【摘要】：在我國高等教育體制建設(shè)中，地方高校與軍校是不同性質(zhì)的人才培養(yǎng)模式。地方高校是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、地域人力資源分布狀態(tài)、人口素質(zhì)來培養(yǎng)人才。而軍校是以軍隊現(xiàn)代化建設(shè)、國防建設(shè)需要進行人才培養(yǎng)，在教育模式、人才培養(yǎng)模式、教育指標、教育標準方面有著本質(zhì)的區(qū)別。雖然二者的人才培養(yǎng)目的不同，但作為我國高等教育體系的一部分，二者的人才建設(shè)模式是相同的，都以優(yōu)化大學(xué)生的素質(zhì)為出發(fā)點，著重培養(yǎng)人才的專業(yè)技能和價值意識，促進大學(xué)生找到自己的職業(yè)發(fā)展目標。鑒于此，本文就地方院校和軍校大學(xué)生的個性差異展開詳細探討，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

【關(guān)鍵詞】：地方院校；軍校；大學(xué)生；個性差異

一、個性的概念及含義

在分析地方院校與軍校大學(xué)生個性差異之前，首先要探討個性的定義和概念。構(gòu)建主義認為，個性是生命個體的意愿表現(xiàn)和價值傾向，主要指個體的素質(zhì)水平、價值觀念、情感態(tài)度表現(xiàn)等。對于教育學(xué)而言，學(xué)生的個性可以看做是個體的學(xué)習(xí)成果、自我定位、行為表現(xiàn)、價值意識形態(tài)、人生目標等。從個性角度來看，對不同教育環(huán)境中學(xué)習(xí)個體進行分析，能夠分析出學(xué)習(xí)個體的綜合素質(zhì)、行為目標、綜合素質(zhì)。對比出不同教學(xué)模式下學(xué)習(xí)個體的認知差異。

二、地方院校與軍校人才培養(yǎng)模式對大學(xué)生個性的影響

（一）地方院校的人才培養(yǎng)模式及學(xué)生的個性表現(xiàn)

地方高校作為區(qū)域內(nèi)高等人才培養(yǎng)的重要組織機構(gòu)，在地方高等人才培養(yǎng)、人口素質(zhì)提升、經(jīng)濟建設(shè)方面發(fā)揮著重要的作用。一般情況下，地方高校都以技能性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，注重人才的專業(yè)技能和素質(zhì)發(fā)展，以地方社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)情況作為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，教育符合社會人力資源需求的專業(yè)性人才。從這種以地方經(jīng)濟建設(shè)為出發(fā)點的人才培養(yǎng)模式來看，地方院校的大學(xué)生其認知觀念以就業(yè)崗位的條件待遇為轉(zhuǎn)移，思想意識有著專業(yè)化的傾向，個性發(fā)展符合社會文化價值潮流。此外，地方院校的校園環(huán)境相對開放自由，沒有太多的紀律限制，思想較為開放，有著自由想象的精神，精神生活較為豐富

（二）軍校的人才培養(yǎng)模式及學(xué)生的個性表現(xiàn)

雖然這幾年來我國軍校高等教育招生規(guī)模有所擴大，但是近乎苛刻的人才選拔標準依然讓很多學(xué)生望而卻步，放棄了讀軍校的夢想。在嚴格的人才選拔制度下是軍校嚴格的軍事化管理，從生活、學(xué)習(xí)、上課、休息，每一項必要活動的背后都有著嚴格的時間限制，軍校的大學(xué)生每天都面臨著巨大的時間壓力，必須要抓緊時間完成任務(wù)。軍校實施的是軍事化管理，在人才培養(yǎng)、制度建設(shè)方面一切都按照部隊中規(guī)章制度進行管理，讓學(xué)生在完全的軍事化情景中進行學(xué)習(xí)和生活。同時軍校的人才培養(yǎng)模式以國防現(xiàn)代化建設(shè)、軍事設(shè)備信息化建設(shè)為主，按照不同時期軍隊建設(shè)的方針戰(zhàn)略進行特定人才培養(yǎng)，直接為部隊提供人才資源。在軍校這種準軍事化人才培養(yǎng)模式下，軍校畢業(yè)生有著較好的身體素質(zhì)、較強的意志力、較清晰的職業(yè)發(fā)展目標。

（三）軍校大學(xué)生的素質(zhì)優(yōu)勢

與地方院校的大學(xué)生相比，軍校畢業(yè)生的意志力較為堅強，有著成型的價值觀和人生觀，身體素質(zhì)也要強于地方院校的大學(xué)生。由于軍校的畢業(yè)生直接就業(yè)對象是中國的各個軍種，所以其價值意識要超越常人。除了較好的身體條件之外，其環(huán)境適應(yīng)能力、競爭意識、價值觀念都要強于地方高校畢業(yè)生，有著教明顯的素質(zhì)優(yōu)勢，能夠勝任各種復(fù)雜的工作崗位。

