【摘要】：文章分析影響工匠精神融入高職院校大學(xué)生思想政治教育培養(yǎng)的困境，指出當(dāng)前弘揚工匠精神的時代要求。通過四個層面：敬業(yè)奉獻(xiàn)的工匠態(tài)度是基礎(chǔ)；精益求精的工匠能力是根本；敢于創(chuàng)新的工匠精神是靈魂；完美卓越的工匠追求是境界來厘清工匠精神的內(nèi)涵。剖析工匠精神融入高職院校大學(xué)生思想政治教育的價值和現(xiàn)實意義，探求培育路徑。結(jié)合泉州幼高專藝術(shù)學(xué)院“傳統(tǒng)工藝今承古 工匠精神踐致遠(yuǎn)”的暑期社會實踐活動，構(gòu)建以共建共育為核心的優(yōu)選路徑選擇，實現(xiàn)從理論到實踐層面的系統(tǒng)研究。

【關(guān)鍵詞】：工匠精神；高職院校大學(xué)生；思想政治教育

長期以來，受我國傳統(tǒng)思想“萬般皆下品唯有讀書高”，“學(xué)而優(yōu)則仕”等影響，很大一部分的家長、教師、學(xué)生個人都還認(rèn)為普通高中及本科教育才是“正統(tǒng)教育”，大部分人在看待高職院校教育時還是會帶著“有色眼鏡”，這種情況下，高職院校教育更加不受重視。大多數(shù)高職院校在實際的教學(xué)管理中，偏于重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升，往往忽視對大學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度以及專業(yè)精神的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了工匠精神融入高職院校大學(xué)生思想政治教育培養(yǎng)工作的開展。2016年3月5日，李克強總理在政府工作報告中首次提到“工匠精神”，號召“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！盵1]2016年全國職業(yè)教育活動周又以“弘揚工匠精神，打造技能強國”為主題，呼吁全社會營造“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的社會氛圍。高職院校教育的初衷是培養(yǎng)“工匠”，為此，高職院校教育要加強工匠精神對大學(xué)生思想政治教育的融入，在訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的同時，更要注重培養(yǎng)和塑造學(xué)生的工匠精神。

一、工匠精神的時代內(nèi)涵

中國古代工匠精神表現(xiàn)德藝雙修、心傳身授、體知躬行、精益求精，即：“向善”的價值追求、“尚巧”的創(chuàng)新精神、“求精”的工作態(tài)度及“道技合一”的人生理想。西方的工匠精神在西方文化中集中體現(xiàn)為追求完美與極致的理念。可以看出，古今中外工匠精神中的愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新卓越、精益求精都具有相通之處。

現(xiàn)代社會的工匠精神指的是一種新型的人才觀念，是指在具有高超的技藝、精湛的技能的同時，還擁有認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、專注等工作態(tài)度，對于自己本身的專業(yè)存在使命感、認(rèn)同感、敬業(yè)感的一種價值觀念。工匠精神不僅包含技藝層面，更有做人層面；除了追求自由的科學(xué)精神對創(chuàng)新變化的表述，更有追求永恒的人文精神對責(zé)任素養(yǎng)的堅守。在秋山利輝那里，他認(rèn)為教育培養(yǎng)的不是“會做事的人”，而是“會好好做事的人”。“屬于21世紀(jì)的新工匠，應(yīng)懂得關(guān)心他人，知道感恩，能為別人著想……也就是擁有一流人品的人。”[2]

結(jié)合泉州幼高專藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)培養(yǎng)要求，我認(rèn)為工匠精神具體可以從以下四個層面來理解：

第一，敬業(yè)奉獻(xiàn)的工匠態(tài)度是基礎(chǔ)。一個人只有在恪守職業(yè)道德，任勞任怨做好自己應(yīng)該做的工作，在敬業(yè)奉獻(xiàn)中尋找工作的樂趣，在付出中收貨卓越成就，才能提升自我的生命價值。

第二，精益求精的工匠能力是根本。精益求精沒有最好、只有更好，是一種永不滿足、永不懈怠的精神風(fēng)貌，這種工匠精神是匠人能夠獨立潮頭的動力所在。

第三，敢于創(chuàng)新的工匠精神是靈魂。工匠精神是在傳承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。“茍日新，日日新，又日新”，這是古人的創(chuàng)新理念?！皥猿肿冎星笮隆⒆冎星筮M(jìn)、變中突破”，這是習(xí)近平總書記的創(chuàng)新理念。

