【摘要】：隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的目標(biāo)培養(yǎng)意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，學(xué)生德、智、體、美等方面的發(fā)展也越來(lái)越受到社會(huì)社會(huì)各界的關(guān)注，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的目標(biāo)培養(yǎng)的重視也呈現(xiàn)增強(qiáng)的趨勢(shì)。近幾年，我國(guó)對(duì)教育教學(xué)制度進(jìn)行了大力度的改革，而相應(yīng)的，在學(xué)生的舞蹈教育教學(xué)模式方面也呈現(xiàn)處了翻天覆地的變化，所以，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈形象思維就顯得具有重大的實(shí)踐意義。本文就著重講述如何塑造學(xué)生的舞蹈形象思維，以及如何將培養(yǎng)方式更加的趨于完善。

【關(guān)鍵詞】：舞蹈編導(dǎo)；舞蹈編導(dǎo)教學(xué)；形象思維

編導(dǎo)塑造藝術(shù)構(gòu)思的方法就是把抽象的感情通過(guò)具象的事物展現(xiàn)出來(lái)，這就是我們所說(shuō)的舞蹈的形象思維。舞蹈編導(dǎo)要先對(duì)生活中的真實(shí)素材進(jìn)行感知和感想，將生活實(shí)物變?yōu)樽约旱奈璧感蜗蟾拍?，這就使現(xiàn)實(shí)生活和人類(lèi)心靈世界發(fā)生激烈的觸碰和交融，所以，舞蹈創(chuàng)作和形象思維在藝術(shù)創(chuàng)作上是相輔相成、相互融通的。形象思維在舞動(dòng)編導(dǎo)過(guò)程中有著必不可少的重要意義，只有舞蹈編導(dǎo)將形象思維運(yùn)用到舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中去，才能夠把生活中的實(shí)物素材以具象化的、生動(dòng)的形象表現(xiàn)出來(lái)，這種現(xiàn)象在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練和各個(gè)種類(lèi)的舞蹈訓(xùn)練中顯得尤為重要。

一、如何在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中培養(yǎng)形象思維

舞蹈基本功是舞蹈教學(xué)中最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，但是又是一個(gè)非常艱難的時(shí)期。因?yàn)槌鯇W(xué)者都是剛剛接觸舞蹈，對(duì)一些基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)很難領(lǐng)會(huì)和把握，從而影響初學(xué)舞蹈者的信心。這就需要舞蹈老師把舞蹈動(dòng)作具象為生活中熟悉的、具體的實(shí)物形象，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的印象和把握。比如，眾所周知，學(xué)生的站姿對(duì)整個(gè)舞蹈的美感和呈現(xiàn)都有非常重要的影響，但是看似簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，對(duì)于很多舞蹈初學(xué)者來(lái)說(shuō)很難做到舞蹈所需要的規(guī)范。所以，如果舞蹈老師參照我們生活中所熟知的的實(shí)物形象和周邊發(fā)生的事情來(lái)代表這個(gè)動(dòng)作，可以讓學(xué)生更好的理解和領(lǐng)悟舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)和內(nèi)在涵義。除此之外，舞蹈老師在平時(shí)工作生活中還可以注意積累一些與所教的舞蹈動(dòng)作相關(guān)聯(lián)的實(shí)物形象，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)能夠有一個(gè)實(shí)際的參照物，能夠在腦海中產(chǎn)生聯(lián)想，才能使教學(xué)效果大大增加。另外，舞蹈編導(dǎo)老師也可以把形象思維的方式應(yīng)用到高難度的舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)階段，就像側(cè)空翻、平轉(zhuǎn)、大跳等。例如，舞蹈老師可以把舞蹈中的平轉(zhuǎn)動(dòng)作具象為旋轉(zhuǎn)的陀螺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)舞蹈動(dòng)作時(shí)，想象著陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)的樣子，這樣在老師教授完基本的舞蹈要領(lǐng)之后，學(xué)生就可以自己領(lǐng)悟處其中的精髓，并很快使自己的身體融入到舞蹈動(dòng)作中去。

二、如何在敘事類(lèi)舞蹈中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

作為一名舞蹈編導(dǎo)老師，需要自身具備各種類(lèi)型的綜合性知識(shí)，這樣才能在敘事類(lèi)舞蹈教學(xué)中幫助學(xué)生建立形象思維模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)在敘事類(lèi)舞蹈時(shí)，要參照一個(gè)或一個(gè)以上的人物形象，并給其設(shè)定相應(yīng)的情感基調(diào)、環(huán)境氛圍、和人物性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在這種設(shè)定的情境中用肢體語(yǔ)言表達(dá)出各種舞蹈形象，只有這樣才能夠讓學(xué)生更加深切地進(jìn)入他所要表達(dá)的形象，并對(duì)他所跳的舞蹈有一個(gè)更加確切的理解，減少了學(xué)生在舞蹈創(chuàng)作中的束縛和限制。舞蹈老師在舞蹈教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以利用特殊的道具對(duì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)定，以此來(lái)賦予舞蹈中的人物一個(gè)準(zhǔn)確的定位。用這種把抽象的舞蹈動(dòng)作和形象的故事情節(jié)互相結(jié)合的方式，不僅可以讓人物形象更加的豐富多彩、生動(dòng)有趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生在敘事類(lèi)舞蹈教學(xué)中的舞蹈表演能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在敘事類(lèi)舞蹈中的編導(dǎo)能力。敘事類(lèi)舞蹈教學(xué)的核心是讓人物形象更加豐富，讓舞蹈形象的表達(dá)方式更加多樣化。這是在舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作中不可或缺的，在這種情況下，舞蹈中人物的情感才能夠被更加完善地展現(xiàn)在觀眾面前，這樣表現(xiàn)出來(lái)的舞蹈才能提升對(duì)觀眾的感染力。與此同時(shí)，利用這種方式，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，可以幫助學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中從“模仿”階段向“藝術(shù)創(chuàng)作”的階段轉(zhuǎn)變。

