【摘要】：國務院總理李克強在向十二屆全國人大五次會議作國務院政府工作報告時強調(diào)：要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”。這是工匠精神第二次被寫入國務院政府工作報告。護理專業(yè)作為一種突出技能培養(yǎng)的專業(yè)，其人才培養(yǎng)也需要工匠精神。

【關鍵詞】：護理；人才培養(yǎng)教育；工匠精神

一、什么是工匠精神

工匠精神，是指工匠以極致的態(tài)度對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精、追求更完美的精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過程。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。概括起來，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務精神。

工匠之所以為工匠，首先必須是一門技術(shù)的掌握者。從造紙術(shù)到打印機，從蒸汽機到航天衛(wèi)星，從魯班的鋸子到現(xiàn)如今的各類儀器。技術(shù)，顯然是社會不斷前進的主要動力。一個社會擁有怎樣的時代特色，通常都會在掌握著重要技術(shù)的工匠身上得到體現(xiàn)，刻下烙印。裁縫、廚師、藥師、木工、修鞋匠、吹糖人、雜耍匠……組成了一個豐滿多彩的社會。因此，工匠代表著一個時代的氣質(zhì)，堅定、踏實、精益求精。

二、護理人才培養(yǎng)也需要工匠精神

1.職業(yè)教育需要工匠精神

長期以來，職業(yè)教育更多關注專業(yè)知識的授受與專業(yè)技能的訓練，而對人的發(fā)展未能給予足夠重視，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成缺少，無形中把學生當成了技術(shù)的容器，試圖使其成為掌握實用技術(shù)技能的高級“機器人”，體現(xiàn)的是典型的“技能至上”功利主義理念，偏離了育人的教育目的。這種理念下培養(yǎng)出來的人缺乏工匠精神，很難生產(chǎn)出高精尖的產(chǎn)品。職業(yè)學校應當注重工匠精神的培育，在職業(yè)教育中深化文化育人的理念，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，營造工匠精神的氛圍，讓學生獲得工具性知識和技能之外的職業(yè)素養(yǎng)和精神。

2.護理人才培養(yǎng)也需要工匠精神

護理人才的培養(yǎng)離不開技能、技術(shù)培養(yǎng)，雖然沒有直接生產(chǎn)產(chǎn)品，但護理專業(yè)同所有醫(yī)療技術(shù)一樣是以良好的技術(shù)服務患者，一切為了病人，這同樣是一工匠精神。在作為技能型人才培養(yǎng)的護理專業(yè)教育中注入工匠精神，是護理專業(yè)發(fā)展的需要，是全面提升護理人才職業(yè)素質(zhì)的需要，也是護理專業(yè)學生內(nèi)在的需要。有利于護理專業(yè)學生技能培養(yǎng)的精益求精，有于利護理專業(yè)學生職業(yè)精神的塑造和培養(yǎng)，有利于增加護理專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

三、護理人才培養(yǎng)中注入工匠精神的途徑

1.通過思想政治教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)課培養(yǎng)學生工匠精神

在護理人才培養(yǎng)過程中，思想政治教育及就業(yè)創(chuàng)業(yè)課是培養(yǎng)學生工匠精神的主渠道、主陣地。

通過課程教學、專題講座、實習實踐等形式，讓學生了解工匠、工匠精神，及其對護理專業(yè)發(fā)展的重要現(xiàn)實意義，通過職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神教育融入工匠精神，有利于學生以工匠精神的態(tài)度對對待護理專業(yè)學生，有利于學生形成正確的護理職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)素質(zhì)，有利于學生在學習護理技能的同時實踐工匠精神，促進自身發(fā)展。

2.通過護理專業(yè)教育和技能培養(yǎng)學生工匠精神

通過護理專業(yè)教師對學生的言傳身教，在把護理知識、護理技能傳授給學生的同時，也把護理的理念，南丁格爾精神傳授給了學生，讓學生在學習護理技能的實踐中不斷磨練技能，體驗并形成精益求精、追求更完美的精神理念，以工匠精神反哺學生護理技能培養(yǎng)，不斷提升學生護理專業(yè)技能水平。

3.通過校園文化熏陶培養(yǎng)學生工匠精神

通過校園文化構(gòu)建中注入工匠精神，大力弘揚，讓刻苦鉆研、精益求精、百折不撓、滴水石穿的工匠精神成為職業(yè)教育文化的核心理念，將工匠精神的培育貫穿于高等職業(yè)教育教學改革全過程，讓工匠意識深深烙印在每個學生的腦海中。在校園文化軟實力構(gòu)建過程中，以工匠精神的培育作為切入點和制高點，結(jié)合高等職業(yè)教育改革要求，以弘揚現(xiàn)代職業(yè)精神和技術(shù)技能相融合的職業(yè)素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)工匠精神、創(chuàng)新能力為重點，以提升校園文化品味為宗旨，構(gòu)建富有工匠精神的校園文化，營造培育工匠精神的環(huán)境和氛圍。

4.通過院校融通培養(yǎng)學生工匠精神

院校融通是充分發(fā)揮醫(yī)院和學校在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，使學生在學校掌握理論知識和護理技能的同時，在實踐中接受醫(yī)院文化、醫(yī)院精神的熏陶，從而使學生得到全面的鍛煉和培養(yǎng)，真正達到育人的目的。通過提高醫(yī)院和學校的合作成效，使學生躬行踐履、知行合一，實現(xiàn)從知識、技能到素養(yǎng)、精神的高度融合，真正落實工匠精神的培育。

參考文獻：

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