【摘要】：學(xué)校要管理，班級(jí)要管理，對(duì)于我們每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，尤其是課堂的管理。能否管理好學(xué)生，直接關(guān)系到我們的教學(xué)成績(jī)。現(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，尤其是一些雙差生，課堂上很不好管理，如果管理不好，影響教師的講課，影響學(xué)生的聽(tīng)課，影響我們的教學(xué)質(zhì)量。究竟什 么能有利于我們對(duì)學(xué)生的管理，怎樣做有利于我們的管理，一直是我們?cè)谔剿鞯膯?wèn)題。本文，就學(xué)生管理，談一下我的一些看法，與大家共同探討。

【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué)；學(xué)生管理；技巧

一、教師的儀表風(fēng)度

我們作為一名教師就是要為人師表，為人師表必須要言傳身教?！把詡鳌焙汀吧斫獭弊鳛榻逃膬煞N行之有效的基本手段，歷來(lái)是相輔相成、緊密聯(lián)系和不可分割的?！把詡鳌惫倘恢匾?，但是“身教”更重要，它是通過(guò)自己的儀表風(fēng)度來(lái)影響、感染和教育學(xué)生，包括我們的衣著、發(fā)式、舉止、姿態(tài)以及由此體現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格態(tài)度等內(nèi)容，他潛移默化的影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。起著“言傳”所不能代替的重要作用。什么樣的儀表風(fēng)度有利于我們的課堂管理呢？我認(rèn)為，應(yīng)該做到：衣著打扮整潔干凈，美觀大方；（并不一定要新奇漂亮，流行時(shí)髦，而是要整潔得體，落落大方，樸實(shí)整潔的美）。行為舉止文雅禮貌，穩(wěn)重端莊，（謙虛禮貌，不粗野蠻橫）；待人接物熱情洋溢和藹可親；教態(tài)自然典雅，從容瀟灑等。關(guān)于我們教師的儀表風(fēng)度，尤其是第一次和學(xué)生接觸，更為關(guān)鍵，也就是說(shuō)，我們要給學(xué)生留下良好的第一印象。教師給學(xué)生留下的第一印象對(duì)教師總印象的形成有較大的決定力，如果師生初次見(jiàn)面，教師給學(xué)生留下良好的第一影響，即使這個(gè)教師在日后的工作中出現(xiàn)某些差錯(cuò)，學(xué)生也能諒解，認(rèn)為是教師的一時(shí)疏忽所至，反之，如果一個(gè)教師第一堂課未上好，即使以后的講課質(zhì)量有提高，學(xué)生往往也不易改變?cè)瓉?lái)的不好印象。

二、加強(qiáng)修養(yǎng)，練好內(nèi)功，提高自身的素質(zhì)、能力

博大的愛(ài)心、負(fù)責(zé)的精神、高尚的品格、良好的修養(yǎng)、豐富的知識(shí)、精湛的教學(xué)、一流的口才、巧妙的辦法……這些都是教師進(jìn)行班級(jí)管理所應(yīng)具備的素質(zhì)。

教師有沒(méi)有威信，在于能否贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬重和信服，而這又取決于教師的人格力量。教師的素質(zhì)尤為重要，這就要求教師要有終身的理念，廣博的學(xué)識(shí)、精湛的業(yè)務(wù)，使學(xué)生折服。俗話說(shuō)“要教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，要重視自身素質(zhì)的提高，無(wú)論是進(jìn)修學(xué)習(xí)，還是繼續(xù)教育，我們都是認(rèn)真對(duì)待，刻苦努力，要真實(shí)的成績(jī)，我覺(jué)得這樣對(duì)自身有好處，掌握真本領(lǐng)，有利于自己的教學(xué)。學(xué)生們都在感興趣中學(xué)到了知識(shí)，沒(méi)有時(shí)間去想搞與課堂無(wú)關(guān)的小動(dòng)作。因此，我們只有提高自身的素質(zhì)、能力、才能更好的管理課堂，才能收到良好的效果。