第四，完美卓越的工匠追求是境界。追求卓越、登峰造極是一種牽引力，匠人圍繞這種境界開展創(chuàng)新與求精活動，以期達(dá)到“道技合一”的和諧之美、創(chuàng)新之美、卓越之美。

二、工匠精神融入高職院校大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實意義

工匠精神，簡單來說就是一種對待工作的態(tài)度，這對于現(xiàn)代社會的人才培養(yǎng)工作十分重要。技術(shù)可以被學(xué)習(xí)和重復(fù)，而精神卻不能被復(fù)制和抄襲，在當(dāng)代，工匠精神仍然是高職院校大學(xué)生思想政治教育的重要思想資源和強大精神動力。挖掘高職院校工匠精神的價值，把工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育中，對于提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）有助于高職院校大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，與從業(yè)人員的人生觀和價值觀緊密相連。培育和弘揚工匠精神，將進(jìn)一步激發(fā)廣大勞動者的勞動熱情，通過誠實勞動來實現(xiàn)人生的夢想、展示自己的人生價值。

（二）有助于高職院校大學(xué)生踐行社會主義敬業(yè)觀

工匠精神是人們普遍的職業(yè)和工作倫理的敬業(yè)精神的集中體現(xiàn)，是社會主義核心價值觀中的“敬業(yè)”要求。弘揚工匠精神是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要抓手。工匠精神與社會主義核心價值觀公民層面對職工的要求是相契合的。我們要積極引導(dǎo)高職院校廣大職工立足本職崗位，大力弘揚工匠精神，努力踐行社會主義核心價值觀。

（三）有助于促進(jìn)高職院校大學(xué)生的全面發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

有一流的心性，方有一流的技術(shù)。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是：以德為先，全面發(fā)展的高素質(zhì)專門人才。“人的自由而全面發(fā)展”是馬克思主義的價值目標(biāo)。馬克思提出的“人的全面發(fā)展”包括能力方面、需要方面和社會關(guān)系方面。培育工匠精神，符合馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）有助于推動高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動

現(xiàn)在社會是一個“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代。面對全民創(chuàng)業(yè)的良好機遇，啟迪大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，是高職院校大學(xué)生教育的新重點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要創(chuàng)業(yè)者專注于一個領(lǐng)域，花上十年甚至是更長的時間來掌握它的規(guī)律本質(zhì)，從而打破它進(jìn)行創(chuàng)新?！渡袝ご笥碇儭酚性疲骸叭诵奈┪＃佬奈┪?；唯精唯一，允執(zhí)厥中。”專于其中，方成極致。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是離不開精益求精的工匠精神。兩者的結(jié)合，方能培育出更加優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。

三、工匠精神融入高職院校大學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)路徑

放眼全球，德國、日本等發(fā)達(dá)國家都深刻認(rèn)識到“工匠精神”的重要價值，并將其作為一項重要的職業(yè)精神融入到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程中。強化學(xué)生“工匠精神”的塑造、培養(yǎng)與傳承，被認(rèn)為是德國、日本二戰(zhàn)后制造業(yè)迅速崛起的重要原因之一。[3]工匠精神對高職院校大學(xué)生思想政治教育的融入培養(yǎng)既要注重傳統(tǒng)工匠精神的歷史傳承，更要契合當(dāng)代高職院校大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實需要。

（一）重視第一課堂教育中涵養(yǎng)工匠精神的思路引領(lǐng)

1、結(jié)合專業(yè)教育，將工匠精神融入課堂教學(xué)中

課堂教學(xué)是工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。堅持將工匠精神滲透專業(yè)教育教學(xué)和思想政治課堂教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中感受工匠精神在提升專業(yè)能力和專業(yè)水平中的重要作用，做到外化于行。第一，用嚴(yán)格的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練技能。在對學(xué)生的專業(yè)教育教學(xué)中，泉州幼高專藝術(shù)學(xué)院教師可以結(jié)合藝術(shù)教育、幼兒教育專業(yè)特點，在課堂教學(xué)中融入就業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神，并納入專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及考核中，使大學(xué)生們逐漸具備愛崗敬業(yè)、精益求精等專業(yè)崗位的基本職業(yè)素養(yǎng)，并慢慢具備學(xué)會用自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，訓(xùn)練掌握專業(yè)技能。第二，用豐富的教學(xué)實訓(xùn)磨練意志。泉州幼高專藝術(shù)學(xué)院目前共與5所幼兒園、2所小學(xué)、1個惠女寫生基地建立合作型校外實訓(xùn)基地，還有剛開設(shè)陶藝手工坊實訓(xùn)基地。通過這些見習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)，讓學(xué)生直接了解幼兒園小學(xué)基地的規(guī)章制度，熟悉工作流程，對招聘人員職業(yè)素養(yǎng)的要求，認(rèn)識到工匠精神這一職業(yè)素養(yǎng)在未來就業(yè)和專業(yè)發(fā)展中的重要性，對學(xué)生開展專業(yè)、精準(zhǔn)培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，不斷提高專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)境界，磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)。

