，注重學(xué)生科學(xué)研究和實(shí)踐能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效方法。

4 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果

通過(guò)幾年的教學(xué)與實(shí)踐深度融合證明，這種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式可行，效果顯著。

通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐深度融合，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參與教師的科學(xué)研究，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好的機(jī)會(huì)，使學(xué)院在教學(xué)、科研、生產(chǎn)的路子上走出了自己的特色。使學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)幾年位于河北省高校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)前列，得到河北、京津地區(qū)等眾多用人單位的認(rèn)可與好評(píng)。一部分畢業(yè)生已成為公司的高層，躋身于河北省畜牧獸醫(yī)行業(yè)的前列，也成為河北省畜牧獸醫(yī)行業(yè)的領(lǐng)頭羊，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響和良好的輻射示范作用。

結(jié)合科研項(xiàng)目，直接進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇見(jiàn)的新問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考，想辦法解決問(wèn)題，這有利于提高學(xué)生理論密切聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，為他們將來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究、服務(wù)生產(chǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中，2012級(jí)、2013級(jí)的幾位學(xué)生分別在2014年、2016年參加的“生泰爾杯”全國(guó)大學(xué)生第三屆、第四屆動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能大賽獲得了二等獎(jiǎng)、特等獎(jiǎng)以及單項(xiàng)優(yōu)異獎(jiǎng)的好成績(jī)。北京寵福鑫動(dòng)物醫(yī)院現(xiàn)有200多名員工，其中20多名中堅(jiān)力量均是河北北方學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)走出來(lái)的學(xué)生，正如北京寵福鑫動(dòng)物醫(yī)院有限公司董事長(zhǎng)曹先生說(shuō)：“河北北方學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院是北京寵福鑫動(dòng)物醫(yī)院的人才輸送搖籃”。

在教學(xué)與實(shí)踐深度融合、建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革中，河北北方學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院除了豬、牛、羊、雞、兔等養(yǎng)殖領(lǐng)域開(kāi)展科研外，要以北京寵福鑫張家口動(dòng)物醫(yī)院為依托，開(kāi)展寵物疾病的發(fā)病機(jī)理、防治等方面的科研和教學(xué)工作。面向社會(huì)，開(kāi)展病理學(xué)、病原學(xué)、血清學(xué)、分子生物學(xué)等方面的疾病診斷工作，既為當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖領(lǐng)域中遇到的疾病診斷解決了難題，也為教師們科研立題提供依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了一個(gè)大的平臺(tái)。這樣形成良性循環(huán)，既提高了教師教學(xué)、科研的熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生成為社會(huì)的適用型、創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1] 徐麗，李立輝.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的教學(xué)與科研的融合探析[J].時(shí)代金融，2016(9)：288-289.

[2] 黃巧云，劉凡，劉震，等.高?！敖萄幸惑w化”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索：以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)為例[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012(5)：122-126.

[3] 陳曉陽(yáng)．高校多樣化人才培養(yǎng)模式的探索：以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J]．華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010(3)：3-7.

[4] 陳怡，何水平.從教學(xué)與科研的本質(zhì)關(guān)系談兩者的有機(jī)統(tǒng)一[J].教育教學(xué)論壇，2016(40)：208-210.

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