三、做好課堂常規(guī)管理

1、集思廣益，制訂班規(guī)，明確課堂常規(guī)。

學(xué)期初，班任利用班會(huì)課，利用班干部，讓全體學(xué)生商議，制訂切合本班實(shí)際的，而且是學(xué)生自己的《課堂公約》，讓學(xué)生自我約束有方向，自我管理有章可循。如：預(yù)備鈴響后，怎么做上課鈴響怎么做如遲到怎么做，上課怎么做下課鈴響怎么做等等，然后堅(jiān)持每個(gè)星期一，早讀課集體舉手，面對(duì)《課堂公約》宣誓，借以時(shí)刻提醒，并強(qiáng)化《課堂公約》意識(shí)！

2、合理獎(jiǎng)懲，恩威并重，樹(shù)立課堂新風(fēng)。

獎(jiǎng)勵(lì)是維持課堂紀(jì)律最有效的方法，因此要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。如口頭贊揚(yáng)，“你終于成功了”、“真不簡(jiǎn)單”，或給一個(gè)滿意的、贊許的目光和微笑，或增加積分。又如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)一朵小紅花，或給學(xué)生簽一條“文明存折”。大家你追我趕，希望成為榜樣，這樣上課也和諧了。

適當(dāng)?shù)膽土P也是有效教育手段。如對(duì)好動(dòng)、多嘴、打瞌睡等表現(xiàn)不好的，減掉小紅花或減掉積分，并解釋一遍原因，讓他明白自己為什么受罰。或給適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言批評(píng)，批評(píng)學(xué)生要有度，要因人而異，不要傷害學(xué)生自尊心。

然后按月評(píng)選遵紀(jì)之星、學(xué)習(xí)之星，告知家長(zhǎng)，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有勁頭，課堂守紀(jì)熱情持續(xù)高漲。

3、利用班干部，學(xué)生監(jiān)督，形成自主管理。

首先要選好班干部。學(xué)期初，通過(guò)演講競(jìng)選和民主選舉的方式，任命“德才兼?zhèn)?，威信并重，?lè)意當(dāng)選”，或者“有領(lǐng)導(dǎo)能力，聽(tīng)老師話”的學(xué)生為班干部。其次交給班干部適當(dāng)?shù)墓芾砣蝿?wù)，如安排他們坐在差生附近或同桌，以便上課時(shí)提醒那些想違紀(jì)的學(xué)生，達(dá)到維護(hù)課堂紀(jì)律的良好效果。再次在管理過(guò)程中，要先扶著他們進(jìn)行班級(jí)管理，并交給方法（依照《課堂公約》檢查、提醒、建議、報(bào)告等），樹(shù)立并維護(hù)其威信，然后逐步放手并安排任務(wù)，讓他們自主管理。最后通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)的措施，讓班干部獲得班級(jí)管理的快樂(lè)體驗(yàn)，保持高漲的熱情，擁有強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力，持續(xù)自主管理。

四、教師的教學(xué)藝術(shù)

課堂的管理和教師的管理機(jī)智靈活有關(guān)，這是教師根據(jù)課堂管理原則，運(yùn)用自己的智慧敏捷而恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力。

1、善于隨機(jī)應(yīng)變

比如我們走進(jìn)課堂時(shí)，可能會(huì)遇到黑板的情況，有的教師非常生氣，夾書(shū)回來(lái)，有的大發(fā)脾氣，查找該誰(shuí)擦，有的干脆就往字上寫，這樣做，實(shí)際上都影響教師在學(xué)生中的威信，甚至有的同學(xué)看老師生氣覺(jué)得很有意思。我認(rèn)為這時(shí)教師一定要冷靜對(duì)待。我也曾遇到這種情況，我當(dāng)時(shí)看看黑板，又看看大家，拿起黑板擦我就擦了，擦完以后，我說(shuō)：“今天老師做一次值日，下次可都要你們做了?！苯淌依秫f雀無(wú)聲，大家都覺(jué)得很不好意思，以后再?zèng)]有發(fā)生過(guò)這種情況。

