【摘要】：對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今地方高校的教育工作重點(diǎn)，因此很多高校為了使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作得以順利地展開，均采用新型的教育模式來培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與能力。但是在實(shí)際的教育工作中，地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也遇到一些瓶頸問題，只有積極找出其問題所在，做好突破工作才能使得大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以順利地展開。

【關(guān)鍵詞】：地方高校；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；瓶頸；突破

引言：大學(xué)畢業(yè)生有很多出路，很多大學(xué)畢業(yè)生會選擇留學(xué)、考研、工作或者是創(chuàng)業(yè)等，但是很多高校對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作并不重視，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課設(shè)置為選修課程，給學(xué)生造成一種可有可無的感覺，讓學(xué)生也無法對這門課提起重視，并且學(xué)校對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也沒有相應(yīng)的扶持政策，這就使得很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上遇到困難就會退縮，逐漸地失去創(chuàng)業(yè)的自信心，最終使高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以失敗告終，沒有教學(xué)效果。

一、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遇到的瓶頸

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制不夠完善

在現(xiàn)今的地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，遇到了很多的瓶頸問題。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制不夠完善是主要的問題。因?yàn)楹芏嗟胤礁咝５慕逃Ｊ奖容^落后，教育形式比較單一，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程體系不夠健全與系統(tǒng)，并且很多學(xué)校對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不足，不能為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息來使得學(xué)生有足夠的資源來了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的知識內(nèi)容。并且從學(xué)校教師的角度出發(fā)，教師在教學(xué)形式上仍然沿用傳統(tǒng)的課堂模式，以教師為主體中心，采用滿堂灌的形式，期間缺少與學(xué)生之間的互動，教師在課堂一直從頭講到尾，學(xué)生難以參與到課堂中，這樣學(xué)生也就缺少實(shí)踐的機(jī)會，跟不上時代發(fā)展的步伐。對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如果一味地依附于課本內(nèi)容，這就會使得學(xué)生的創(chuàng)新想法被抑制，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生在看待問題方面就會變得更加片面，對于新鮮事物的認(rèn)知就會變得更加被動。教師是知識的傳播者，但是教師并沒有真正主動地去了解學(xué)生的真實(shí)性想法，教師與學(xué)生之間不能進(jìn)行有效的心靈溝通，師生之間有隔閡這就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以繼續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

（二） 傳統(tǒng)的思想仍影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念

學(xué)生與家長認(rèn)為，讀大學(xué)就是為了找一份薪資待遇好比較穩(wěn)定的工作，尤其是在家長看來，孩子讀書工作就好，不需要經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的艱辛，這種固守舊思想的現(xiàn)狀也使得家庭沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，進(jìn)而影響到大學(xué)生的思維，使得我們國家缺乏創(chuàng)新精神。這也是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以繼續(xù)發(fā)展的一大瓶頸，因?yàn)橄胍淖冞@個問題既要從學(xué)生出發(fā)也要從高校教育入手。高校一直認(rèn)為，學(xué)校對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能起到一定的引導(dǎo)作用，實(shí)際的操作還需要學(xué)生自身去努力，因此，很多高校對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，甚至是流于形式，在為學(xué)生上課時發(fā)的都是國外的教學(xué)資料，不符合我國學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀，脫離了教學(xué)的實(shí)際，所以這也就使得學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)僅僅放在了學(xué)習(xí)專業(yè)課程上，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅僅停留在了解上。

（三）高校僅僅建立簡單的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺

實(shí)踐出真知，所有的理論都是需要通過實(shí)踐來論證的，所以對于理論的驗(yàn)證需要一個良好的實(shí)踐平臺。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就需要學(xué)生通過實(shí)踐來對其創(chuàng)新理論進(jìn)行驗(yàn)證。但是由于全國高校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力等參差不齊，所以學(xué)生的實(shí)踐情況就不盡相同了。并且，地方高校在對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面搭建的實(shí)踐平臺比較簡單，形式也比較單一。其中與高校教學(xué)任務(wù)分配有著重大關(guān)系。很多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，因此對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排，數(shù)量比較少，時間就比較短，學(xué)生沒有足夠的時間來學(xué)習(xí)理論知識更何況是實(shí)踐。雖然有些學(xué)校財力比較雄厚，為學(xué)生建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，但是學(xué)校只是在搞面子工程，只允許學(xué)生進(jìn)行參觀，學(xué)生很少有實(shí)際操作的機(jī)會。所以這就讓學(xué)生容易產(chǎn)生一些理解上的偏差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠?qū)Ｒ?。學(xué)生在實(shí)踐的環(huán)節(jié)中得不到鍛煉，這就容易導(dǎo)致學(xué)生失去對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與興趣，進(jìn)而使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展停滯不前。

二、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的突破

（ 一） 打破傳統(tǒng)觀念。

21世紀(jì)是人與人之間激烈競爭的時代，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識才能提高學(xué)生自身的核心競爭力。因此，對于高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要改變傳統(tǒng)的教育觀念。高校應(yīng)將對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行階段培養(yǎng)的模式以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與適應(yīng)能力為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生能夠在未來的工作中表現(xiàn)出較高的綜合素質(zhì)。

（二）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。

對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)要從實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生多動手動腦，讓學(xué)生能夠留意生活中的點(diǎn)滴，改變舊的教育方式，培養(yǎng)高素質(zhì)與高能力的人才。為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限于課堂而是時刻注意知識信息的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠?qū)⑸畹狞c(diǎn)滴結(jié)合起來，多動手動腦去實(shí)踐自身的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的想法，讓學(xué)生用實(shí)踐來驗(yàn)證理論，使學(xué)生真正地在生活中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新。

（三）精心設(shè)計課程，因材施教升華知識

對于課程的設(shè)置應(yīng)有個性、生動的，這就需要高校在對學(xué)生教育的課程下功夫，對課程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，針對不同年級要分層次制定具體的方案，使一系列的教育課程有機(jī)地融入高校培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的計劃中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生有一個寬松的環(huán)境來進(jìn)行獨(dú)立思考。依然是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識相結(jié)合當(dāng)作核心，學(xué)生可以人性化地選擇必修課或是選修課。并且，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要符合我們國家的發(fā)展趨勢，可以借鑒發(fā)達(dá)國家的教學(xué)方式但是不可完全沿用國外的教學(xué)內(nèi)容，需要我們創(chuàng)設(shè)一條有自己特色的教育之路。初次之外，學(xué)校還可以為學(xué)生創(chuàng)建問答平臺，能夠深入到學(xué)生中間來了解學(xué)生的真實(shí)想法，這樣才能更好地突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的各種瓶頸問題，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)取得更加長久的發(fā)展。

結(jié)語：因此，只有突破了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的瓶頸問題，才能使高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以可持續(xù)性的發(fā)展。因此，地方高校要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供最好的發(fā)展條件。

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