農(nóng)業(yè)乃立國之本，強國之基。何為本？何為基？《說文解字》中對“本”和“基”字有這樣的解釋：本，樹的下部叫“本”；基，墻壁的起建點。同樣，教育則是另一面的立國之本，教育文化是精神支柱，經(jīng)濟與文化的作用一直都是相輔相成、惺惺相惜的。然而，正如農(nóng)民與工人結(jié)合變成了農(nóng)民工，中國素質(zhì)教育與農(nóng)村一結(jié)合，就變成了中國式農(nóng)村素質(zhì)教育。

傳統(tǒng)的農(nóng)村教育即父為子綱、君為臣綱、夫為妻綱。雖然手段上簡單粗暴，但基本的規(guī)則不變。然而社會的變遷，城里的一套流向了農(nóng)村，“素質(zhì)教育”的口號在廣大的田野里遍地開花，改革開放30年后，如今結(jié)了個怎樣的果呢？

首先，留守兒童的增多。留守兒童帶來的問題不容忽視，輕則性格乖僻，重則行為怪異；在校滋事?lián)v亂，在外危害社會，素質(zhì)教育要求提高學生的德智體，然而當下社會的德與過往的德相比誰更勝一籌呢？這讓我想到我親身經(jīng)歷過的一件事情，2016年我在農(nóng)村初中教初一，上英語課的時候我發(fā)現(xiàn)有個學生在臺下偷偷玩手機，玩的很入迷以至于我走到他的跟前他都沒有發(fā)現(xiàn)，我直接掀開掩蓋的書本直接去拿他的手機，他呆了一下然后馬上反應過來搶奪手機，我不服氣繼續(xù)搶奪他的手機，結(jié)果他一怒之下使勁一推，把我推倒在地！教之何哀！我很生氣叫他拿出來，他沒有理睬我，隨后我叫了班主任過來并簡單地闡明情況，班主任當即批評了他并要求上繳手機，該生還辯解道我早叫他拿出來他不會跟我搶手機了！我跟他對質(zhì)，他則情緒激動地叫囂道他要殺了我然后他再自殺！教之哀哉！就因為一個手機，竟然還想到要殺人！說好的禮義仁智信呢？說好的德智體美全呢？類似的例子有很多，小到老師不敢懲戒學生，學生卻敢出手打老師；大到幫扶摔倒老人反訛錢，到底是什么改變了中國的教育呢？——是經(jīng)濟！是社會！是法律！社會既沒有通過行政手段制止諸多不道德行為，也沒有通過法律手段禁止不道德行為。中國經(jīng)濟的超快速發(fā)展以及中國教育特別是農(nóng)村教育的超慢速發(fā)展，已經(jīng)讓中國變成了一個長短腿的殘疾人了！

其次，師資力量的薄弱。雖農(nóng)村教育受到了黨和政府的高度關(guān)注，國家相繼出臺并實施了一系列政策法規(guī)，如20世紀80年代的“一無二有”、“三教統(tǒng)籌”， 90年代的“普六普九”， 21世紀初的“兩基攻堅”和“兩免一補”等。三十年來，我國農(nóng)村教育的面貌日新月異，一幢幢嶄新的教學樓、一排排整齊的新校舍矗立在廣袤的農(nóng)村土地上。截至2007年，我國已在農(nóng)村地區(qū)全面普及了免費的九年義務教育，徹底解決了農(nóng)村孩子上學難的問題，切實保障了所有適齡兒童接受九年義務教育的權(quán)利。農(nóng)村小學一改以前的落后，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。但是在發(fā)展的同時，城鄉(xiāng)教育的不均衡現(xiàn)狀時有體現(xiàn)，即專業(yè)老師的極度缺乏，在農(nóng)村的學校里，不管原來出身是何種專業(yè)的老師，到了農(nóng)村則被統(tǒng)稱為“萬精油”，哪里不夠涂哪里，各學校一人兼幾科的現(xiàn)象再平常不過，如果是班主任則更辛苦，不僅要上課還要管理寄宿生的生活問題，更要完成上級派下來的各種政治工作。要是工作太辛苦反應給上層領(lǐng)導，領(lǐng)導聽了笑笑說，咱們也是這么過來的！教師力量的薄弱直接導致上課質(zhì)量的下降。教師疲于上課，學生疲于聽課，素質(zhì)教育中的“智”力發(fā)展就難以展開，特別是近年來各科教科書的改版，越來越有城市化的趨勢，學習難度變得更大，這讓農(nóng)村的孩子更加的難以應付學習，接受學習以至于過度學習厭煩學習，再加上社會上的讀書無用論的普遍輿論，大學的擴招濫招直接導致大學生就業(yè)難，讀書成本高見效慢的投資手段更是讓農(nóng)村家長們望而卻步。