再如在某班的一次英語(yǔ)課上，教師正在教（公雞）一詞，突然一個(gè)學(xué)生怪腔怪調(diào)地問(wèn)：“英語(yǔ)里有沒(méi)有雞母？”頓時(shí)，班上哄堂大笑，正常的課堂紀(jì)律給攪亂了。但這位教師不動(dòng)聲色，仍用平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“有。而且還有小雞這個(gè)單詞。”接著他把這兩上單詞寫在黑板上和公雞一詞對(duì)比著教，并帶學(xué)生一起讀。學(xué)生的注意力很快完全被引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)了。那個(gè)發(fā)出怪聲的學(xué)生看到他的行為受到了這無(wú)聲的指責(zé)，不好意思起來(lái)。這時(shí)，教師的話鋒一轉(zhuǎn)，“某同學(xué)不錯(cuò)，不但想學(xué)會(huì)‘公雞’一詞，還想知道‘母雞’一詞。現(xiàn)在全班同學(xué)多學(xué)了兩個(gè)單詞。但是，剛才你提問(wèn)題的語(yǔ)調(diào)不好。”接著，這位教師又講了英語(yǔ)中的語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。這樣的處理，既沒(méi)有影響課時(shí)計(jì)劃的順利進(jìn)行，又使學(xué)生多學(xué)習(xí)了知識(shí)，更使學(xué)生受到了教育，充分表現(xiàn)了這位教師在處理課堂偶發(fā)事件中的高度機(jī)智和隨機(jī)應(yīng)變能力。相反地，如果這位教師當(dāng)時(shí)把課停下來(lái)，責(zé)令學(xué)生站起來(lái)，向?qū)W生大發(fā)一通牢騷，辟頭蓋腦地訓(xùn)一頓，其效果不僅會(huì)使問(wèn)題蔓延，得不到解決，而且會(huì)使教師處于難堪的地步，耽誤教學(xué)進(jìn)度。因此，教師善于隨機(jī)應(yīng)變的能力，是教育藝術(shù)和教育機(jī)智的高度表現(xiàn)。

2、善于掌握教育分寸

在教育學(xué)生和處理問(wèn)題時(shí)，能實(shí)事求是，做到分析中肯，判斷恰當(dāng)，結(jié)論合理，對(duì)學(xué)生要求適當(dāng)，說(shuō)話有份量，使學(xué)生口服心服。無(wú)論表?yè)P(yáng)，還是批評(píng)，能估計(jì)情勢(shì)，考慮學(xué)生年齡、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平、以及學(xué)生性格、脾氣等，并選擇恰如其分最有效的方式方法。實(shí)踐證明：對(duì)學(xué)生過(guò)分贊揚(yáng)，會(huì)使他們驕傲自滿；過(guò)度的批評(píng)，會(huì)使他們自卑失望；過(guò)分愛(ài)撫，會(huì)消磨他們的意志；過(guò)分嚴(yán)厲，會(huì)養(yǎng)成他們性格上的盲從或固執(zhí)；過(guò)分遷就，會(huì)形成他們的松懈和放任；過(guò)分苛求，會(huì)因吹毛求疵而挫傷他們的積極性；過(guò)高要求，會(huì)使他們望而生畏；過(guò)低要求，會(huì)使他們失去教育意義……。因此，善于掌握教育分寸，是教育機(jī)智的一種重要標(biāo)志。

總之，課堂教學(xué)，不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)。教師們?nèi)缒懿粩嗟貜倪@一角度和高度來(lái)認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，定會(huì)有利于完成教書(shū)育人的工作，事半功倍地提高效益，在教學(xué)相長(zhǎng)中師生雙方都可獲得知識(shí)滿足、精神滿足和藝術(shù)享受。