【摘要】：語(yǔ)文課堂是學(xué)生接觸世界與社會(huì)的途徑之一，在語(yǔ)文課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們接觸經(jīng)典對(duì)于學(xué)生們的心靈是一種震撼與沖擊，進(jìn)而能夠使他們更好地理解與認(rèn)識(shí)世界?；谂藨c玉老師的《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》教學(xué)實(shí)踐，來(lái)分析演說(shuō)詞的教法，以及如何讓學(xué)生們走進(jìn)經(jīng)典的作品并產(chǎn)生情感共鳴。

【關(guān)鍵詞】：經(jīng)典作品；朗讀；課堂建構(gòu)

一、背景分析

《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》是一篇演說(shuō)詞，雨果在伏爾泰逝世一百周年紀(jì)念會(huì)上發(fā)表的演講。1878年的法國(guó)，拿破侖三世王朝已經(jīng)推翻，建立了共和政府。作者也早已結(jié)束了19年的流亡生活，但是，德國(guó)對(duì)法的戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有停息，因?yàn)檎闻蓜e紛爭(zhēng)激烈，尤其對(duì)巴黎公社社員的殺戮，到處彌漫著血腥，“野蠻還在，刀劍猖狂”。作者本人代表左派，同情巴黎公社，不斷受到排擠。于是，雨果這位從伏爾泰思想汲取力量的人道主義斗士，發(fā)表了這篇富有戰(zhàn)斗激情的演說(shuō)。

二、課堂實(shí)施

這是一篇篇幅不短的演說(shuō)詞，潘老師首先請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行分段并概括大意，這是學(xué)生對(duì)文章的一個(gè)整體感知的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師是已經(jīng)將段落分好了的，學(xué)生分組概括段落大意，概括段意是以填空的形式進(jìn)行的，老師出示關(guān)鍵詞，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生完善填空：

第一部分（第1段）——高度概括__總體評(píng)價(jià)__。

第二部分（2—9段）——具體回顧__歷史狀況，講述伏爾泰__。

第三部分（10—12段）——對(duì)伏爾泰的__進(jìn)行闡述和贊揚(yáng)。

第四部分（13—14段）——高度評(píng)價(jià)伏爾泰對(duì)__的影響，號(hào)召__。

在對(duì)文章有了一個(gè)整體的感知之后，潘老師又帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)文章中的典型例句進(jìn)行分析講解。

在講解完一系列的典型例句之后，潘老師請(qǐng)學(xué)生們用一個(gè)詞或者是一句話來(lái)簡(jiǎn)單概括從文中讀到的伏爾泰是什么樣的形象。學(xué)生們的回答各種各樣，每個(gè)學(xué)生都有了自己的思考，有的說(shuō)“偉大”，有的學(xué)生說(shuō)“睿智”，有的學(xué)生說(shuō)“是一顆巨星”……學(xué)生們輪流回答完了之后，潘老師由學(xué)生們對(duì)伏爾泰的評(píng)價(jià)引出了歷史對(duì)于伏爾泰的評(píng)價(jià)：

“歐洲的良心”，“法蘭西思想之王”，“啟蒙運(yùn)動(dòng)的劍客”。

因?yàn)檫@是一篇演講詞，所以讓學(xué)生們感受演講的氣勢(shì)與氛圍是重要的，潘老師恰到好處地播放了一段演講音頻（文章的2到8自然段）。在聽(tīng)完音頻中慷慨激昂的演講后，潘老師讓學(xué)生們?cè)囍靡纛l中的朗讀語(yǔ)氣來(lái)嘗試著讀第9段，讓學(xué)生們用聲音來(lái)表達(dá)內(nèi)心對(duì)伏爾泰的敬仰之情。文章的第9自然段中有關(guān)于克拉斯的典故，老師播放了一段相關(guān)的視頻，看完視頻后老師請(qǐng)學(xué)生們思考：