2、用思想政治課教育教學(xué)培育工匠精神

工匠精神是職業(yè)教育“立德樹人”的特征和靈魂。注重在日常思想政治教育中培育工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生感悟工匠精神對于專業(yè)教育的價值，做到內(nèi)化于心。思想政治課教學(xué)是開展工匠精神教育的主渠道和主陣地。根據(jù)高職院校學(xué)生的認(rèn)知行為特點，把工匠精神滲透到思想政治課教學(xué)中，加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)，使其明確工匠精神的內(nèi)涵與實質(zhì)，認(rèn)識工匠精神的價值和現(xiàn)實意義，從而形成全面的工匠精神觀，用以內(nèi)化為自身專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)理想的樹立與工匠敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)追求相結(jié)合。只有這樣，才能給高職院校教育灌注豐富的思想內(nèi)容，才能提升高職院校教育真正的人文價值，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，成長成才。

（二）以第二課堂活動為引領(lǐng)，在活動熏陶中涵養(yǎng)工匠精神

1、以校園文化活動為契機，傳播工匠精神

在日常生活學(xué)習(xí)中，堅持以校園文化活動為契機，充分利用這一隱性教育資源，傳播、涵養(yǎng)工匠精神。泉州幼高專藝術(shù)學(xué)院每年“五四”前后，都會舉辦一年一度的校園科技文化藝術(shù)節(jié)，通過舉辦豐富紛呈的校園文化活動，如閩南語歌手賽、閩南兒童舞蹈匯演、書畫作品比賽及展覽、陶藝成品展覽、主題誦讀比賽、民樂專場、合唱專場、管樂專場等活動，強化學(xué)生對自身專業(yè)水平的堅持和追求，充分發(fā)揮校園文化活動涵養(yǎng)工匠精神的作用。

2、以技能比賽為載體，在集訓(xùn)比賽中磨練工匠精神

泉州幼高專藝術(shù)學(xué)院以全省、全國技能比賽為載體和抓手，營造了濃厚的學(xué)技能、比技能的學(xué)習(xí)氛圍，強化了學(xué)生綜合技能訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生在集訓(xùn)、參賽過程中磨練工匠精神，以此為載體帶動、提升藝術(shù)學(xué)院鋼琴、舞蹈、聲樂等專業(yè)技能。

3、樹立典型榜樣，在宣傳示范中詮釋工匠精神

每年藝術(shù)學(xué)院都會組織開展校園十大人物及國家獎學(xué)金評選活動，通過廣泛宣傳，組織報名，民主評議，推薦評選出在德智體美等各方面綜合發(fā)展，表現(xiàn)突出的學(xué)生，并做成事跡宣傳欄，樹立典型，充分發(fā)揮典型示范作用，讓學(xué)生們學(xué)先進(jìn)、比先進(jìn)、趕先進(jìn)。通過新媒體微信公眾號、宣傳欄、班級展示墻、學(xué)院公告欄等載體搭建宣傳教育平臺，讓學(xué)院態(tài)度端正、技術(shù)過硬、成績突出的典型學(xué)生的工匠精神廣泛地在同學(xué)中得到詮釋宣傳，達(dá)到入眼、入耳、入腦、入心的良好學(xué)風(fēng)。

（三）以第三課堂為載體，在體驗學(xué)習(xí)中感悟工匠精神

暑期社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的第三課堂和重要途徑。通過實踐，學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)實的工作環(huán)境與工匠精神結(jié)合起來，能夠更直觀地體會工匠精神的內(nèi)涵，感受其價值，在今后的學(xué)習(xí)及從業(yè)生涯中將工匠精神作為自身的職業(yè)追求。泉州幼高專藝術(shù)學(xué)院每年都會按照“一年一主題，一系一特色”的文件要求，認(rèn)真落實落細(xì)社會實踐活動，讓學(xué)生能在實踐中體驗學(xué)習(xí)，感悟工匠精神的價值與現(xiàn)實意義，并自覺內(nèi)化為自己的職業(yè)素養(yǎng)與追求。

