【摘要】：隨著社會與時代的快速發(fā)展，人們?nèi)找嬉庾R到口語交際能力的重要性。隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的提出，人們對語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文有著一定的工具性與人文性，其在培養(yǎng)學(xué)生交際能力過程中發(fā)揮著重要作用，要利用語文閱讀教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會交流，要掌握與人溝通與交往的初步技能，提高自己的合作意識?！庇纱吮砻骺陔H交際能力在當(dāng)代社會中具有舉足輕重的作用，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力成為擺在當(dāng)前小學(xué)語文教師面前的主要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】：閱讀教學(xué)；培養(yǎng)；口語交際能力

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)貫穿始終，在小學(xué)語文教材中設(shè)計了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的針對性內(nèi)容，由此彰顯培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性。但在實際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不能局限于“口語交際”部分的內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力融入閱讀教學(xué)中可以收到較好的效果，因此要求語文教師及時轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)用閱讀教學(xué)著力培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力。

一、充分利用口語交際課進(jìn)行

針對學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，在實際語文教學(xué)活動中，教師要善于結(jié)合“口語交際”內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，筆者在長期教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，假如一味要求學(xué)生模仿、為學(xué)生規(guī)定講解內(nèi)容，收不到較好的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)?yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。人們常說“興趣是最好的老師。”只有保證學(xué)生對學(xué)習(xí)口語交際充滿了興趣，才能主動投入到學(xué)習(xí)活動中，開展口語交際學(xué)習(xí)也不例外。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，則預(yù)示著口語交際教學(xué)成功了一半。如果學(xué)生不具備學(xué)習(xí)興趣，就不會主動去說、去講，甚至整節(jié)課不發(fā)一言，有的學(xué)生雖然也敢說，但卻信口開河、與主題要求嚴(yán)重不符，自然收不到較好的效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該應(yīng)用哪些方法呢？筆者在長期教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，假如可以結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生置于情境當(dāng)中，則可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的說話欲望，有利于提高教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)口語交際學(xué)習(xí)情境有著豐富多樣的做法，第一，老師具備生動形象的語言能力，則可以迅速吸引學(xué)生的眼神，將學(xué)生引入想象的廣闊空間，主導(dǎo)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生產(chǎn)生知無不言、言無不盡的愿望。第二，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)措施也可以吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，使學(xué)生感到有很多話想說。在口語交際教學(xué)中引入多媒體手段是一種最為有效的措施，多媒體本身可以播放文字、圖像、圖片、視頻等多種文件，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官同時參與學(xué)習(xí)活動。教師還可以設(shè)計豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，如學(xué)生表演、游戲、分角色閱讀等，不但可以創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，而且也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用豐富多樣的課外活動增加學(xué)生的閱讀量

開展口語交際教學(xué)只依靠課堂教學(xué)時間明顯有著極大的局限性，因此教師還需充分利用學(xué)生的課外時間，學(xué)校在離開學(xué)校進(jìn)入社會中以后，還會面臨各種各樣的語言環(huán)境。因此利用課外時間培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力無疑是一種明智的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不能急于求成，其屬于一項系統(tǒng)性工程，要求學(xué)生家長、朋友、社會對其給予充分的關(guān)注，學(xué)生在實際生活中也會與人交往。學(xué)生進(jìn)入不同的場合，對口語交際會有著不同的要求，如禮貌用語、日常用語、打電話、問路、購物等各種場合的語言，鼓勵學(xué)生在實踐生活中去閱讀，去領(lǐng)會，也可以不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而懂得在固定的場合中，哪些話可以說，哪些話不能說，還需掌握說話的時機等。人們常說“巧女難為無米之炊?！币虼酥挥幸龑?dǎo)學(xué)生閱讀大量的書籍，才能幫助學(xué)生積累豐富的知識，才能不斷提高學(xué)生的口語交際能力。古人云“書讀百遍，其義其見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！倍际翘岢珜W(xué)生開展大量的閱讀。所以教師在閱讀教學(xué)過程中要為學(xué)生推薦大量的優(yōu)秀書籍，幫助學(xué)生積累豐富的名詞佳句，掌握正確的語言表達(dá)方式，才能在與人交往時準(zhǔn)確表達(dá)自己的意愿。

三、利用發(fā)展學(xué)生的置疑能力進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)生只有善于提問，才能積極投入到分析問題、解決問題的過程當(dāng)中，有利于開闊學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。在閱讀教學(xué)口語交際過程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)中不能解決的問題，哥德說過“要想回答的巧妙，則需提出有價值的問題?！彼越處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，善于提問，結(jié)合學(xué)生的興趣鼓勵學(xué)生大膽置疑。如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》一課時，筆者首先對課文內(nèi)容進(jìn)行了大概講解，鼓勵學(xué)生提出問題，有的學(xué)生提出“孔子為什么不能決也？”“兩小兒為什么會發(fā)笑？”的問題，有的學(xué)生提出“孔子是我國古代偉大的教育家與思想家，為什么不能及時回答出二個小兒提出的問題呢？”，有的學(xué)生提出“到底哪個小兒提出的觀點是正確的呢？”針對上述這些問題，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展了熱烈的討論，學(xué)生在爭論過程中也開展了口語交際練習(xí)，爭論有著強烈的學(xué)習(xí)熱情，同時促進(jìn)了自身創(chuàng)新思維的發(fā)展。又如在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》一課時，有一句這樣的話“春雷跟柳樹說話了，說著說著，小柳樹呀，醒了?！庇械膶W(xué)生則會提出“春雷會對小柳樹說什么呢？”“小柳樹會對這些話怎樣理解呢？”“它會不會和春雷說些什么呢？”“春雷在喚醒小柳樹以后，還會不會喚醒其他的事物呢？”學(xué)生們在研究這些問題的過程中，可以結(jié)合自己的真實生活經(jīng)驗進(jìn)行解答，從而踴躍回答問題，提高了自己的口語表達(dá)能力，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境的同時激發(fā)了學(xué)生的思維能力的提高。

蘇霍姆林斯基說過，如果學(xué)生感受不到教育者的教育意圖，那么則可以收到更好的教育效果，這應(yīng)該成為教師的一種教學(xué)技巧，可以深入到學(xué)生的心靈當(dāng)中開展教育。這就是教育的藝術(shù)，可以潛移默化地影響學(xué)生。

四、結(jié)束語

總之，學(xué)生只有具備較高的口語交際能力才能輕松應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活、人際交往等活動，才能促進(jìn)自身健康成長。開展口語交際練習(xí)要善于利用教學(xué)中的全部因素，在深入研究學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實際情況的前提下，幫助學(xué)生開闊視野，提高想象能力，則可以快速提高學(xué)生的口語交際能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力過程中，要及時學(xué)習(xí)新方法、新措施，要對教學(xué)內(nèi)容深入研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，要與學(xué)生的真實生活聯(lián)系在一起，要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能早日為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。