“當(dāng)時(shí)的警察、法律等司法部門是如何對(duì)待人民的，天主教會(huì)是怎樣對(duì)待人民的”，“你如果是卡拉斯，你會(huì)是怎樣的處境，這是怎樣的一個(gè)社會(huì)”？學(xué)生們思考完這一系列的問(wèn)題之后不僅是了解了關(guān)于卡拉斯的背后故事，更重要的是感受到了那個(gè)時(shí)代的黑暗，了解了更多的社會(huì)背景，用視頻的形式更能夠產(chǎn)生一種直觀的效果，更容易打動(dòng)學(xué)生，產(chǎn)生視覺(jué)和思想上的震撼。潘老師引入的視頻資料不是孤立的，而是很巧妙地將視頻資料與文章相聯(lián)系，在談完了關(guān)于視頻中的感受之后，老師緊接著又讓學(xué)生們讀文章的2到7自然段，回答“人民是什么”、“宗教是什么”、“司法是什么”、“社會(huì)是什么樣的”、“法官是什么樣”、“神職人員又是怎樣的”？這樣連續(xù)的一系列問(wèn)題是使學(xué)生們對(duì)文章的一個(gè)深入挖掘的過(guò)程，讓學(xué)生們深刻地意識(shí)到那個(gè)時(shí)代的特殊性，將處于和平時(shí)代的學(xué)生們以這樣的方式帶入到當(dāng)時(shí)那個(gè)黑暗無(wú)道的社會(huì)環(huán)境中，身臨其境地進(jìn)行感受，為學(xué)生們更好地進(jìn)入文章并理解文章內(nèi)涵奠定了良好的基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上潘老師又補(bǔ)充以“啟”和“蒙”字的板書，邊寫邊講，以說(shuō)文解字的方式來(lái)加深學(xué)生們的記憶，并補(bǔ)充以課外文字，豐富學(xué)生們的見(jiàn)聞，使得偉人的形象更加豐滿起來(lái)。

最后，潘老師以填空的形式請(qǐng)學(xué)生們向偉人致敬：

“伏爾泰是一位_；他就像_，_。雨果的這篇演說(shuō)詞充滿了戰(zhàn)斗激情，像_，_；像_，_；像_，_?！边@樣的填空并不是沒(méi)有鋪墊的，而是在此之前有圖片的提示與啟發(fā)，學(xué)生們填起來(lái)不至于沒(méi)有方向。最后的填空環(huán)節(jié)是在潘老師的精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)文章的一個(gè)總結(jié)和升華的過(guò)程，將課堂上升到理性思考和極其凝練的高度。

三、課堂分析

演說(shuō)詞作為經(jīng)典性的讀物，正如潘老師所說(shuō)的，“文章不只是用來(lái)讀的，更是讓我們來(lái)致敬的”，任何經(jīng)典的文章都是對(duì)學(xué)生們心靈的一次洗禮的過(guò)程。潘老師的這堂經(jīng)典課的講解便是對(duì)學(xué)生們心靈的一次洗禮和震撼。

1、讀出氣勢(shì)，體驗(yàn)情感

本節(jié)課的定位是讓學(xué)生們接觸經(jīng)典，感受演講詞語(yǔ)言的特點(diǎn)，所以潘老師在課堂開(kāi)始便挑出句子讓學(xué)生們來(lái)讀，說(shuō)修辭，體驗(yàn)情感，初步感受語(yǔ)言的魅力，整篇文章的學(xué)習(xí)都是以讀來(lái)帶動(dòng)的，將文章中抽象的文字具體化，包括分析視頻中的社會(huì)狀況。從這里我看到了潘老師的備課過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課堂建構(gòu)的一種內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將視頻與文本關(guān)聯(lián)起來(lái)，以一種新的方式讓學(xué)生們來(lái)學(xué)習(xí)和了解文章的背景，而非單一的文字簡(jiǎn)介，學(xué)生們看視頻的同時(shí)也是學(xué)生們進(jìn)行信息加工、總結(jié)和提煉的過(guò)程，這也是對(duì)學(xué)生們思維和學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的一個(gè)過(guò)程。