三、地方院校大學(xué)生與軍校大學(xué)生在認知模式方面的差異

從認知模式角度來看，軍校人才培養(yǎng)模式主要以深化大學(xué)生的軍事素質(zhì)建設(shè)為前提對大學(xué)生實施軍事化教育，除了要求大學(xué)生掌握基本軍事理論、知識技能之外，還要求大學(xué)生要強化身體素質(zhì)，掌握必要的軍事術(shù)語、軍事動作、軍事戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)等。這種軍事化情景中培養(yǎng)出來的高等人才具有堅定的意志和作為軍人的榮譽感和使命感，能夠堅定自己的理想信念并為之不斷奮斗。地方高校的人才培養(yǎng)模式還是以地方的經(jīng)濟條件為基礎(chǔ)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平人力資源分布情況來深化大學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)。與軍事院校教育模式相比，地方高校的教育模式在教育目的、教育性質(zhì)、人才培養(yǎng)目標方面有著極大的差距，人才素質(zhì)判斷標準過于單一、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)也較為簡單，所培養(yǎng)出來的高等人才只適用于普通的社會工作崗位，其素質(zhì)條件無法滿足特殊的國防工作崗位。所以，地方院校大學(xué)生與軍校大學(xué)生相比，其基礎(chǔ)素質(zhì)條件較差、缺少統(tǒng)一的人生規(guī)劃和目標價值引導(dǎo)、職業(yè)榮譽感和使命感缺失無法勝任素質(zhì)要求較高的工作崗位。

四、地方院校大學(xué)生與軍校大學(xué)生在自我傾向角度方面的差異

從自我傾向角度來看，軍校大學(xué)生的自我傾向主要集中在集體榮譽感和為國為民進行自我奉獻的價值傾向，有著較強的集體歸屬性特征。從思想意識角度來看，軍校大學(xué)生的思想價值追求較為明確，以到部隊任職或者是為國家國防事業(yè)做貢獻作為自身的最高價值追求。相對于軍校大學(xué)生而言，地方院校大學(xué)生其價值歸屬主要突出自我主義。受到家庭環(huán)境和成長環(huán)境的影響，地方院校大學(xué)生的個性色彩，主要表現(xiàn)為藍色性格特征，這類性格色彩主要趨向于個人主義和利己主義，在生活和學(xué)習(xí)中以個人的利益為重，忽視集體利益。其價值取向相對復(fù)雜，總是以不切實際的想象作為自我歸宿，忽視腳踏實地的努力。由此可見，軍事化的高等教育對于大學(xué)生的個性、價值意識、自我情感塑造有著重要的影響，能夠促進大學(xué)生形成集體榮譽感和使命感，找到清晰的職業(yè)發(fā)展道路。而非軍事化的高等教育，其教育模式相對單一，以知識理論教育為主，忽視大學(xué)生個體的全面發(fā)展，不能夠促進大學(xué)生形成正確的價值目標，形成奉獻精神。

五、地方院校大學(xué)生與軍校大學(xué)生在自我情感角度方面的差異

從自我情感角度來看，地方院校學(xué)生與軍校畢業(yè)生在遇到現(xiàn)實問題的心理表現(xiàn)趨勢是一致的。軍校畢業(yè)生較地方生相對外向，對他人能夠有足夠的關(guān)心，環(huán)境適應(yīng)能力相對較強對待事件多采取積極的應(yīng)對措施。很大一部分地方院校大學(xué)生性格相對內(nèi)向，缺乏情緒控制能力，具有性格沖動的特點。相對而言，軍校畢業(yè)生更能自我克制與約束，遇到現(xiàn)實問題能夠采取積極的應(yīng)對措施，環(huán)境適應(yīng)能力要強于地方院校大學(xué)生。這主要說明軍校大學(xué)生作為準軍人能夠以嚴格的思想道德標準約束自己的行為，有著作為軍人的使命感和榮譽感。地方院校大學(xué)生因為在生活學(xué)習(xí)中缺少軍事化氛圍，其個性主要表現(xiàn)為自我主義和利己主義，不能有效的幫助他人，缺乏同情心和包容理解能力，不能夠?qū)ψ约旱那榫w和內(nèi)心想法進行控制，無法體會到作為軍人的使命感與榮譽感。

綜上所述，地方院校與軍校大學(xué)生在個性方面有著較為明顯的差異，軍校大學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力較強，有著較好的自我控制能力，有著作為軍人的榮譽感和使命感，能夠找到自我的價值追求。而地方院校大學(xué)生因為缺少軍事化環(huán)境的影響，其個人價值傾向嚴重，有著嚴重的利己主義和個人主義，不能清晰的找到自己的職業(yè)發(fā)展目標，形成奉獻精神來維護集體利益。

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