【摘要】：《品德與社會(huì)》這門課程的基本理念之一：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。兒童的品德和社會(huì)性源于他們對生活的認(rèn)識，體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值，教育的內(nèi)容和形成必須貼近兒童生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)興趣；現(xiàn)實(shí)生活；優(yōu)化評價(jià)；服務(wù)生活

《品德與社會(huì)》課程的基本理念之一：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。它告訴我們兒童的品德和社會(huì)性源于他們對生活的認(rèn)識，體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。陶行之先生說過：“生活即教育”強(qiáng)調(diào)以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程基礎(chǔ)，在品德教學(xué)中我們要特別關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)努力走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生與教材中的孩子一起面對并解決這些問題和煩惱，學(xué)會(huì)如何做事，如何做人，與教材中的孩子共同享受成長的快樂。因此，將課程教學(xué)生活化，與社會(huì)實(shí)際緊密連系起來，可以提升小學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)效果，從深層次促進(jìn)學(xué)生思想、道德修養(yǎng)水平的提升。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生把所學(xué)歸于生活，就必須創(chuàng)設(shè)一定的生活情境來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在情境中誘發(fā)學(xué)生探究性的思維活動(dòng)，以加強(qiáng)教學(xué)的感染力。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，可以通過直觀的實(shí)物演示、孩子們生活中常玩的游戲形式、或者看錄像、聽音樂等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，使他們集中注意力，形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如：在教學(xué)《我們要遵守規(guī)則》一課時(shí)，我以學(xué)生經(jīng)常玩的“運(yùn)物品”的游戲作為切入點(diǎn)，比一比哪組獲勝。我故意在人數(shù)和物品上分配不公，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“無規(guī)則”的特殊情境，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)“規(guī)則”的重要性。在兒童生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過做游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)了解規(guī)則，我還在課堂上展示了一組組以校園“規(guī)則”為內(nèi)容的圖片，如樓梯邊貼的“上下樓梯靠右走” “安全通道” “講文明講禮貌”等標(biāo)示牌，這些都是以學(xué)生的生活情景為素材，從而拉近了學(xué)生生活實(shí)際與課堂教學(xué)的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、現(xiàn)實(shí)生活，引進(jìn)課程資源

品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的密切聯(lián)系。”這就說明了教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界，直接經(jīng)驗(yàn)，感悟體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。法國教育家盧梭認(rèn)為：教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動(dòng)，從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓學(xué)生被動(dòng)地接受說教，或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我們在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)將教材中的內(nèi)容與學(xué)生切身的生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生在生活體驗(yàn)中得到成長。

比如：我在教學(xué)三年級上冊《我和小伙伴》一課時(shí)，考慮到現(xiàn)在的孩子普遍以自我中心為主，不懂得與他人相處，而他們除了家里人以外，相處時(shí)間最長的就是同學(xué)，這就要求他們在集體中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，因此我在教學(xué)時(shí)，就是抓住了現(xiàn)有的資源：有倆同學(xué)，一人遇到難題了，你會(huì)怎么做？課堂上發(fā)現(xiàn)同學(xué)在玩，你又會(huì)怎么想，怎么做？課間玩游戲時(shí)，遇見同學(xué)鬧別扭了，你又會(huì)怎么辦？讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)，從而明白與他人相處的道理，幫助小學(xué)生以良好的心理狀態(tài)投入到生活中，輕松愉快地去迎接人生路上的每一次挑戰(zhàn)，有利于健全小學(xué)生人格的和人性社會(huì)化的發(fā)展。

三、教學(xué)方式，體現(xiàn)生活實(shí)際

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，可以在各種活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。1、交流討論法。在教學(xué)《我們遵守規(guī)則》一課時(shí)，我先讓學(xué)生自由說一說什么是規(guī)則？為什么要有規(guī)則？平時(shí)經(jīng)常玩哪些游戲？每次都玩得開心嗎？這些游戲分別都有哪些規(guī)矩？如果碰到個(gè)別人不守規(guī)矩，大家會(huì)怎么樣？請學(xué)生充分發(fā)表意見。然后，再組織全班同學(xué)進(jìn)行探究、討論，讓學(xué)生初步感知要想玩得好，玩得高興，就要有規(guī)矩。2、引導(dǎo)反思法。利用學(xué)生最為熟悉的學(xué)校生活為例，學(xué)校生活需要有哪些規(guī)則，又為什么要守這些規(guī)則？對照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，說說自己哪些規(guī)則做得好，哪些規(guī)則做得不好，讓學(xué)生回想自己或別人是否曾經(jīng)有過不守規(guī)則的行為，學(xué)生通過自查、互查的方式，不僅對自身存在的缺點(diǎn)有所認(rèn)識，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，積極向他人學(xué)習(xí)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察，思考，體驗(yàn)，感悟社會(huì)，獲得對世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。

四、評價(jià)體系，反映真實(shí)效果

課程評價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不在于對學(xué)生品德與社會(huì)性發(fā)展水平做出終結(jié)性的評定，更不是利用評價(jià)結(jié)果對兒童進(jìn)行比較與分等。因此，要從每個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評價(jià)，對學(xué)生的評價(jià)不應(yīng)僅僅是評價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)是學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)，也是對教師教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)，應(yīng)全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面考核學(xué)生的知識、技能、技巧，一般智力和特殊能力?？偟恼f來，要將學(xué)習(xí)的結(jié)果與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程有機(jī)的結(jié)合起來，既評價(jià)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，又要評價(jià)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛力，不但評價(jià)學(xué)生的智力，還要評價(jià)學(xué)生的性格、個(gè)性和創(chuàng)造力等。

五、教學(xué)目的，服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活

教學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，這就是學(xué)習(xí)的最終目的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極向上的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力。比如在教學(xué)《我們生活在一起》時(shí)，先讓學(xué)生說說自己生活的小區(qū)，但并沒有觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，并不能使學(xué)生感受到社區(qū)有家一樣的感覺，這時(shí)再視頻播放《遠(yuǎn)親不如近鄰》的小品，觀看后先分組交流感受，再讓孩子們各抒己見，把自己的體會(huì)說出來，從而使學(xué)生體會(huì)到鄰居的重要性，體會(huì)到社區(qū)就像一個(gè)大家庭。

總之，在教學(xué)中，我們教師要樹立一種“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念。我們要努力讓課堂教學(xué)回歸社會(huì)生活實(shí)際，讓學(xué)生從原有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，在課堂中進(jìn)行整合、提升，豐富拓展生活經(jīng)驗(yàn)，獲得真知，培養(yǎng)他們解決社會(huì)生活中所遇到的問題的能力，并最終服務(wù)于生活，全面提升品德課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

《源于生活 回歸生活》李小娟-《中國校外教育旬刊》 2015 （3） ：119-119

《走進(jìn)生活，提高品德與社會(huì)教學(xué)的實(shí)效性》孫芳-《中華少年.科學(xué)家》2015年