包海玲， 任曉亮

(1.安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 231603；2.安徽皖都規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司，安徽 合肥 230601)

本著理論教學(xué)“夠用”為主的原則，整合建筑工程專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，使每門專業(yè)課程包的教學(xué)都建立在相應(yīng)的建筑生產(chǎn)項(xiàng)目之上。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，造就能夠掌握建筑工程的一線技術(shù)應(yīng)用性專門人才。同時(shí)，師資團(tuán)隊(duì)倍感壓力，師資隊(duì)伍的動(dòng)手能力和實(shí)操技能在教改中大幅度提高。

1 將技能考核引入建筑工程技術(shù)專業(yè)

1.1 相關(guān)課程教考分離

目前我院已建設(shè)2個(gè)計(jì)算機(jī)考試用房，并完成身份識(shí)別等配套設(shè)施，基本滿足建筑工程技術(shù)、建筑工程管理等專業(yè)學(xué)生的機(jī)考要求。并配套出版了相關(guān)課程試題庫(kù)投入使用，將授課教師從傳統(tǒng)的教學(xué)、期末劃重點(diǎn)、出卷改卷中解放出來(lái)，更好的實(shí)現(xiàn)教考分離?！盁o(wú)紙化”考核模式已取得階段性成果，盡顯考試的公平、公正，有效制止了影響考試成績(jī)的人為因素。

1.2 引入技能考核模式

在無(wú)紙化考試取得階段性成果的基礎(chǔ)上，引入技能考核的考試模式改革與研究項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)是，“引入技能考核方案、實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、形成示范輻射”。

引入技能考核方案，編寫建筑工程相關(guān)專業(yè)課程的“技能”考核方案，將50%“技能”考核融入傳統(tǒng)考試，即理論考核與技能考核之比，按1:1進(jìn)行，學(xué)生需同時(shí)掌握理論和技能相關(guān)內(nèi)容后，才能合格。新型考試方案的形成，打破傳統(tǒng)的考試模式，在教考分離的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的凸顯理論知識(shí)以“夠用”為主，加強(qiáng)“技能”的鍛煉和培養(yǎng)的高職院校育人原則。

“實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合”，按照高職院校?？平逃奶攸c(diǎn)，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)注重職業(yè)崗位能力要求與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，以建筑工程技術(shù)專業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)基于就業(yè)前景及工作過程、基于職業(yè)崗位的課程系統(tǒng)，編寫理論與技能一體化的配套教材。

“形成示范輻射”，切實(shí)發(fā)揮建筑工程技術(shù)示范專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，以該專業(yè)為建設(shè)中心，輻射周邊專業(yè)群建設(shè)和相關(guān)高職院校類似專業(yè)的發(fā)展，服務(wù)就業(yè)、服務(wù)崗位、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

2 具體措施

經(jīng)研究，具體措施如下：

(1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。要選拔具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、教學(xué)能力突出、有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的教師，通過技能培訓(xùn)、自學(xué)、獲得職業(yè)資格證書等形式進(jìn)行培訓(xùn)，使之能獨(dú)立勝任“理論教學(xué)”和“技能教學(xué)”，能參與考試模式改革與教材編寫。

(2)深化教學(xué)改革。隨著改革和深化教學(xué)方法、課程體系和課程教學(xué)方法的改革，探索和實(shí)踐學(xué)生的技能和考核方法，更好地體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)；需要加大已建題庫(kù)的推廣工作，通過推廣應(yīng)用，廣泛征詢合理化建議，不斷完善題庫(kù)建設(shè)。同時(shí)，建立建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的“技能”考核評(píng)價(jià)方案，構(gòu)建突出崗位能力培養(yǎng)、科學(xué)合理的課程體系，適時(shí)反映畢業(yè)生就業(yè)崗位及崗位群關(guān)鍵能力的變化情況。課程內(nèi)容和“技能”點(diǎn)要針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，要突出能力培養(yǎng)這一主線，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。

(3)突出“技能”，著重崗位培養(yǎng)。按理論必須“夠用”的原則，壓縮和整合部分理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大的課程內(nèi)容，要淡化理論，突出“技能”培養(yǎng)。整合課程體系，編寫與“技能”考核方案相匹配的理實(shí)一體化教材。如建筑工程技術(shù)專業(yè)，考慮將《建筑工程監(jiān)理》和《建筑工程項(xiàng)目管理》這2門課程進(jìn)行整合，保留兩門課程原有內(nèi)容，將大量重復(fù)章節(jié)(比如：成本管理、質(zhì)量管理、進(jìn)度管理、項(xiàng)目管理組織等)合并，通過施工現(xiàn)場(chǎng)案例添加崗位技能點(diǎn)，構(gòu)建新課程體系。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過學(xué)分制，實(shí)現(xiàn)“理論+技能”雙考。每門課程的2門科目(理論+技能)全部合格后，該門課程方可合格。在重大教改的基礎(chǔ)上，首先要實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上實(shí)行此項(xiàng)目才能達(dá)到真正預(yù)期的目的。相關(guān)配套實(shí)訓(xùn)場(chǎng)建設(shè)必須完善，正常運(yùn)行，在相關(guān)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)技能考核。

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