案例 共建共育：工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育的優(yōu)選路徑

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)，工匠精神融入高職院校大學(xué)生思想政治教育的路徑很多。結(jié)合泉州幼高專藝術(shù)學(xué)院在暑期社會實踐中的經(jīng)驗，筆者探索出了一條優(yōu)選路徑。

2017年7月至8月，泉州幼高專藝術(shù)學(xué)院組織部分學(xué)生到泉州臺商投資區(qū)張坂雕藝街泉州市西豐佛藝工藝品有限公司開展以“傳統(tǒng)工藝今承古 工匠精神踐致遠(yuǎn)”為主題的共建共育暑期社會實踐活動。泉州市西豐佛藝工藝品有限公司，在傳統(tǒng)工藝基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代科技設(shè)備，力求工藝制作水平精益求精，堅持“以質(zhì)量創(chuàng)名牌”，其雕藝產(chǎn)業(yè)具有深厚的文化底蘊。

泉州幼高專藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生們在參觀雕藝館里各種精雕細(xì)琢造型的雕藝精品時，領(lǐng)略到了工匠精神的道技合一境界。接著，深入西豐佛藝工藝品有限公司的車間，參觀木雕佛像的雕刻制作過程，觀摩了從打粗胚、、撅細(xì)胚到修光、打磨等各道工序流程，感嘆木雕工序之繁復(fù)，雕刻師們的精湛技藝和工匠精神。最后，學(xué)生們還通過與相關(guān)從業(yè)人員座談交流中，了解了張坂雕藝的歷史、現(xiàn)狀和未來的發(fā)展，從中感受到傳統(tǒng)非遺工藝的獨特魅力。

活動過程中，在海峽兩岸雕藝文化眾創(chuàng)空間的牽頭指導(dǎo)下，學(xué)生們還進(jìn)行了泉州老君巖雕塑像雕藝自由創(chuàng)作實踐體驗。從雕刻模具，再到完成漆線雕和彩繪工序，上明漆，粉白土，貼金箔，讓老君巖造像呈現(xiàn)出立體的衣紋，同學(xué)們頗感欣喜，同時在親自體驗的過程中也感悟了古老雕藝技藝的魅力和雕藝工藝師們的耐心與堅守。

實踐隊指導(dǎo)老師介紹說，這次暑期社會實踐讓學(xué)生們加深對傳統(tǒng)工藝的了解與認(rèn)識，感受工匠精神的獨特魅力。通過面對面與工藝師們的交流學(xué)習(xí)，從理論與實踐雙維度感悟了工匠精神及傳統(tǒng)工藝文化，為進(jìn)一步探討工藝的傳承與創(chuàng)新做鋪墊。

概括說來，藝術(shù)學(xué)院共建共育的暑期社會實踐活動達(dá)到了“六個一”的成果：組織一次雕藝館和制作車間的參觀，舉行一次與西豐佛藝術(shù)工藝品有限公司相關(guān)從業(yè)人員的座談交流，進(jìn)行一次泉州老君巖雕塑像雕藝創(chuàng)作實踐體驗，開設(shè)一次雕藝匠人彩繪工藝講座，進(jìn)行一次實踐隊指導(dǎo)老師紀(jì)實采訪，形成一篇暑期社會實踐總結(jié)報告，這些成果正是工匠精神融入高職院校大學(xué)生思想政治教育的體現(xiàn)。

四、小結(jié)

工匠精神是人們普遍的職業(yè)和工作倫理的敬業(yè)精神的集中體現(xiàn)，是社會主義核心價值觀中的“敬業(yè)”要求。將歷史傳承至今的工匠精神融入高職院校大學(xué)生思想政治教育中，有利于培養(yǎng)精益求精的合格建設(shè)者和可靠接班人，充分發(fā)揮工匠精神的優(yōu)勢，把中華民族偉大復(fù)興的中國夢落到實處。

參考文獻(xiàn)：

[1] 2016年政府工作報告（全文）[N].人民日報，2016-03-18.

[2] [日]秋山利輝.匠人精神[M].陳曉麗，譯.北京：中信出版集團，2015：11，3.

[3] 王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）：66-69.