【摘要】：隨著基礎(chǔ)物理教育課程的改革和創(chuàng)新教育的提出，在物理教學中教師應該如何充分激活課堂教學氛圍呢？為此，我和我校理化教研組老師進行深入、認真學習了新課標的相關(guān)資料，結(jié)合當代學生實際情況，經(jīng)過幾年的探索與實踐，得出了一套較好的教學策略，取得良好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】：物理教育；方法；教學

初中物理起始階段的教學效果如何，不僅影響學生初中階段的物理學習，而且還會影響到高中階段文理分流的趨向。教學實踐清楚地告訴我們，這個階段第一學期的前半期尤為重要。八年級學生拿到物理課本后，一般都顯得很自豪，想學好物理的求知欲很迫切。但是很快又發(fā)現(xiàn)，他們因受\"物理難學\"說法的影響，對物理學習產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，尤其是女同學。因此，為了使八年級學生能夠輕松愉快地步入學習物理的正軌，授課老師應當根據(jù)學生的心理特點和新教材的優(yōu)勢，想方設(shè)法提高學生學習興趣和消除學生的畏懼心理。下面從如下幾個方面來談談我的體會。

一、激發(fā)學生的求知欲望，提高學習興趣

八年級學生剛接觸物理感覺非常新鮮，對學好物理也十分渴望，但是當他們進入課程學習后，能否保持濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關(guān)鍵。新教材圖文并茂、形式新穎、內(nèi)容生動活潑切合了學生的心理實際，對學生很有吸引力，很容易激發(fā)學生的興趣。只要教師能夠重視新教材，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，尊重學生學習的主體地位，就能比較容易地提高學生的學習興趣。

首先我們應因勢利導，讓學生閱讀課本上的那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀、色彩鮮艷的插圖。讓學生感受到物理是有趣的、有用的，這樣學生對課本內(nèi)容的印象深了，對物理就有了感情。其次師生齊動手，發(fā)揮物理實驗優(yōu)勢。教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實險較原教材要多很多。認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導學生解決一些實際問題，又能激發(fā)學生的學習興趣。

二、教師少講，把課堂讓給學生，激發(fā)學生主觀能動性

在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權(quán)力，要徹底改變\"注入式，滿堂灌，教師講，學生聽\"，把知識強行\(zhòng)"塞入\"學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。要體現(xiàn)學生為主體，老師為主導。讓學生感覺到自己的主人翁意識的滿足感。

課堂要實現(xiàn)高效，老師必須講得少，一節(jié)課老師最多只能講20分鐘，讓更多的時間給學生質(zhì)疑、交流、討論，教師僅僅起點撥作用。在課堂上能讓學生觀察的就讓學生多觀察；能讓學生思考的就讓學生多思考；能讓學生回答的就讓學生多回答，學生回答不上來時，教師要善用\"眼神\"、\"手勢\"、\"語言\"等給予鼓勵，對難度較大的問題教師要恰當引導，采取鋪墊式、遞進式，讓學生順利地分析問題、解決問題。同時教師的引導要\"少而精\"、\"適可而止\"，決不能經(jīng)不起課堂\"沉默\"而轉(zhuǎn)換問題，更不能取代學生回答而\"越俎代庖\"，通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手的機會，即便學生的問題和本節(jié)課無關(guān)。師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用?？傊?，要讓學生認識到\"學習\"是自己的事，有老師的\"幫助\"，我一定能完成\"任務\"。這樣\"課堂\"一旦成了學生的\"舞臺\"，\"高效課堂\"也就有了動力的源泉。

三、培養(yǎng)學生自覺學習能力，充分利用課本教材

課本是學生在學校獲得系統(tǒng)知識的重要工具，學好物理的核心問題是掌握課本中的物理概念和規(guī)律。但是，許多學生卻錯誤地認為能熟練地記住定律、概念、公式等就等于掌握了課本知識，反而不重視閱讀課本，把主要精力花費在大量的輔導資科和參考書上，缺乏對知識的真正理解和靈活運用，導致一看就會，但一做就錯，這樣的學習是極其有害的。教學中只有及時引導學生認真閱讀課本，多質(zhì)疑、多釋疑，才能從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，也才能得以穩(wěn)步提高。閱讀課本，掌握科學的讀書方法，也是培養(yǎng)學生形式思維的重要手段。課前閱讀，主要是讓學生通過閱讀初步了解將要學習的內(nèi)容，包含哪些知識點以及這些知識點是如何總結(jié)出來的，同時找出學習的重點和難點，以便學生在課堂上聽教師講解時更能有的放矢，集中精力突破重點、攻克難點。為了幫助學生課前閱讀，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，列出閱讀提綱。如：①什么叫慣性？②哪些物體具有慣性？③慣性跟什么因素有關(guān)？④慣性與慣性定律有什么區(qū)別？⑤靜止物體的慣性和運動物體的慣性各有什么異同？⑥同一物體是靜止時慣性大還是運動時慣性大等等。

四、加強學生自我調(diào)節(jié)能力，促進全面發(fā)展

初中物理新教材緊跟新的時代要求和素質(zhì)教育理念。教材力圖體現(xiàn)新的課程觀、教材觀、教學觀和學習觀，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，有利于促進學生主動地、生動活潑地學習，促進全體學生的全面發(fā)展。

發(fā)展學生的形式思維，最根本的方法是加強學生自我調(diào)節(jié)的能力和自覺性，把學生看成是對教學環(huán)境具有好奇心和探究欲望的主體。

在同一年級學習的學生，其處理信息的心理能力差異并不大，學生智力發(fā)展的中心在于自我，它不能由外部作用來代替。教師要充分運用教科書為學生學習提供有利條件，鼓勵學生自己看書，多問幾個\"為什么\"，帶著問題親自動手做實驗，安排時間讓學生進行交談、對話、辯論（同化），引導學生將學到的知識與生活中的具體事情聯(lián)系在一起，促使概念的\"內(nèi)化\"。在理論與實踐想結(jié)合的過程中，讓學生把注意力放在找出自己解決這些矛盾的方法（順應）。

五、有效地自主探索，突顯課堂的靈魂

在初中物理課堂教學中，教師應該充分發(fā)揮學生的主體作用，指導學生運用觀察、測量、制作、提出假設(shè)、進行實驗、提出模型和交流等多種方法進行學習，主動去獲取知識，發(fā)展科學探究能力，形成科學概念，培養(yǎng)學生積極探索未知世界的實踐活動。這樣的教學模式主要可以分為三個實施階段。（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出課題。教師利用各種手段創(chuàng)設(shè)特定的學習情景，如觀察、實驗、案例分析、圖片研究等，引導學生提出與課堂內(nèi)容有關(guān)各種科學問題。通過教師引導和學生討論，集體提出待探究的學習課題。（2）科學猜想，實驗驗證。提出探究的學習課題以后，就要求學生通過已有的知識和生活經(jīng)驗以及通過到圖書館或上網(wǎng)查閱，收集信息做出比較合理的猜想，假設(shè)和設(shè)計探究方案；然后通過實驗進行驗證。（3）分析討論，得出結(jié)論。對通過實驗驗證得出的結(jié)論做出科學解釋。在分析討論過程中，可借助于多媒體教學，進行合作學習。學生將各自的猜想、假設(shè)、實驗方案或得出的結(jié)論進行交流，比較各小組的探究過程和結(jié)論，從中獲取成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，使自己的思維過程更趨合理。