2、創(chuàng)意板書，凸顯文化底蘊(yùn)

板書的創(chuàng)意更是使學(xué)生們感受到了中國(guó)漢字的古老文化，潘老師通過(guò)板書篆體的“啟蒙”二字并進(jìn)行精彩的分解與解析，通過(guò)具體的形象化認(rèn)知將漢字“啟蒙”講活了，與此同時(shí)學(xué)生們也對(duì)這兩個(gè)字的含義和力量有了一個(gè)新的認(rèn)知。知識(shí)的講解在于以什么樣的形式讓學(xué)生們接觸新知識(shí)，這種充滿文化底蘊(yùn)和藝術(shù)性的教學(xué)過(guò)程是我們當(dāng)前的語(yǔ)文課堂上喜聞樂(lè)見(jiàn)卻又缺少的。學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的東西也不應(yīng)該僅僅局限于單純的知識(shí)性的堆積，更多的應(yīng)該是一種人文基礎(chǔ)上的共鳴，這樣才是對(duì)經(jīng)典對(duì)歷史的尊重和保護(hù)。

3、形式與內(nèi)容的有機(jī)融合

內(nèi)容和形式進(jìn)行有機(jī)融合才是好的課堂建構(gòu)。潘老師課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是填空寫，這個(gè)設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生們將在課堂上讀出來(lái)的伏爾泰具體化為筆下的比喻，從內(nèi)容與形式上達(dá)到一種融合，將感性的品讀轉(zhuǎn)化成了學(xué)生們帶溫度的文字，這不僅是對(duì)文章的一個(gè)高度概括，用自己的文字來(lái)進(jìn)行表達(dá)也是對(duì)學(xué)生們文筆的一種訓(xùn)練。這種文字的訓(xùn)練也是對(duì)一堂課的總結(jié)和提升，相信在完成了課堂鋪墊的同時(shí)學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了情境之中，有了自己的感觸和想法，這時(shí)候恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們表達(dá)思想的機(jī)會(huì)是對(duì)學(xué)生很好的釋放和發(fā)展。在形式上引領(lǐng)學(xué)生，在內(nèi)容上提升學(xué)生。

4、思路清晰，目標(biāo)明確

清晰的設(shè)計(jì)思路對(duì)學(xué)生對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是進(jìn)行高效課堂的前提。潘老師的整堂課下來(lái)設(shè)計(jì)思路明晰，從整體感知開(kāi)始，漸漸進(jìn)入到語(yǔ)言細(xì)節(jié)的欣賞與體悟，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程也是引導(dǎo)學(xué)生們理解的過(guò)程，然后通過(guò)一段視頻將背景形象地進(jìn)行展示，一段音頻感悟演講的那種情感與力量，這是幫助學(xué)生們形成情感體驗(yàn)很好的一個(gè)途徑。在這樣層層遞進(jìn)的過(guò)程中學(xué)生們的能力和情感也在悄悄地發(fā)生著變化。

5、小細(xì)節(jié)，大力量

潘老師這節(jié)課在細(xì)節(jié)處理上比較吸引我的是，在播放完老師補(bǔ)充的背景視頻后，老師問(wèn)學(xué)生們有關(guān)視頻中的感受，依次回答問(wèn)題，然后又轉(zhuǎn)入到文章中，請(qǐng)同學(xué)們找出文章中有關(guān)的描述，再次回答相同的問(wèn)題。這樣就將引入的視頻與文章很好地結(jié)合了起來(lái)，在了解課外背景知識(shí)的同時(shí)，引起學(xué)生們的共鳴，達(dá)到了啟發(fā)引導(dǎo)的作用。將引入的學(xué)習(xí)資源與文本巧妙地結(jié)合，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，這樣能夠避免出現(xiàn)文本與材料分離的現(xiàn)象，彰顯補(bǔ)充材料的輔助作用。