最后，社會力量的忽視。改革開放以后，我國的經(jīng)濟得到了迅猛的發(fā)展，農(nóng)業(yè)，工業(yè)，制作業(yè)都發(fā)展迅速，農(nóng)民的生活水平也得到了很大的提高，小洋樓一棟棟的在村子里建起來了，新農(nóng)村的建設也為村里鋪了水泥路，小汽車能直接從廣東開到家門口。農(nóng)民們的物質(zhì)生活豐富起來了，麻將桌撲克牌隨處可見，卻沒有人能把家門口的希望小學修繕一下，工業(yè)的機械化剩余了大量的勞動力，農(nóng)村的土地承包政策又讓很多人無可事事，有的大人一直在家打麻將不管小孩，孩子成績好壞沒有關(guān)系；有的大人忙于生計管不了小孩；更有甚者還有很多重男輕女的家長，離異的家長，賭博吸毒的家長。家長的敗落直接導致孩子的敗落，家長是孩子的第一任老師，也是孩子終生的老師，所以家長的教育對孩子的成長至關(guān)重要，特別是孩子的少年時代。孩子是家長的一面鏡子，家長素質(zhì)不高，孩子的素質(zhì)又何來？

有話說，窮鄉(xiāng)僻壤出刁民，刁民多了，政府卻總是應付了事，時間久了，社會的風氣就變了，教育的風氣也變了。2010年12月13日，新浪新聞報道湖南省婁底市一中英語老師譚勝軍在教室給學生下跪，起因是授課的譚勝軍老師發(fā)現(xiàn)學生沒有認真聽課，便上前制止。在制止沒有成功的情況下，學生和老師發(fā)生了沖突，對譚老師動起手來。事后，班主任通知了家長，并叫小白同學在教室當眾道歉，據(jù)小白的同班同學說，在小白毫無誠意的道歉后，班主任又叫譚老師說幾句，于是有了驚人的一幕——譚老師突然下跪。類似的例子還有很多，教師的行為一旦過激換來的就是法律的制裁，學生的行為一旦過激換來的則是未成年法律的保護。到底誰該為學生的惡劣行為買單呢？

十八大報告中習近平主席提出——努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會進步的基石，要全面貫徹黨的教育方針，就應該正確面對眼下亟需解決的問題，提出解決方案并盡快落實到位。

首先本著黨的基本教育方針不變，應根據(jù)國情制定適合我國的新教育方式。德國有雙軌制教育制度，既滿足了中等技工的需要，又滿足了高等科研人員的需要，這也能滿足不同經(jīng)濟階層的家庭需要。工作無貴賤，只要在校有所學，畢業(yè)有所用，人人都為社會出一份力，才能真正構(gòu)造和諧社會。

其次是教育資源分配不均的問題。城鄉(xiāng)辦學條件嚴重失衡，直接導致大城市化日趨嚴重，鄉(xiāng)村學校教學設施落后，師資力量薄弱，從辦學硬件上來看，城鄉(xiāng)學校存在巨大差異，嚴重違背了教育均衡發(fā)展的基本政策。要想學生德智體美全面發(fā)展，就應該多配備電腦、美術(shù)、實驗、體育場等功能室并開放使用。并且改變應試考試的內(nèi)容，而不是只強調(diào)不改變，只有這樣，才能從根本上改變教師的觀念，真正以人為本。

最后是社會力量的問題。當今社會師生關(guān)系的緊張還只是社會現(xiàn)象的冰山一角，人們生活中更關(guān)注還有諸如醫(yī)患矛盾、貧富差距加大、環(huán)境污染等民生問題。政府在經(jīng)濟發(fā)展的同時更應該走可持續(xù)發(fā)展的道路，加強本地的公共基礎(chǔ)建設，朝健康穩(wěn)定的經(jīng)濟發(fā)展方向行進。很多家長反應管不了孩子玩手機，都說手機的魅力實在太大導致孩子沉淪手機，我更覺得是公共基礎(chǔ)設施太差。一個縣城，新建的電梯房重重疊疊卻連一個正常開放的圖書館都沒有，更別說在廣大的農(nóng)村村鎮(zhèn)上會有游泳館、體育館等公共設施了。一個孩子，不敢去有污染的江河中游泳，也不敢去停滿汽車的操場上玩耍，那他的注意力就只有手機了。一個家長，自己都沒有條件提高自己，改善家里的經(jīng)濟情況，又如何有心力去多關(guān)心自己的孩子。農(nóng)村學校的問題看似一個簡單的問題，卻又是一個復雜的問題。2016年全國第六次人口普查顯示，我國居住在城鎮(zhèn)的人口為66557萬人，占總?cè)丝?9.68%。居住在鄉(xiāng)村的人口占總?cè)丝诘?0.32%，農(nóng)村居民為6.74億人。如此龐大的數(shù)量組成的小問題正逐漸變成大問題。所以，改變教育觀念，樹立更健全的法制保障，只有在全社會的綜合作用下，農(nóng)村受教育者們、全中國受教育者們才能真正變得有素質(zhì)有素養(yǎng)！