三、如何在圖文藝術(shù)鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)攝影、平面設(shè)計(jì)等平面藝術(shù)圖文的藝術(shù)鑒賞能力，對(duì)學(xué)生塑造形象思維有很多的幫助和益處。學(xué)會(huì)鑒賞圖文藝術(shù)，有利于學(xué)生對(duì)生活素材的積累，讓學(xué)生的形象思維能力得到很大增長(zhǎng)和拓展。尤其是在攝影方面的鑒賞能力，攝影藝術(shù)的構(gòu)圖、意境都和舞蹈形象具有融會(huì)貫通的地方。舞蹈和攝影都是視覺(jué)藝術(shù)，因此在舞蹈編導(dǎo)時(shí)可以從攝影藝術(shù)中尋找創(chuàng)作的靈感，通過(guò)這種方式可以讓舞蹈以其強(qiáng)有力的畫(huà)面感感染著觀眾。除此之外，舞蹈編導(dǎo)可以借鑒舞文藝術(shù)中比較有趣味性的視覺(jué)形象來(lái)尋找靈感，因?yàn)槿藗兞?xí)慣用視覺(jué)形象來(lái)傳達(dá)信息和接收信息，有趣的視覺(jué)形象更容易讓大眾接受和喜愛(ài)。因此，舞蹈老師可以在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的攝影藝術(shù)作品加入到舞蹈教學(xué)中去，讓學(xué)生在欣賞攝影作品時(shí)，受到潛移默化的影響， 自然而然地培養(yǎng)舞蹈形象思維。

四、如何在舞蹈藝術(shù)鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

加強(qiáng)學(xué)生在舞臺(tái)美術(shù)鑒賞方面的探索，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)形象思維也具有非常重要的作用。為了能夠讓學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)形象有一個(gè)更加深入的理解，就要求在舞蹈在創(chuàng)作過(guò)程中，加入舞臺(tái)的空間藝術(shù)想象力，并且要注意人物和舞臺(tái)美術(shù)之間的協(xié)調(diào)。發(fā)散思維對(duì)創(chuàng)作舞蹈作品具有非常重要的意義。正是因有了舞蹈和舞臺(tái)的完美結(jié)合，才能夠讓舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作出的舞臺(tái)形象令人記憶深刻，久久難忘。所以，在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，把對(duì)經(jīng)典戲劇舞臺(tái)美術(shù)作品的欣賞品鑒也要加入到課程當(dāng)中去，增加學(xué)生在舞臺(tái)美術(shù)方面的常識(shí)。必要時(shí)，老師可以把制作舞臺(tái)美術(shù)模型當(dāng)成一種作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在私下互相學(xué)習(xí)討論和借鑒，以此增加學(xué)生互相之間的交流和鑒賞。通過(guò)這種方式，在親自動(dòng)手制作的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)舞臺(tái)美術(shù)藝術(shù)有了更貼切的認(rèn)識(shí)和了解，在培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力方面也大有益處。

結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，人們是知識(shí)水平不斷提高，在精神方面的追求也日益提高，以往傳統(tǒng)的單調(diào)的舞臺(tái)效果已經(jīng)不能滿(mǎn)人人們?nèi)諠u增長(zhǎng)的對(duì)藝術(shù)欣賞的高要求。這就要求舞蹈編導(dǎo)在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)要進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)作出貼合大眾的審美需求的藝術(shù)作品。舞蹈編導(dǎo)教學(xué)需要老師自身具備較強(qiáng)的綜合性的素質(zhì)，必須積累各個(gè)方面的、全面的知識(shí)，比如，舞臺(tái)美術(shù)、舞蹈技巧和形象思維等。由此可見(jiàn)，為了能夠達(dá)到預(yù)期的舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)效果，就要求舞蹈教師在教學(xué)方式和教學(xué)途徑上進(jìn)行多種嘗試，力爭(zhēng)在教學(xué)方式和教學(xué)途徑上的多樣化。在已經(jīng)了解到形象思維對(duì)舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的重要作用之后，舞蹈編導(dǎo)老師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行大膽嘗試，大膽探索，尋找到把形象思維結(jié)合融入到舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中的更多方式方法，只有這樣才能拓展學(xué)生的思維，創(chuàng)作出具有吸引力的舞蹈作品。

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